讓我們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)課件

讓我們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)

石家莊市東苑小學(xué)李宏革“先生”：一個(gè)稱(chēng)謂，一種修為民國(guó)的學(xué)者、政要、作家、名士，縱有諸多稱(chēng)呼，終不及“先生”二字來(lái)得親近且大氣，可以俯身、可以仰望。各國(guó)人的年均讀書(shū)量：中國(guó)0.7本，韓國(guó)的7本日本的40本俄羅斯的55本以色列人64本1、《好媽媽勝過(guò)好老師》2、《護(hù)生畫(huà)集》3、《第56號(hào)教室的奇跡》4、《我們的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》5、《傅雷家書(shū)》6、《孩子，慢慢來(lái)》7、《窗邊的小豆豆》8、盧梭《愛(ài)彌爾》9、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》10、卡爾維特《卡爾維特的教育》11、洛克《教育漫話(huà)》12、蒙臺(tái)梭利《兒童的秘密》13、鈴木鎮(zhèn)一《早期教育與天才培養(yǎng)》14、陶行知《陶行知教育名篇選讀》

15、《林清玄散文集》16、《狼圖騰》17、《人間詞話(huà)》18、《穆斯林的葬禮》19、《平凡的世界》20、《不抱怨的世界》21、《道德經(jīng)》22、《文化苦旅》23、《丑陋的中國(guó)人》24、《草房子》一、教師為什么要讀書(shū)？

——讀書(shū)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義很多時(shí)候，我們是在人的意義上教育學(xué)生，而不是狹窄的教師這一職業(yè)身份上。作為普通人的我們有多豐富，我們的課就會(huì)有多豐富，我們的學(xué)生就會(huì)有多豐富。力克·胡哲的人生《人生不設(shè)限》4、為了一種人生高度的實(shí)現(xiàn)王石，1951年1月出生于廣西，蘭州交通大學(xué)畢業(yè)，任萬(wàn)科公司董事長(zhǎng)。在閱讀中發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)人生的高度為什么他的人生可以是飛翔和駕馭，而我們的人生卻在很大程度上是爬行和被奴役？閱讀以獲得一種飛的沖動(dòng)，因?yàn)槟憧吹搅肆钊松用篮玫目赡?。意義感令心靈不死。拆開(kāi)“盲”這個(gè)字，就是“目”和“亡”，是眼睛死了，所以看不見(jiàn)，這樣一想，拆開(kāi)“忙”這個(gè)字，莫非是心死了？

——白巖松《幸福了嗎》對(duì)學(xué)生好有什么用？

——讀《名師筆下難忘的師恩》

一個(gè)五歲的上一年級(jí)的小男孩在全校大會(huì)上把屎拉到褲子里了。在老師和學(xué)生的一片嘲笑聲中向廁所跑去。如果你是這個(gè)學(xué)校的老師，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？

當(dāng)所有的教師認(rèn)為我壞得不可救藥時(shí)，王老師通過(guò)一件小事，發(fā)現(xiàn)了我內(nèi)心深處的善良，并且在學(xué)校的會(huì)議上為我說(shuō)話(huà)，這件事，我什么時(shí)候想起來(lái)什么時(shí)候感動(dòng)不已。莫言——《我的老師》莫言在文學(xué)中傳承的善良和悲憫一個(gè)老師人性中的善良能夠創(chuàng)造怎樣的偉大。倘若沒(méi)有平凡善良的小學(xué)老師在內(nèi)心深處的播散的溫暖，是否會(huì)有今天的莫言？在眾人都哭的時(shí)候，應(yīng)該允許有的人不哭。如何在幾近放棄的時(shí)刻堅(jiān)持？《教書(shū)教得不知道頭發(fā)著了火：洋溢在56號(hào)教室里的創(chuàng)意和熱情》頭發(fā)著火了的故事教育的靈魂找到了在讀書(shū)中享受三尺講臺(tái)如果擁有豐富的知識(shí)，講臺(tái)就是你肆意揮灑，盡享幸福的舞臺(tái)；如果你的知識(shí)捉襟見(jiàn)肘，講臺(tái)幾乎就是一個(gè)備受煎熬的刑場(chǎng)。4、擁有深邃的思想，

