關(guān)于青年教師培訓(xùn)心得體會范文三篇

精品文檔關(guān)于青年老師培訓(xùn)心得體會范文三篇關(guān)于青年老師培訓(xùn)心得體會范文在省中小學(xué)美術(shù)青年老師培訓(xùn)研討會上，長沙市美術(shù)教研員宋子正老師給與會老師們提出了“文化本位”、“學(xué)科本位”兩個概念。這應(yīng)該是針對目前有些美術(shù)課堂過分提倡創(chuàng)新、提倡熱鬧的一種反思。學(xué)科內(nèi)的綜合課，應(yīng)該要看清楚最根本的根底點，即這堂課的最終目的是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？孩子們需要學(xué)習(xí)什么？老師們要教些什么？在這個根底上，再去想運用什么樣的手段，運用什么樣的教學(xué)形式來進展授課活動。在第三天的專題講座中，宋老師進展了一場題為《教學(xué)目的管理及教學(xué)組織》的專題講座。針對“教學(xué)目的”、“教學(xué)手段和策略”，進展了系統(tǒng)的闡述。其中有幾個觀點值得我們深思：1、美術(shù)作為經(jīng)歷學(xué)科，沒有精準的測量標準，只有程度程度——“初步、根本、可以”。這對于我們的學(xué)習(xí)評價，事實上提出了新的評價形式。學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是因人而異，針對每個孩子的差異，應(yīng)該有著不同緯度的評價方式，更多的應(yīng)該在于對孩子自身的開展評價，即縱向的。2、教學(xué)目的是為師生共同制訂的學(xué)習(xí)標準。即教學(xué)目的是既是老師用于教學(xué)設(shè)計的假想，也是學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、〔教學(xué)〕目的達成，只要完成就很好，不必過于追求環(huán)節(jié)〔曲線〕，直達更好。4、落實目的管理的關(guān)鍵在于教學(xué)決心。教學(xué)決心就在于將最主要的〔指教學(xué)目的〕堅持到底，要堅持貫徹自己的教學(xué)主張。接下來，在湖南美術(shù)出版社社長、湘版美術(shù)實驗教材編委黎丹老師娓娓道來的講座中，提到了應(yīng)“注重/強化學(xué)科意識”，“應(yīng)對孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)問、設(shè)難，讓孩子們有問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動，這樣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力”。而在上個周末的名師課堂活動中，有幸聽了一堂中學(xué)組的語文課。來自上海的馬老師在課后名為《讓語文教學(xué)回歸本原》的講座中，也提到了“利用學(xué)科特性，自然浸透精神養(yǎng)分”的觀點，提出“孩子們對課堂有精神需求”。語錄1：語文老師忽略文本，注重形式，應(yīng)回歸學(xué)科的本原。語錄2：應(yīng)尊重教學(xué)對象的人性需求和特征”語錄3：有時候，問題的提出比問題的解決更重要，更有價值。語錄4：倡導(dǎo)人性化的語文教學(xué)：〔1〕把學(xué)生當(dāng)作人；〔2〕把學(xué)生當(dāng)成成長中的人；〔3〕理解“理解、研究、修正、滿足、提升”作為成長中的人的人性特點和需求；老師應(yīng)該知道孩子么成長中需要什么。因此不管是哪種學(xué)科，都應(yīng)該堅持本學(xué)科的學(xué)科本位/本原，堅持本學(xué)科的學(xué)科特性。教學(xué)目的的制訂，不僅僅在于學(xué)會一種表現(xiàn)技法、一個知識點，更多的應(yīng)該關(guān)注這樣的學(xué)習(xí)對于孩子們的終身學(xué)習(xí)、終身開展，有著怎樣的影響力和持續(xù)力，這才是教育的最大價值。關(guān)于青年老師培訓(xùn)心得體會范文紛繁的工作完畢了，人的心好似也沉靜了下來。20xx年的老師培訓(xùn)，窗外冷雨淅淅，會場內(nèi)朱愛朝老師的話語卻如春風(fēng)細雨般無聲地浸潤著每一位教育者的心田。“在背離自然，追求繁榮的路上，要想自己的來歷和出生的故土?！敝炖蠋熡眠@樣一段話開場了她《用藝術(shù)的方式和世界連接》的講話。此時此刻的我們，就像朱老師的一個個學(xué)生，在她的帶著下，一步步走進吟誦的世界、投入大地的懷抱，在她二十四節(jié)氣和七十二候的故事里，領(lǐng)略自然世界的呼吸和節(jié)奏。朱老師說：“孩子會帶我們?nèi)ノ覀冊撊サ牡胤?。”這句話讓我恍然大悟，朱老師對于兒童的教育和引導(dǎo)是如此地自然、簡單，讓我們?yōu)樗闹腔鬯鄯虼蟾乓簿驮诖税桑喉槕?yīng)孩子的天性，讓孩子來做引領(lǐng)我們成長的天使。正如朱老師引用的鹽野米松在《留住手藝》里的一段話一樣：“手藝人理解素材的特性，磨練自己的技藝，作出好的東西。這是他們的生活本身，是他們的人生哲學(xué)。而工廠追求的是統(tǒng)一的，不需要性格的。有性格的是需要被處理掉，也就是要扔掉的?！背扇司拖袷且粋€工廠，他們對于世界的認識是封閉、現(xiàn)成的，他們對事物的認識總是帶著他們以往經(jīng)歷的偏見；而兒童對于萬物采取的是一種開放的態(tài)度，他們永遠天真無邪的眼睛里故事能看到我們成人所看不到的東西。