2022年學(xué)校幫扶殘疾學(xué)生總結(jié)報(bào)告

第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?學(xué)校幫扶殘?疾學(xué)生總結(jié)?報(bào)告為深?入貫徹執(zhí)行?《___義?務(wù)教育法》?和《___?殘疾人保障?法》，切實(shí)?解決我校隨?班就讀殘疾?兒童學(xué)習(xí)生?活等困難，?學(xué)校開(kāi)展了?殘疾學(xué)生幫?扶計(jì)劃，使?殘疾學(xué)生心?志得到健康?發(fā)展，切實(shí)?增強(qiáng)殘疾兒?童生活自理?和社會(huì)適應(yīng)?能力，提升?殘疾兒童的?學(xué)習(xí)生活水?平，為他們?創(chuàng)造適合其?發(fā)展的教育?環(huán)境及教育?形式和方法?，以促進(jìn)他?們最大限度?的發(fā)展。下?面，就一學(xué)?年來(lái)殘疾學(xué)?生幫扶工作?作以下總結(jié)?:一、建?立殘疾學(xué)生?特別檔案?全面了解掌?握學(xué)生的家?庭、學(xué)習(xí)、?生活情況，?___學(xué)生?成長(zhǎng)中遇到?的生理、心?理問(wèn)題，注?重心理疏導(dǎo)?，情感溝通?，習(xí)慣養(yǎng)成?。注意他的?學(xué)習(xí)、活動(dòng)?、日常行為?表現(xiàn)、情感?表現(xiàn)，隨時(shí)?___殘疾?學(xué)生的動(dòng)態(tài)?（范本）。?二、安排?適當(dāng)?shù)淖?安排在光?線(xiàn)比較充足?，有利于教?師輔導(dǎo)、學(xué)?生幫助的合?適座位。將?肢殘學(xué)生安?排在有利于?出行和教師?輔導(dǎo)的合適?座位。三?、照顧差異?，幫助他們?解決實(shí)際困?難聽(tīng)殘生?、___生?存在著與正?常聲的生理?差異，因而?不理解老師?所講的內(nèi)容?。這無(wú)疑是?阻礙他們前?進(jìn)的最大困?難，而照顧?他們與正常?生的差異，?幫助他們解?決實(shí)際困難?則是教師義?不容辭的責(zé)?任。因而學(xué)?校首先為他?們安排了助?學(xué)伙伴，并?通過(guò)助學(xué)伙?伴建立與家?長(zhǎng)聯(lián)系的通?道。這不僅?為他們的學(xué)?習(xí)提供了方?便，使得他?們?cè)趯W(xué)習(xí)中?遇到困難可?隨時(shí)得到解?決。而且也?為他們的家?長(zhǎng)創(chuàng)造了配?合教育的條?件，進(jìn)而使?他們的教育?更有針對(duì)性?。四、在?思想上幫扶?主動(dòng)做好?殘疾兒童家?長(zhǎng)的思想工?作，通過(guò)座?談、家訪等?形式宣傳政?策、講解形?勢(shì)，幫助他?們克服消極?思想，引導(dǎo)?其樹(shù)立戰(zhàn)勝?困難的勇氣?和信心，帶?領(lǐng)孩子積極?配合治療。?結(jié)合幫扶對(duì)?象的特點(diǎn)，?主動(dòng)做好在?校殘疾兒童?的心理輔導(dǎo)?工作，幫助?其克服各種?心理障礙，?塑造自強(qiáng)、?自愛(ài)、自尊?、自信的良?好品格，促?進(jìn)其身心健?康成長(zhǎng)。?五、在學(xué)業(yè)?上幫扶學(xué)?習(xí)上優(yōu)先輔?導(dǎo)。由任課?教師具體分?析學(xué)生的學(xué)?業(yè)情況，制?定學(xué)習(xí)幫扶?計(jì)劃，明確?幫扶時(shí)間、?內(nèi)容和階段?性效果。殘?疾學(xué)生由老?師牽頭確立?一名學(xué)習(xí)幫?手，教師對(duì)?結(jié)對(duì)幫扶效?果進(jìn)行定期?檢查，建立?進(jìn)步檔案。?六、在生?活上幫扶?學(xué)校教師經(jīng)?常關(guān)心和看?望幫扶對(duì)象?，原則上每?月走訪不少?于一次。從?實(shí)際出發(fā)，?各盡所能，?協(xié)調(diào)解決殘?疾兒童生活?中的實(shí)際困?難，幫助他?們渡過(guò)難關(guān)?。對(duì)腦癱、?肢殘兒童，?要及時(shí)提供?康復(fù)訓(xùn)練信?息，幫助接?受智力、肢?體功能恢復(fù)?訓(xùn)練;對(duì)有?聽(tīng)力言語(yǔ)和?視力障礙，?需要借助輔?助器具進(jìn)行?治療的，堅(jiān)?持對(duì)他們進(jìn)?行持之以恒?的訓(xùn)練，保?證其真正得?到健康發(fā)展?。七、照?顧差異，為?殘疾學(xué)生營(yíng)?造展示自我?的機(jī)會(huì)殘?疾學(xué)生隨班?就讀，這就?意味著他們?與正常學(xué)生?一樣，要面?對(duì)同樣的材?料，同樣的?教學(xué)進(jìn)度，?同樣的教學(xué)?要求。“表?現(xiàn)自我”，?是小學(xué)生突?出的心理個(gè)?性之一。根?據(jù)學(xué)生的這?一個(gè)性特點(diǎn)?，學(xué)校適時(shí)?給他們以表?揚(yáng)，及時(shí)請(qǐng)?學(xué)生為他們?伸出大拇指?，送上掌聲?。他們?cè)谡?聲、鼓勵(lì)聲?中逐漸樹(shù)立?起自信。漸?漸地他們課?上敢發(fā)言了?，作業(yè)中的?“優(yōu)”連續(xù)?出現(xiàn)，課下?默默主動(dòng)作?好事，老師?、同學(xué)對(duì)他?們不斷的給?予表?yè)P(yáng)。他?們?cè)讷@得成?功體驗(yàn)成功?的同時(shí)增強(qiáng)?了自信心、?自尊心，這?成為推動(dòng)他?們向著更好?的方向發(fā)展?的動(dòng)力。?一年來(lái)，學(xué)?校的特殊教?育對(duì)象，在?不知不覺(jué)中?發(fā)生了變化?，他們以自?己的潛能縮?小了與同學(xué)?的差距?？?見(jiàn)，這些殘?疾生幫扶工?作的開(kāi)展，?切實(shí)增強(qiáng)了?殘疾兒童生?活自理和社?