心理學(xué)-社會心理與行為教育理論

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)心理學(xué)社會心理與行為教育理論一、單項選擇題1.態(tài)度的核心成分是()A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分2.態(tài)度是個人指向一定對象，有一定的觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應(yīng)傾向，它由三種成分構(gòu)成，下列四項中不屬于這三種成分的是()A.認知B.情感C.意志D.行為3.有些人看到商人賺很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視“為富不仁”者的態(tài)度，以保持心理平衡。這是態(tài)度的()A.知識功能B.工具性功能C.價值表達功能D.自我防御功能4.提出態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論的心理學(xué)家是()A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉5.學(xué)生傾向于認為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強，這種現(xiàn)象是()A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象6.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為()A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會過濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)7.“唯小人與女子難養(yǎng)也”,這句話反應(yīng)的是()A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.第一印象8.人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風(fēng)度、保守，法國人愛好藝術(shù)、浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中的()A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會刻板印象9.“以小人之心，度君子之腹”體現(xiàn)的心理效應(yīng)類型是()A.近因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板印象10.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是級干部，以求得心理滿足，這是采用了()心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移11.下列表現(xiàn)符合心理防御機制中文飾的是()A.明明內(nèi)心自卑感很重，但卻總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈B.考試不及格，則說考試太難超出要求C.把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力D.學(xué)習(xí)成績平平，但體育成績突出12.“眼不見，心不煩”“掩耳盜鈴”等都是()的表現(xiàn)。A.壓抑B.投射作用C.否認作用D.升華13.在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視()的心理效應(yīng)。A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望14.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對學(xué)生的影響。A.知識B.引導(dǎo)C.期望D.能力15.有些平時很勤勞的學(xué)生在大掃除時懶懶散散，不愛干活，這種現(xiàn)象是()A.社會助長B.社會墮化C.侵犯行為D.社會干擾16.心理學(xué)家舒茨認為最基本的人際關(guān)系需要有三類，不包括()A.包容需要B.控制需要C.尊重需要D.感情需要17.人際需要的三維理論是由()提出的。A.霍曼斯B.舒茨C.克魯特D.阿希18.人們在社會生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是()A.人際吸引B.人際溝通C.人際關(guān)系D.人際交往19.與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應(yīng)的是()A.真從眾不從眾B.真從眾權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾不從眾D.權(quán)宜從眾從眾20.迷信、巫術(shù)的流行，說明()影響社會態(tài)度的形成。A.經(jīng)驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素21.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動會影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是()A.社會助長B.社會干擾C.社會惰化D.社會促進22.