假如去問一個成人對草的感覺，大多數(shù)人的答案可能就是“綠色的”，但是孩子的答案可能就有很多了，比方“軟軟的、尖尖的、細細的、帶著泥土的香味”，孩子對這個世界的感覺比成人靈敏得多。很多時候，當(dāng)我們蹲下身子，去認真傾聽孩子的聲音時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。是的，孩子會帶我們?nèi)ノ覀冊撊サ牡胤?。關(guān)于青年老師培訓(xùn)心得體會范文我很榮幸參加了XX小學(xué)青年老師培訓(xùn)，雖然只有短短一個多小時，但是使我對老師的職業(yè)內(nèi)涵有了更深一層的理解，對老師的職業(yè)道德素養(yǎng)有了更新的認識，青年老師培訓(xùn)心得體會我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)可以為我們青年老師提供這次培訓(xùn)的時機。雖然我已有四年的教學(xué)經(jīng)歷，但我在教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學(xué)習(xí)和進步。慶幸的是，領(lǐng)導(dǎo)們對我們新來的老師非常關(guān)心，從實際出發(fā)，從細微處出發(fā)，針對詳細問題，精心安排了這次培訓(xùn)，其目的是為了讓我們新老師能更快地適應(yīng)新環(huán)境，能逐步地進步自己。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)時機，新老師培訓(xùn)心得體會彌補自己的缺乏之處，進步自己的業(yè)務(wù)程度。校長等多位領(lǐng)導(dǎo)精心準備了這次培訓(xùn)的內(nèi)容，新老師培訓(xùn)心得從各方面對我們進展了指導(dǎo)，尤其在職業(yè)道德素養(yǎng)方面。郭校長提出：新老師要盡快做到“入格”，適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境，端正態(tài)度，以積極的精神相貌工作和學(xué)習(xí)。這點我感受頗深：到如今為止我在談固小學(xué)這個大集體里工作學(xué)習(xí)快一年了，剛踏入這個集體，我作為一名新老師對新的生活、新的環(huán)境、新的責(zé)任、新的角色多少有些陌生，但是通過一段時間的工作和別人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量。每位領(lǐng)導(dǎo)、每位老師都是那么的愛崗敬業(yè)，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責(zé)，他們的這種責(zé)任心給我樹立了很好的典范。我就暗下決心一定盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，適應(yīng)新的環(huán)境，融入到這個大集體中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業(yè)開展添彩。這次培訓(xùn)像一陣及時雨使我對將來的工作充滿了信心新調(diào)入上崗老師培訓(xùn)心得和動力，而且也給了我很大的鼓勵：其一是鼓勵我要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等；其二是鼓勵我要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往的那種生活態(tài)度；其三是鼓勵我要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名可以不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；其四是鼓勵我要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)的佼佼者，為學(xué)校的開展奉獻自己的一份力量。這次的新老師培訓(xùn)，表達了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們新老師的關(guān)心，也表達了學(xué)校對教學(xué)工作的不斷改良與完善。雖然青年老師的培訓(xùn)如今已經(jīng)完畢，但它對我的影響仍在延續(xù)。在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)：1、多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真鉆研教材教參，用心備好每一節(jié)課，做好課后反思，在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。2、多向有經(jīng)歷的老師請教，努力進步自己的教育教學(xué)程度，增強自己的知識儲藏。3、提升個人魅力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡聽我的課，進而喜歡聽我的指導(dǎo)。這就要求我的個人魅力要不斷提升，在積累經(jīng)歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信