成為真正的靈魂工程師成為一個(gè)終身之師，去引領(lǐng)孩子們，無(wú)限可能的人生。我們有怎樣的精神值得學(xué)生傳承？我們有怎樣的思想能夠燭照學(xué)生的內(nèi)心？冰冷的知識(shí)柔軟的心靈師生之間的冰冷與柔軟？讓知識(shí)與情感在師生的心靈間流淌，學(xué)習(xí)是心靈之外的事情，解決好了心的問(wèn)題，才能解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題?！白x書(shū)也許是最好的保養(yǎng)?！薄安粚W(xué)便老而衰”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”閱讀，作為一種由內(nèi)而外的美容。讀書(shū)，作為一種心靈保鮮和氣質(zhì)保養(yǎng)。擁有知性之美，成就教育之美。如何成為一個(gè)優(yōu)雅的教師？慈悲的心靈加上厚重的知性斯霞竇桂梅二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該讀哪些書(shū)？（一）無(wú)用之書(shū)——非教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍莊子，“無(wú)用乃大用”的故事看閑書(shū)的老師，口吐蓮花，成為學(xué)生的迷戀。什么都可以讀，只要你心懷著教育。小說(shuō)詩(shī)歌散文雜志博客《我們這些大人們》賣(mài)小雞的走了，關(guān)上門(mén)，我對(duì)孩子們說(shuō)：你們說(shuō)“好來(lái)”“好來(lái)”，“要買(mǎi)”“要買(mǎi)”，那人就不肯讓價(jià)了。小的孩子聽(tīng)不懂我的話(huà)，繼續(xù)抽噎著；大的孩子聽(tīng)了我的話(huà)，若有所思。我繼續(xù)撫慰他們：“我們等一會(huì)兒再來(lái)買(mǎi)吧，隔壁大媽會(huì)喊我們的。但你們下次……”我說(shuō)不下去了。因?yàn)橄旅娴脑?huà)是“看見(jiàn)好的嘴上不可說(shuō)好，想要的嘴上不可說(shuō)”。倘再進(jìn)一步，就變成“看見(jiàn)好的嘴上說(shuō)不好，想要的嘴上應(yīng)該說(shuō)不要了”。在這一片天真爛漫光明正大的春景中，向哪里容藏這樣教導(dǎo)孩子的一個(gè)父親呢？《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》

——幾米漫畫(huà)我知道我不是一個(gè)完美的小孩,但你們從來(lái)也不是完美的父母.所以我們要互相容忍,辛苦且堅(jiān)強(qiáng)地活下去。大人總喜歡對(duì)孩子說(shuō)"永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不要放棄夢(mèng)想.'但是為什么放棄夢(mèng)想的都是大人?禁書(shū)《阿衰》壓堂成性型

癥狀：45分鐘對(duì)這個(gè)老師總是不夠。下課鈴她總是聽(tīng)不見(jiàn)的，讓人懷疑其有“選擇性耳聾”。

點(diǎn)評(píng)：最好讓她試試憋尿45分鐘的滋味。

找你家長(zhǎng)型

癥狀：“叫你家長(zhǎng)來(lái)……”是這位老師的口頭語(yǔ)。屁大點(diǎn)的事情也要把家長(zhǎng)傳尋來(lái)接受數(shù)落。

點(diǎn)評(píng)：這位老師深諳學(xué)生弱點(diǎn)，一句“叫你家長(zhǎng)來(lái)……”如緊箍咒、似定身法，讓不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生頓如五雷轟頂，可收立竿見(jiàn)影之效，更有借刀殺人的妙處，毒！作為老師，我們?yōu)槭裁匆喿x阿衰？教育的起點(diǎn)是理解。理解了一切都可以原諒；原諒了一切都可以理解。當(dāng)我被學(xué)生提問(wèn)，我不想回答無(wú)聊的問(wèn)題，只想安安靜靜地思考。讓無(wú)用的書(shū)，照亮有用的人生無(wú)用的書(shū)是常常被教師忽略，但卻最能為教師增添魅力和吸引力的東西。功利的書(shū)只能完成功利的目標(biāo)，卻無(wú)法觸及你的心靈。能夠令我們淚流滿(mǎn)面的往往是無(wú)用的書(shū)，能夠令我們廢寢忘食的往往是無(wú)用的書(shū)。（二）有用之書(shū)——教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍1、理論上有用的書(shū)理論類(lèi)書(shū)籍雖然初看上去枯燥，但是一旦讀懂就會(huì)改變思想，影響深遠(yuǎn)?！洞蠼虒W(xué)論》捷克教育家夸美紐斯在1632年寫(xiě)成。“闡明把一切知識(shí)交給一切人的藝術(shù)。”榜樣和激勵(lì)的教育作用駿馬有敵手要賽過(guò)或由先導(dǎo)馬可追隨的時(shí)候，才是它跑得最快的時(shí)候。尤其是兒童，用榜樣總比訓(xùn)教更為有效?！巴ㄟ^(guò)教誨，路途是長(zhǎng)遠(yuǎn)而困難的，通過(guò)榜樣則是短捷而可行的?！睂?duì)秉性駑鈍者的堅(jiān)韌我們差不多找不出一塊模糊的鏡子模糊到了完全反映不出任何形象的地步，我們也差不多找不出一塊粗糙的板子粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步。同樣，世上找不出一個(gè)人的智性孱弱到了不能用教化去改進(jìn)的地步。假如老師肯充分賣(mài)力氣，人是可以被琢磨好的。不可輕言的“教育放棄”孩子可以學(xué)習(xí)不好，但他的心靈中應(yīng)該有不被放棄的溫暖。“補(bǔ)跑七圈”對(duì)于聰明頑劣者的智慧“我們有一些靈利而且渴求知識(shí)，但同時(shí)又很倔強(qiáng)不易駕馭的人。這種人常常是使學(xué)校受到困難的大根源，他們大部分被絕望地放棄了。但是，如果正確地對(duì)待他們，他們常?？梢猿蔀樽顐ゴ蟮娜恕！?/p>