別人在場或與別人一起活動而造成行為效率提高的現(xiàn)象是()A.社會促進B.社會干擾C.社會惰化D.社會依從23.個人的觀念與行為由于受實際的或想象的群體壓力的影響，而與多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為()A.從眾B.依從C.順從D.服從24.警察要求司機停車，司機就必須將車開到路邊停下，這種現(xiàn)象是()A.從眾B.依從C.服從D.順從25.兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系屬于()A.同伴關(guān)系B.師生關(guān)系C.交往關(guān)系D.一般關(guān)系26.學(xué)前教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系是()A.教師與兒童的關(guān)系B.教師與家長的關(guān)系C.教師與教師的關(guān)系D.家長與兒童的關(guān)系二、多項選擇題1.印象形成的效應(yīng)有()A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會刻板效應(yīng)E.遠近效應(yīng)2.舒茨提出人際交往需要的三維理論，包括()A.成就需要B.包容需要C.情感需要D.支配需要E.生存需要3.影響從眾的因素有()A.年齡B.知識經(jīng)驗C.群體因素D.刺激物因素E.性別4.利他的行為特征包括()A.自愿性B.無償性C.損失性D.利他性E.合作性5.影響人際吸引和排斥的主要因素有()A.距離的遠近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補性E.外形特征三、填空題1.社會態(tài)度的功能包括適應(yīng)功能、、價值表現(xiàn)功能和認識或理解功能。2.態(tài)度的學(xué)習(xí)理論包括經(jīng)典條件反射理論、強化理論和。3.不期望任何回報的親社會行為是。4.“情人眼里出西施”這種現(xiàn)象屬于。5.“一見鐘情”這種現(xiàn)象屬于。6.群體對每一個成員的吸引力是。7.“三個和尚沒水吃”這種現(xiàn)象屬于。8.個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象，稱為。9.一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上痛苦的行為稱為。10.是指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關(guān)系。四、判斷題1.社會態(tài)度包含認知成分、情感成分、意志成分和行動成分。(錯)2.群體極化是指群體成員以存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。對()3.利他行為具有自我犧牲性，并且不求回報。(對)4.群體心理是指那些反映了群體社會狀況的共同的心理狀態(tài)和傾向。(錯)還包括個體5.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。(錯)6.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。()7.態(tài)度的認知成分通常會有偏見性。(對)8.能力強、自信心強的人易發(fā)生從眾。(錯)9.師生關(guān)系上，小學(xué)低年級學(xué)生對教師絕對崇拜和服從。()對10.態(tài)度的核心成分是認知成分。(錯)五、名詞解釋1.服從2.印象形成3.投射效應(yīng)4.親子關(guān)系5.社會態(tài)度6.社會刻板印象7.暈輪效應(yīng)8.首因效應(yīng)9.近因效應(yīng)10.社會助長11.人際吸引12.群體心理13.社會惰化14.利他行為15.權(quán)宜從眾16.服從17.從眾六、簡答題1.簡述有效減少社會惰化的途徑。2.簡述影響服從的因素。3.簡述個體產(chǎn)生服從的原因。4.簡要說明從眾行為的影響因素。5.簡要說明控制侵犯行為的方法。6.簡述舒茨的人際關(guān)系需要三維理論。7.簡述中學(xué)生主要的人際關(guān)系。8.簡述小學(xué)生主要的人際關(guān)系。9.簡述社會態(tài)度的功能。10.學(xué)前兒童在同伴關(guān)系中的角色有哪些類型？七、案例分析1.一位教師教《時間像什么》這首詩的第一小節(jié)“等待的人說，時間是蝸牛，它的腳步太慢。忙碌的人說，時間是飛馬，它跑得太快?！苯處熥寣W(xué)生自由解讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻Ｓ谑怯械膶W(xué)生就以到食堂排隊買飯為例來說明時間之慢，教師稱贊其“說的好”。結(jié)合相關(guān)知識，對該老師的行為進行評析。2.從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80％的幼兒、大班98％的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。結(jié)合材料，試分析如何建立良好的師幼關(guān)系。參考答案：本帖隱藏的內(nèi)容一、單項選擇題1.B【解析】態(tài)度有三種成分，認知成分、情感成分和行為成分，其核心成分是情感成分。2.C【解析】略。3.D【解析】態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護他們自己也叫做態(tài)度事物自我防御功能。4.A【解析】關(guān)于態(tài)度的理論中比較有名的是態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論，該理論為費斯廷格提出。