實習(xí)教育心得每日總結(jié)

實習(xí)教育心得每日總結(jié)我想這一切的一切正是老師對我們多年來不斷教育的成果，也是一種感恩，同時也是我們對老師平時諄諄教誨的一種最好的回報。一起來看看實習(xí)教育心得每日，歡迎查閱！

實習(xí)教育心得每日1

生活實際生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動中，老師要擅長發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問題，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材資料相結(jié)合，促進學(xué)生理解和掌握新知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的理論本領(lǐng)。

一、發(fā)現(xiàn)生活素材，凸顯現(xiàn)實性

“空間與圖形〞是數(shù)學(xué)課程資料的四個領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分。在低年級“空間與圖形〞教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律：感知――表象――思維，把豐富的現(xiàn)實原型與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合來，豐富學(xué)生對空間及圖形的認識，開展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念。教學(xué)時，我聯(lián)絡(luò)生活實際，用學(xué)生的目光攝取生活中興趣的“空間與圖形〞素材，充分利用有價值的生活素材來補充、重組教材資料，組織學(xué)習(xí)，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使他們感到親切、自然、興趣，進而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在?軸對稱圖形?的教學(xué)時，我搜集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點時，學(xué)生你一言、我一語，之后經(jīng)過“對折〞的動手實驗，學(xué)生簡便地明白了什么是對稱、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體、圖案等。再如，在教學(xué)?角的認識?時，我先請學(xué)生和三角板交朋友――握手，感知角是尖尖的，之后出示學(xué)校、教室、學(xué)生活動等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進一步加深所學(xué)知

識在生活中的運用。在教學(xué)時我把課本知識和解決生活中數(shù)學(xué)問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗數(shù)學(xué)知識的價值，感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自我身邊。

二、靈敏處理教材，增強興趣性

教材是范本，僅有靈敏地運用教材，才能到達預(yù)期的教學(xué)效果。在“空間與圖形〞的教學(xué)中，我讓“靜〞的知識“動〞起來，經(jīng)過體驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生進取思維、大膽想象，進而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)?平移、旋轉(zhuǎn)、對稱?時，我先讓學(xué)生經(jīng)過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再經(jīng)過多媒體課件演示，使他們進一步理解簡單圖形程度方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)?長、正方形周長?時，我先用動畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈〞手摸長、正方形活動學(xué)具一周，使學(xué)生明白了什么是封閉圖形，明確了周長概念，再讓學(xué)生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計算長、正方形周長的方法。再如，在學(xué)習(xí)?長正方形的面積?時，我用多媒體課件進展演示，一是節(jié)省課堂有限教學(xué)時間，二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算方法。運用多媒體教學(xué)使“空間與圖形〞領(lǐng)域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強了數(shù)學(xué)課的興趣性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主合作探究，進步理解性

在“空間與圖形〞的教學(xué)中，恰當(dāng)運用合作交流的方式來組織教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，還可以進步他們的參與度，也可以給他們供給自主探究問題的平臺，進步學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。我在教學(xué)二年級?觀察物體?這一節(jié)時，我從學(xué)生已掌握的根底知識入手，從站在不一樣位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，經(jīng)過學(xué)生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反響，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不一樣位置觀察時，看到的形狀是不一樣的。如我在教學(xué)?擺正方形、長方形?時給每個學(xué)習(xí)小組供給許多小棒，要求學(xué)生合作選取適宜的小棒拼出長、正方形，學(xué)生在交流、討論、操作過程中發(fā)現(xiàn)：僅有長度一樣的小棒能擺正方形，而長方形是相對的邊用的小棒長度一樣，加深了對長、正方形特征的理解。再如在教學(xué)?認識圖形?中，有一個重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想方法找到物體的圖形，并把它“變〞在紙上，每個學(xué)生都進取考慮，想出了多個方法并且他們在每一次的表達和傾聽中，逐步學(xué)會與別人進展合作交流。

四、觀察比較發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)概括性

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識、進步學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級下冊?圖形的拼組?時，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時，學(xué)生從自我和別人的展示中概括出：兩個同樣大小的正方體可以拼擺一個長方體、四個同樣大小的正方體可以拼擺一個大正方體。再如，在教學(xué)二年級上冊?用三角板確定直角?時，學(xué)生確定后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的斷定方法。又如，在?學(xué)習(xí)長、正方形、平行四邊形的關(guān)系?時，先讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會，能激發(fā)他們的思維，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的考慮方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量。我在低年級教學(xué)中采用貼合學(xué)生認知特點的方法進展引導(dǎo)，注重學(xué)生對知識的理解和在生活中的運用，他們在學(xué)習(xí)中開展空間想象本領(lǐng)、逐步構(gòu)成數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)。五、進取動手動腦，突出實用性老師要適時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使他們體驗到所學(xué)知識的意義和價值。例如，在學(xué)完“平面圖形的周長和面積〞后，可創(chuàng)設(shè)情境活動：學(xué)校此刻想用48米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃，請你幫助，畫出設(shè)計草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計方案，學(xué)生都愿意，并且學(xué)校是學(xué)生

所熟悉的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃。有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成“日〞字形……學(xué)生都很投入地畫圖、演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)歷去尋找問題的最正確答案。然后老師請學(xué)生說出自我的設(shè)計理由，再安排小組互相評價，學(xué)生在自然而然中學(xué)會了知識，同時會深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。總之，生活是數(shù)學(xué)開展的源泉，我們廣闊數(shù)學(xué)老師要擅長去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運用生活中的詳細可感的事例，來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

實習(xí)教育心得每日2

1、初、高中教材間的跨度過大初中教材側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為理解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時機相當(dāng)多。為了進步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做屢次。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初、高中老師教學(xué)上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。