“野性難訓(xùn)的馬兒，只要恰當(dāng)?shù)丶右杂?xùn)練，是可以變成千里駒的。”如何面對(duì)天才兒童？

“許多富有天分的人毀在他們的老師手里，這些老師沒(méi)有能力去管理或指導(dǎo)那些自由的人，他們不是把它們當(dāng)做馬匹看待，而是把他們當(dāng)做驢子看待?！碑?dāng)我們的班里有這樣的孩子時(shí)，我們是壓抑了他還是保護(hù)了他？2、實(shí)踐上有用的書(shū)能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐的書(shū)?！督o教師的建議》《第56號(hào)教室的奇跡》《美式課堂》《怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》《孩子是如何失敗的》《孩子是如何學(xué)習(xí)的》閱讀蘇霍姆林斯基，每次都有愛(ài)不釋手的感覺(jué)，每次都有身為教師的神圣感；每次都會(huì)被他對(duì)學(xué)生心靈的無(wú)限愛(ài)憐所感動(dòng)；每次都會(huì)為中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育與蘇聯(lián)教育的差距而心痛，進(jìn)而心生使命。蘇霍姆林斯基作品《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》《讓少年一代健康成長(zhǎng)》（《公民的誕生》）《要相信孩子》《關(guān)心孩子的成長(zhǎng)》《怎樣培養(yǎng)真正的人》學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功對(duì)于學(xué)生的意義“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”我們的教育中更多地是制造了成功感還是受挫感？在學(xué)習(xí)中取得成就，——就這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。三、教師如何讀書(shū)

——實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的具體途徑為什么要讀書(shū)？為什么看電視，看電腦不可以？最重要的是，當(dāng)你捧起一本紙質(zhì)書(shū)，你聞到了書(shū)香，你觸摸著文字，你書(shū)寫(xiě)著心情，書(shū)讓你的心平靜，書(shū)讓生命的某種情愫流淌。（一）時(shí)間：我們真的沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)嗎？一個(gè)人有沒(méi)有時(shí)間做一件事情取決于他是否認(rèn)為這件事情值得他付出時(shí)間。讀書(shū)不是時(shí)間的問(wèn)題，而是意愿的問(wèn)題。想不想讀書(shū)，決定了是否有時(shí)間讀書(shū)。每天15分鐘，創(chuàng)造的奇跡加拿大著名的醫(yī)學(xué)教育家?jiàn)W斯勒規(guī)定自己必須在睡覺(jué)前抽出15分鐘閱讀喜歡的書(shū)。多年以后，奧斯勒對(duì)讀書(shū)效果進(jìn)行過(guò)計(jì)算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字，一星期可以讀3．15萬(wàn)字，一個(gè)月讀完12．6萬(wàn)字沒(méi)有問(wèn)題。那么，一年下來(lái)，就可以閱讀151．2萬(wàn)字。如果一本書(shū)平均以7.5萬(wàn)字計(jì)算，一年下來(lái)就可閱讀20本書(shū)。他堅(jiān)持了半個(gè)多世紀(jì)，一共讀了8235萬(wàn)字，約1098本書(shū)。（二）選擇：挑選經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的書(shū)閱讀的開(kāi)放性口耳相傳的推薦年度圖書(shū)排行榜最重要的標(biāo)準(zhǔn)是自己的興趣，只有讀自己喜歡的東西，才能真正讀到內(nèi)心。（三）方法：找到適合自己的閱讀方式

化整為零讀書(shū)法每天只讀一刻鐘趣味混搭讀書(shū)法健康養(yǎng)生文學(xué)詩(shī)歌名人自傳（四）和周?chē)娜艘黄鹱x書(shū)在共享閱讀中，共享