5.B【解析】本題考查暈輪效應(yīng)的含義，暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。6.B【解析】本題考查首因效應(yīng)的含義。7.C【解析】本題考查刻板效應(yīng)的含義?？贪逵∠笫菍σ蝗喝说奶卣骰騽訖C加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每個人都有這種特征。8.D【解析】一般對民族個性的認識都屬于社會刻板印象。9.B【解析】投射效應(yīng)是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。10.B【解析】一個人因生理上或心理上有缺陷，而感到不適時，試圖用種種方法來彌補這些缺陷，以減輕不適感，稱為補償作用。11.B【解析】文飾也稱合理化，指為自己的失敗找到合適的理由以減輕自身的痛苦。12.C【解析】否認作用指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實以保護自我的心理防御機制。13.A【解析】移情，就是轉(zhuǎn)移情感的意思，教師設(shè)身處地地把自己的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，站在學(xué)生的角度考慮問題，體現(xiàn)了移情的心理效應(yīng)。14.C【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱教師期望效應(yīng)，指的是教師對學(xué)生的期望影響學(xué)生成績的現(xiàn)象。15.B【解析】全班同學(xué)大掃除，有些同學(xué)所付出的努力比自己單獨打掃時要少，這是社會墮化現(xiàn)象。16.C【解析】舒茨提出的人際關(guān)系需要包括包容需要、控制需要和感情需要三種。17.B【解析】略。18.C【解析】題目中四個答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。19.B【解析】考查真從眾、權(quán)益從眾的含義。真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認同群體。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的，這種是權(quán)益從眾。20.C【解析】略。21.B【解析】社會干擾指他人在場時，因為害怕其他人評價，就會緊張和焦慮，使工作效率降低的現(xiàn)象。社會助長與社會促進是一個意思。22.A【解析】社會促進和社會隋化是一對含義相反的概念，區(qū)別點在于主要關(guān)注的是增效還是減效。23.A【解析】從眾、依從或順從、服從是社會影響的三種形式，其程度有差異，注意區(qū)分。24.C【解析】個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象稱為服從。25.A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。26.A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。二、多項選擇題1.ABCD【解析】略。2.BCD【解析】支配需要也稱為控制需要。3.ABCDE【解析】略。4.ABCD【解析】利他行為具有四個特征自愿性、利他性、無償性、損失性。5.ABCDE【解析】有三個主要的因素會影響人際關(guān)系的發(fā)展。一,情境因素(1)接近性(2)熟悉性；二,當事人的個人特質(zhì)(1)真誠(2)溫暖(3)能力(4)外表吸引力(5)其他令人愉快的人格特質(zhì)；三,兩個人之間特質(zhì)的配合(1)相似性(2)互補性。三、填空題1.自我防御功能2.社會學(xué)習(xí)理論3.利他行為4.暈輪效應(yīng)5.首因效應(yīng)6.群體凝聚力7.社會惰化現(xiàn)象8.社會助長行為9.侵犯行為10.人際關(guān)系四、判斷題1.【解析】社會態(tài)度包含認知成分、情感成分、行為成分。2.√【解析】群體極化是指在群體中進行決策時，人們往往會比個人決策時更傾向于冒險或保守，向某一個極端偏斜，從而背離最佳決策。3.√【解析】利他行為有四個特征：有益于他人；自覺自愿；不求任何回報；具有自我犧牲性。4.【解析】群體心理既反映共同心理狀態(tài)也反映了不同的心理狀態(tài)傾向。5.【解析】態(tài)度和行為不一定是一致的。6.【解析】他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。7.√【解析】略。8.【解析】能力強、自信心強的人不容易發(fā)生從眾。9.√【解析】略。10.【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。五、名詞解釋1.服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象。2.印象形成指對于別人或事物進行歸類，明確其對于我們的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。3.指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上。4.親子關(guān)系是兒童與父母之間建立起的一種人際關(guān)系。5.社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態(tài)。6.