冀教版小學科學《氣體熱脹冷縮》說課稿

熱脹冷縮》說課稿各位評委、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是冀人版小學科學三年級上冊第12課《熱脹冷縮》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教具準備、教學過程和板書設計幾方面進行說課。一、教材分析《熱脹冷縮》是冀教版小學科學三年級上冊《物質(zhì)的狀態(tài)》這一單元的內(nèi)容。本單元屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域內(nèi)容，是在學生認識了物體與材料性能的基礎上，繼續(xù)學習物質(zhì)的狀態(tài)及其變化。本課是本單元第四課，是在學生認識了物質(zhì)的狀態(tài)及其主要性質(zhì)，知道通過加熱和冷卻可以使水的狀態(tài)發(fā)生變化這一基礎上進行教學的。本課圍繞受冷和受熱變化共設計了三個活動，活動一是讓癟了的乒乓球鼓起來；活動二是液體也會熱脹冷縮嗎？活動三是觀察銅球受冷受熱時的變化。通過三個活動，讓學生理解物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，最后教材安排了應用拓展，讓學生利用所學知識解決生活中的問題，縱觀本課，從教材設計可以看出本節(jié)課的教學應該注重科學探究，開展探究式學習。由于本課內(nèi)容較多，我設計了兩課時完成，今天主要說第一課時，完成活動一：讓癟了的乒乓球鼓起來和拓展應用的部分內(nèi)容。二、學情分析三年級的學生思維活躍，好奇心和求知欲都很強，他們樂于動手、善于操作。但對于規(guī)范嚴謹?shù)膶嶒灢僮?，細致入微的觀察等能力都有所欠缺，所以作為教師，既要幫助學生自主探究，也要加以適當引導。三、課時目標在對教材及學情分析的基礎上，根據(jù)新課標理念指導，我確定本節(jié)課課時目標：科學知識目標：能歸納出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)?？茖W探究目標：能從生活現(xiàn)象中提出可探究的問題，進行假設，并設計出氣體受冷受熱后體積發(fā)生變化的實驗?？茖W態(tài)度目標：能運用多種材料、多種方法設計出體現(xiàn)氣體受冷受熱后體積發(fā)生變化的實驗，能采納他人建議改進方案，完成探究任務?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標：能運用氣體熱脹冷縮性質(zhì)解釋生活現(xiàn)象。教學重點是指導學生通過實驗證明氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學難點是通過實驗觀察獲取信息，并運用分析、歸納等方法分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。四、教法學法根據(jù)三年級年齡特征及認知規(guī)律，采用以教師為引導，學生為主體，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索，合作交流，互助實驗，力求使學生在輕松、愉悅的氣氛中提高自身科學探究能力。五、教學準備1、實驗材料：燒杯、冷水、熱水癟乒乓球（帶孔和不帶孔的）、氣球、瓶子2、教學課件六、教學過程本節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情景，提出問題；2、自主體驗，合作探究；3、分析比較，歸納概括；4、實踐應用，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。我會通過課件呈現(xiàn)爸爸和小明打乒乓球時把球踩癟了，爸爸讓小明把球放進熱水中試試的情境圖。然后讓學生猜猜癟的的乒乓球放進熱水中會有什么變化？本環(huán)節(jié)我之所以這樣設計，是因為從乒乓球入手，聯(lián)系了學生生活實際，引發(fā)了學生對生活經(jīng)驗的回憶，讓學生經(jīng)歷初步猜想的過程，從而激發(fā)了學生思維，也為下一環(huán)節(jié)的教學做好了準備。第二環(huán)節(jié)：自主體驗，合作探究。本環(huán)節(jié)設計了2個活動，活動一：癟了的乒乓球放在熱水里為什么會鼓起來。承接上面的問題，讓學生大膽猜想，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能猜想到癟的乒乓球會鼓起來，根據(jù)孩子們的猜想，我進行了演示實驗：將癟了的乒乓球放進裝有熱水的杯子里，請同學們觀察驗證猜想，進而提出：“癟了的乒乓球為什么能鼓起來？”這一問題，繼續(xù)讓學生猜想。學生的猜想可能出現(xiàn)2種情況：一是認為乒乓球殼受熱脹起來了；二是認為乒乓球內(nèi)的氣體受熱膨脹引起的。這時，教師就用帶孔的乒乓球再做實驗，讓學生明確癟的乒乓球放到熱水中會鼓起是由于球內(nèi)氣體受熱膨脹引起的，達成共識后進入到第二個活動，即：“你還能用什么方法觀察到氣體受冷受熱后體積的變化嗎？”這一活動中，我首先提出：氣體看不見、摸不著，怎樣才能直接觀察到氣體的變化呢？你有幾種方法？讓學生說一說，這個問題有一定難度，學生可能說不出來，此時教師可以提示：我們可以把氣體裝起來借助其它物體的變化來判斷氣體的變化。并隨機出示實驗材料：燒杯、冷水、熱水、氣球、塑料瓶，讓學生根據(jù)實驗材料設計實驗，這環(huán)節(jié)要給學生一些時間，教師巡視指導，然后請一小組代表說說設計的實驗，引導學生用科學的語言表述。這組說完請其他小組進行補充，最后形成完整的實驗方案，教師隨機出示課件，展示實驗步驟、方法、要注意的問題。請全體學生再進行閱讀，明確后發(fā)放器材，讓學生動手實驗，并填寫實驗記錄單。之所以這樣這樣設計，是因為科學探究要讓學生經(jīng)歷完整的探究過程，此環(huán)節(jié)中我讓學生經(jīng)歷設計實驗、完善實驗、動手實驗、認真觀察、記錄、交流的過程，教師在活動柜中起到了引領(lǐng)者、合作者、點播者的作用。同時給學生充足的時間和空間，讓學生自主體驗、合作探究，鼓勵學生認真觀察、思考，增強師生、生生間情感溝通和信息交流。在學生充分實驗的基礎上進入本課第三個環(huán)節(jié)：分析比較，歸納概括。教師組織學生匯報自己的實驗現(xiàn)象并全班交流，交流前要讓學生整理好實驗器材；交流時要尊重學生個性發(fā)現(xiàn)，組織學生認真傾聽，如果出現(xiàn)爭議，就進行二次實驗加以驗證。在充分交流的基礎上歸納出實驗結(jié)論：氣體受熱后體積變大，受冷時體積縮小。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣的設計尊重了學生個性發(fā)現(xiàn)，讓學生在交流評價中相互學習，受到啟發(fā)，并通過分析比較，深化科學認識，提升思維水平。最后教師出示夏天給自行車打氣的情景圖，