提升班級(jí)凝聚力的意義和方法

v1.0 可編輯可修改提升班級(jí)凝聚力的意義和方法一個(gè)班級(jí)除了要具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以外，還必須具有一股能讓整個(gè)班級(jí)擰成一團(tuán)、萬(wàn)眾一心的團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，這股強(qiáng)大的力量就是班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力,是組建良好班集體的向心力!凝聚力可以讓班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓班級(jí)具有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。提升班級(jí)凝聚力的意義和方法一、班級(jí)凝聚力的意義班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的作用下，通過(guò)師生一致努力而形成的一種有益于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極性的整體力量，它是班集體得以維系的靈魂，是制約學(xué)生活動(dòng)發(fā)展水平的重要因素[1]。一個(gè)班級(jí)有無(wú)凝聚力以及凝聚力的大小和強(qiáng)弱，關(guān)系到班級(jí)團(tuán)體能否齊心協(xié)力、戰(zhàn)勝困難并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，班級(jí)凝聚力越強(qiáng)，班級(jí)的整體性也越強(qiáng)，全班越能團(tuán)結(jié)一致地開展活動(dòng)。如果班級(jí)缺乏凝聚力，班級(jí)就會(huì)想一盤散沙，學(xué)校工作班級(jí)工作就難以開展。由此，增強(qiáng)班級(jí)凝1v1.0 可編輯可修改聚力是班級(jí)生存和發(fā)展的需要，是調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)積極性的需要。二、缺乏班級(jí)凝聚力的原因分析( 一)學(xué)生不積極參加班級(jí)活動(dòng)班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，學(xué)?；蚶蠋熓欠衲転閷W(xué)生提供有趣有意義的活動(dòng)這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的作用。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都很辛苦、疲憊，業(yè)余課外活動(dòng)較少，從而導(dǎo)致了學(xué)生不積極參加班級(jí)組織的活動(dòng)，減少了集體榮譽(yù)感，都以自我為中心。學(xué)校或老師，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動(dòng)，能夠真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。多開展寫豐富、精彩、有趣的課外活動(dòng)，會(huì)使每個(gè)學(xué)生的的身心都會(huì)得到釋放并且加以滿足，學(xué)生還可以通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)來(lái)爭(zhēng)強(qiáng)彼此之間的的集體榮譽(yù)感，班級(jí)的凝聚力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。( 二)班級(jí)管理制度不夠規(guī)范制度的建立可以約束個(gè)人行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。有時(shí)為了執(zhí)行制度輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要求，2v1.0 可編輯可修改直接或間接地通過(guò)班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致了教師只關(guān)心矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí) ;班干部只從事監(jiān)視活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。該管理方式把集體和個(gè)人對(duì)立起來(lái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。還有些制度反映的是學(xué)校管理者的意志。這類班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。因此沒(méi)有一個(gè)較好較為合理的班級(jí)制度也會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)班級(jí)的凝聚力。( 三)班級(jí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍的不和諧班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度行為對(duì)大部分的學(xué)生有很大的激勵(lì)作用的，但因此造成的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，例如有些學(xué)?；虬嗉?jí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞制度不完善，只單一的用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)人的好與壞，而對(duì)于那些品行及其他方面表現(xiàn)較好的學(xué)生不給與獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)上還需要幫助的學(xué)生關(guān)心較少，這也會(huì)嚴(yán)重造那些分?jǐn)?shù)較差，學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生的自信心。從而導(dǎo)致了他們的3v1.0 可編輯可修改自信心減退，心里產(chǎn)生了嚴(yán)重的嫉妒心，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)和不和諧的班級(jí)氛圍，而影響了班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。三、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的有效策略( 一)用愛和信任來(lái)培養(yǎng)班級(jí)凝聚力要想形成一個(gè)良好的班級(jí)凝聚力，除嚴(yán)格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。得到老師和同學(xué)的愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)[3]。用愛的教育來(lái)培養(yǎng)班集體的凝聚力，應(yīng)該是切實(shí)有效的。有時(shí)候班主任一次細(xì)微的關(guān)心、一聲輕聲的問(wèn)候都會(huì)在學(xué)生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。、要及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題成績(jī)的進(jìn)退，與同學(xué)相處的融洽度，家庭成長(zhǎng)環(huán)境等因素都可能造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們心神不寧。這時(shí)班主任應(yīng)深入學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到啟發(fā)，體會(huì)與老師在一起的愉快和充實(shí)。課上做學(xué)生的老師，課下做學(xué)生的朋友。也許是一4v1.0 可編輯可修改聲輕聲的問(wèn)候，一次細(xì)微的關(guān)心、就可能溫暖學(xué)生的身心，讓他們感覺(jué)到老師真心的呵護(hù)，體會(huì)到大家庭的溫暖，讓他們?cè)谛撵`深處激起情感的浪花，以此培養(yǎng)他們的自信心，作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。、要相信每個(gè)學(xué)生的潛力要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學(xué)習(xí)潛力是不可估量的。有時(shí)候，教師的一滴水，會(huì)在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時(shí)候便是信任與欣賞。要高度信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵(lì)”的功用。通過(guò)“小組合作”的方式，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展。( 二)用共同的奮斗目標(biāo)來(lái)促成班級(jí)凝聚力班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力從而在行動(dòng)上使學(xué)生迷失方向。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合5v1.0 可編輯可修改本班的實(shí)際，制定出適合于學(xué)生的班級(jí)奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性。每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。( 三)用科學(xué)的班干部管理方式來(lái)構(gòu)筑凝聚力一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支精干的班干部隊(duì)伍。班干部工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。要用科學(xué)的方法培養(yǎng)班干部，明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。( 四)用榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)班級(jí)凝聚力榜樣的力量不可估量。要經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生講英雄模范、先進(jìn)人物的事跡，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做人應(yīng)要愛國(guó)愛家、愛集體愛他人有著積極的貢獻(xiàn);此外，還要樹立身邊的先進(jìn)典范，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮6v1.0 可編輯可修改譽(yù)感，特別注意培養(yǎng)一批班級(jí)骨干，由他們組成班集體的核心，讓他們成為小主人，參與班級(jí)管理。他們以身作則，真正能對(duì)班內(nèi)的事務(wù)負(fù)起責(zé)任，能促進(jìn)每個(gè)同學(xué)自覺(jué)做好，使一個(gè)班有一種向上的氛圍。這樣可以用這些先進(jìn)典范去凝聚周圍人，從而使整個(gè)班級(jí)形成一股強(qiáng)大的凝聚力。( 五)用班級(jí)的榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)班級(jí)凝聚力班級(jí)活動(dòng)最能吸引學(xué)生，因此在活動(dòng)中以班級(jí)的榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)班級(jí)凝聚力是一種有效的途徑。班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣。開展活動(dòng)時(shí)，班主任必須要制訂整體計(jì)劃。一系列的活動(dòng)為學(xué)生架起了橋梁，密切了師生關(guān)系，他們由相識(shí)到相知、相愛，到互相理解、互相合作。因?yàn)榇蠹矣羞@樣一個(gè)信念：集體的榮譽(yù)是最高榮譽(yù)，也是每個(gè)人必須維護(hù)的。( 六)用適當(dāng)?shù)慕逃侄蝸?lái)維持班級(jí)凝聚力針對(duì)學(xué)生常見的問(wèn)題行為表現(xiàn)，班主任要走進(jìn)學(xué)生的生活，掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律，有針對(duì)性的開展活動(dòng)動(dòng)，能有效的維持班級(jí)凝聚力 [5]。要為學(xué)生提供一個(gè)民主、7v1.0 可編輯