對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。7.當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。8.在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。9.近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。10.社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。11.人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。12.群體心理是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態(tài)與傾向。13.社會惰化主要指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。14.利他行為是指不期待任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當作唯一目的的行為。15.權(quán)益從眾是在有些情況下，個人雖然在行為上與群體保持一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的，真理在自己心中。16.服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象。17.從眾是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。六、簡答題(答案要點)1.(1)公布每個成員的工作成績，使大家都感到自己的工作是可評價的；(2)幫助群體成員認識他人的工作成績，使他們了解他人也在努力；(3)控制群體規(guī)模，使得更多的成員能夠接受到外在壓力的影響。2.(1)命令者的權(quán)威性。命令者的權(quán)威性越大越容易導(dǎo)致服從。職位較高、權(quán)力較大、知識豐富、年齡較大、能力突出等，都是構(gòu)成權(quán)威影響的因素。(2)服從者的道德水平和人格特征。實驗研究表明，服從者的具有明顯的權(quán)威主義人格特征，他們表現(xiàn)出個人迷信和盲目崇拜。(3)情境壓力。首先，權(quán)威的靠近程度，權(quán)威越接近個體，個體服從權(quán)威者的比例越高。其次，受害者的靠近程度，一個人對他人造成的傷害越直接，他感受到的內(nèi)心壓力越大，服從于權(quán)威傷害他人的可能性就越低。3.個體產(chǎn)生服從的原因（1）合法權(quán)利。我們通常認為，在一定情境下，被社會賦予了更大權(quán)力的角色，我們有服從他們的義務(wù)。比如學(xué)生應(yīng)該服從教師；病人應(yīng)該服從醫(yī)生；在實驗室中，被試應(yīng)該服從主試，特別是陌生的情境更加強了被試服從主試命令的“準備狀態(tài)”。（2）責(zé)任轉(zhuǎn)移。一般情況下，我們對于自己的行為都有著責(zé)任意識，如果我們認為造成某種行為的責(zé)任不在自己，特別是指揮官主動承擔責(zé)任時，我們就會認為該行為的主導(dǎo)者不在自己，而在指揮官。因此，我們就不需要對此行為負責(zé)，這時就發(fā)生了責(zé)任轉(zhuǎn)移，使得人們不考慮自己的行為后果。4.(1)個體的特點。首先，年齡與性別。研究表明女性比男性更易從眾。從年齡來說，兒童比成人更易從眾。其次，知識經(jīng)驗，人們對刺激對象了解得越多，就越不容易從眾。最后，個性特征，能力強、自信心強的人不容易從眾。(2)群體因素。首先，群體的一致性強群體人數(shù)的增加和群體的凝聚力增強，群體成員的從眾傾向都會增強。另外，個體在群體中地位越高，越有權(quán)威性，就越不容易屈服于群體的壓力。(3)刺激物因素。首先，刺激物的清晰性，刺激物越模糊不清，人們越可能表現(xiàn)出從眾行為。其次，刺激物的內(nèi)容，如果刺激物的內(nèi)容是無關(guān)緊要、不涉及原則問題，人們較易從眾。5.(1)宣泄法，一個人有了強烈的侵犯性情感，如果讓他以某種方式把這種情感釋放和表達出來，就能達到消除其實際侵犯性行為的目的。(2)懲罰法，要使懲罰取得積極效果，注意懲罰應(yīng)當適時、適度、適量、公正。(3)移情法，移情是對他人的了解和認同，是設(shè)身處地站在他人的立場上思考問題，體驗他人的感受。(4)認知干預(yù)，在日常生活中，應(yīng)教會個體對接受的社會信息進行正確分析，幫助個體進行非敵意歸因。逐漸發(fā)展起一套更具適應(yīng)性的社會行為。(5)榜樣作用和大眾媒體的宣傳，根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，侵犯可以通過模仿習(xí)得。6.最基本的人際關(guān)系需要有三類：(1)包容需要。這種需要表現(xiàn)為希望與別人發(fā)生相互作用，建立聯(lián)系并維持和諧關(guān)系的愿望。(2)控制需要。這種需要表現(xiàn)為在權(quán)力或權(quán)威基礎(chǔ)上與別人建立和維持良好關(guān)系的愿望。(3)感情需要。這種需要表現(xiàn)為在情感上與他人建立和維持良好關(guān)系的愿望。7.中學(xué)生主要的人際關(guān)系包括同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系。(1)中學(xué)生同伴關(guān)系的特點。同伴關(guān)系在中學(xué)生的生活中日益重要，青春期也成為同伴群體普遍形成的時期。他們擇友的要求比以前更高，逐漸克服了團伙的交往方式，而選擇那些有共同志趣和追