3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏用心思維;遇到難題不是動腦子考慮，而是期望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排光陰，缺乏自學(xué)、看書的潛力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自我的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：

1、高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，理解初中老師的授課特點。開學(xué)初，要透過摸底測驗和開學(xué)生座談會，理解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中老師授課特點，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也就應(yīng)組織初、高中老師座談，交流教法

2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的理論，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法〞等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進展系列訓(xùn)練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。透過上述方法，降低教材難度，進步學(xué)生的可理解性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3、嚴格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識。理論證明，教好課與嚴要求，是進步教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。那里，重點是會聽課和合理安排光陰。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

實習(xí)教育心得每日3

素質(zhì)教育推行到今日，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進步，可是在詳細的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體此刻下頭幾個方面。

一、教學(xué)目的不明確

明確所要講授新課的教學(xué)目的是一個老師最根本的教學(xué)技能，也是對老師最根本的要求。然而，很多老師卻做不到這些。大部分老師都認為自我的教學(xué)目的很明確，自我想要講什么，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，老師的教學(xué)資料可不僅僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會學(xué)生技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。詳細來講，老師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的資料，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的時機。在這一過程中，老師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是老師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。可見，沒有研究到學(xué)生的教學(xué)目的是不準確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目的是不正確的。在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和本領(lǐng)為最終目的。

二、教學(xué)方法不正確

老師的教學(xué)方法指的是老師在教學(xué)活動中如何把知識傳達給學(xué)生。表此刻課堂教學(xué)過程中就是老師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。老師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定必須的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程?？墒谴丝痰暮芏嗬蠋熤皇菑娬{(diào)課堂教學(xué)的外化作用，無視了學(xué)生的理解本領(lǐng)。學(xué)生的思維本領(lǐng)和語言表達本擁有時是不一樣步的，他們心里想到了卻不見得可以說出來;明明自我會做但不必須可以講解得出來，而老師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的本領(lǐng)，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多老師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻所以消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)。老師教學(xué)過程的設(shè)計要求老師對教學(xué)資料做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以，老師要站在學(xué)生的角度研究問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的研究。但實際上，很多老師沒有充分研究到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一向處于被動狀態(tài)，成為了老師教學(xué)的工具。比方，老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提早給學(xué)生準備好，而不是讓學(xué)生自我想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和進步。另外，隨著科技的不斷開展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)給老師的教學(xué)增添活力和活力，但很多老師盲目追求所謂的“新穎〞“時尚〞，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了老師的教學(xué)，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，可以促進老師的教學(xué)呢?我以為，可以從下頭幾個方面來研究：首先，老師要更新教育觀念，明確真正的教育目的。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟高速開展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情景下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的開展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念

。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要明白自我的任務(wù)，明確自我的職責(zé)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些根本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要進取培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠大的夢想和抱負，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，老師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣;就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果;就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進展“應(yīng)試教育〞。

如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)活力和活力，煥發(fā)新的青春。其次，老師要進步自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。老師素質(zhì)的上下直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可以評價老師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求老師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來對待自我的工作。比方，開場實行等級制時，老師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：假如一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)當(dāng)算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的評價。但有的老師認為假如這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今日的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新本領(lǐng)、學(xué)習(xí)興趣、思維本領(lǐng)的培養(yǎng)上。

總之，數(shù)學(xué)老師僅有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，才能在教學(xué)中找到合適自我的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實效。

實習(xí)教育心得每日4

這個學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學(xué)，對我來說是一個挑戰(zhàn)。一個月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣前進，為了更好的做好以后的工作，現(xiàn)對以前的工作做一下總結(jié)。

一、做得較好的方面

1、不局限教材，靈敏運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際狀況對教材進展適當(dāng)?shù)闹亟M。2、信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分考慮的光陰和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷進展教學(xué)。

二、缺乏與困惑

1、我雖然參加了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在施行中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法施行。2、好多課得準備很多的材料，但平時上課，不能一一去準備。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的各方面設(shè)施雖然很好，但自我不能充分利用。4、一年級學(xué)生起點不一樣是令老師們頭疼的問題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴重，外地打工子女較多)。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽〞，差生“撐不了〞的場面。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢?

三、幾點考慮

1、自我的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)程度有待進一步進步。比方學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自我點一個學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，就不予肯定。這都暴露出自我的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的開展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)進步。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其別人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認為此刻的孩子怎樣質(zhì)量這么差，計算都不如以前純熟了等，這些都是對課改要求不理解的反響。

實習(xí)教育心得每日5

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為根底的。新課標喜歡倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否認傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于進步學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理論本領(lǐng)，進步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是貼合學(xué)生的認知情景，貼合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活，生活消費的進步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展供給需。數(shù)學(xué)與實際的生活嚴密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。所以，新課標下數(shù)學(xué)的課程標準提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，進步解決問題的實際本領(lǐng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合開展具有非常重要的價值與意義，可是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與理論相脫節(jié)，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著必須的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的進展記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對老師的依靠性較大，缺乏探究的主動性與創(chuàng)新性，理論本領(lǐng)得不到有效的進步。所以，必須進步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2.新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)絡(luò)?？墒窃趯嶋H的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實資料聯(lián)絡(luò)的不夠嚴密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。所以，需要不斷地對教材進展創(chuàng)新，充分的充實的教學(xué)資料。

3.進步課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底〞，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍然根植于課堂教學(xué)中。老師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進展自我的考慮，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，假設(shè)想進步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。

二、施行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

1.注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活嚴密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。所以，有的老師認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實際的生活聯(lián)絡(luò)，否那么就不是成功的教學(xué)。有的老師施行教學(xué)的生活化，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念，并且施行新的教學(xué)