踐行工匠精神堅(jiān)守職業(yè)道德

踐行工匠精神堅(jiān)守職業(yè)道德/r/n〔〕:/r/n

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/r/n摘要：國民經(jīng)濟(jì)的新一輪開展中，高職院校迎來的新的機(jī)遇。而這一開展機(jī)遇也對高職/r/n教師/r/n的職業(yè)技能和職業(yè)道德提出了更高的要求。高職/r/n教師/r/n的工匠精神集中反映了高校/r/n教師/r/n的價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)、精神品質(zhì)及情感/r/n修養(yǎng)/r/n，是高職職業(yè)道德/r/n建立/r/n的終極/r/n目的/r/n、/r/n詳細(xì)/r/n形式和核心價(jià)值。高職教育的/r/n探究/r/n中，應(yīng)以"工匠精神+職業(yè)道德";為/r/n打破/r/n口，對/r/n教師/r/n隊(duì)伍/r/n進(jìn)展/r/n全面提升，全面/r/n進(jìn)步/r/n了高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)效能，夯實(shí)高職教育的開展的根底。工匠精神的培養(yǎng)/r/n本質(zhì)/r/n就是對從業(yè)者的意志和追求的鍛造，并在這一鍛造中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度會(huì)聚。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也應(yīng)從最初的"技術(shù)習(xí)得";中解脫出來，完成向"技藝習(xí)得";的轉(zhuǎn)變，讓職業(yè)院校的學(xué)子在學(xué)習(xí)歷程中所獲得的不只是專業(yè)的技能，更是專業(yè)技能背后的"精神";追求。本文就工匠精神與職業(yè)道德終極/r/n目的/r/n、/r/n詳細(xì)/r/n形式及核心價(jià)值的關(guān)系/r/n進(jìn)展/r/n了闡述，并對工匠精神背景下提升職業(yè)道德/r/n程度/r/n的有效途徑/r/n進(jìn)展/r/n了分析，將為我國高職教育中"工匠精神";的弘揚(yáng)和開展提供一定的/r/n理論/r/n參考。/r/n

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/r/n關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)道德；/r/n理論/r/n

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/r/n本文引用格式：李丹.踐行工匠精神堅(jiān)守職業(yè)道德[J].教育現(xiàn)代化，/r/n2022/r/n，7〔42〕：167-169./r/n

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/r/nPracticetheSpiritofCraftsmanandSticktoProfessionalEthics/r/n

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/r/nLIDan/r/n

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/r/n〔YellowRiverConservancyTechnicalInstitute,Kaifeng,Henan〕/r/n

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/r/nAbstract:Inthenewroundofdevelopmentofnationaleconomy,highervocationalcollegesarefacingnewopportunities.Thisdevelopmentopportunityalsoputsforwardhigherrequirementsforthevocationalskillsandprofessionalethicsofhighervocationalteachers.Thecraftsmanspiritofhighervocationalteachersreflectsthevalues,moralquality,spiritualqualityandemotionalcultivationofuniversityteachers,whichistheultimategoal,specificformandcorevalueoftheconstructionofhighervocationalprofessionalethics.Intheexplorationofhighervocationaleducation,weshouldtake"craftsmanspirit+professionalethics";asthebreakthroughpoint,improvetheteachingstaffinanall-roundway,improvethetrainingefficiencyofprofessionaltalentsinhighervocationalcolleges,andlayasolidfoundationforthedevelopmentofhighervocationaleducation.Theessenceofthecultivationofcraftsman'sspiritistoforgethewillandpursuitofthepractitioners,andrealizethehighconvergenceofprofessionalskillsandspiritinthisforging.Thetalentcultivationofvocationaleducationshouldalsobefreedfromtheinitial"technologyacquisition";to/r/npletethetransformationto"technologyacquisition";,sothatstudentsinvocationalcollegescannotonlyobtainprofessionalskillsinthelearningprocess,butalsothe"spirit"pursuitbehindprofessionalskills.Thispaperexpoundstherelationshipbetweencraftsmanspiritandtheultimategoal,specificformandcorevalueofprofessionalethics,andanalyzestheeffectivewaystoimprovethelevelofprofessionalethicsunderthebackgroundofcraftsmanspirit,whichwillprovidesomepracticalreferenceforthepromotionanddevelopmentof"craftsmanspirit";inHigherVocationalEducationinChina./r/n

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/r/nKeywords:craftsmanspirit;professionalethics;practice/r/n

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/r/n在新時(shí)期背景下，各行業(yè)的應(yīng)用型人才需求的規(guī)模持續(xù)加大，職業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職教育作為我國職業(yè)教育/r/n構(gòu)造/r/n中的有效構(gòu)成模塊，以其獨(dú)特的分層設(shè)計(jì)和專業(yè)的培養(yǎng)/r/n形式/r/n，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)崗位的預(yù)結(jié)合，為社會(huì)主義各行業(yè)開展提供了根底技能型人才。近年來，精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神越發(fā)地被推崇。中國想要完成從"制造大國";到"制造強(qiáng)國";的蛻變，需要眾多"大國工匠";的支持和努力。高職的教育也應(yīng)在這一背景下，對自身教育體系中的硬件設(shè)施、技能儲藏、人才隊(duì)伍/r/n進(jìn)展/r/n全新的鍛造，實(shí)現(xiàn)高職教育理念與"工匠精神";的/r/n交融/r/n，這一策略的/r/n深化/r/n理論/r/n將最終為高職學(xué)校發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的根底。高職/r/n教師/r/n的工匠精神是其專業(yè)開展的根底和驅(qū)動(dòng)力，是高職/r/n教師/r/n在教學(xué)與科研過程中所具有的孜孜不倦、精益求精、鍥而不舍的職業(yè)道德，高職/r/n教師/r/n的工匠精神集中反映了高校/r/n教師/r/n的價(jià)值觀念，同時(shí)也/r/n表達(dá)/r/n了高職/r/n教師/r/n的道德素養(yǎng)、精神品質(zhì)及情感/r/n修養(yǎng)/r/n。當(dāng)前，/r/n局部/r/n職業(yè)院校工匠精神背景下將/r/n教師/r/n隊(duì)伍的職業(yè)道德/r/n建立/r/n提上了日程，以"工匠精神+職業(yè)道德";為/r/n打破/r/n口，對/r/n教師/r/n隊(duì)伍/r/n進(jìn)展/r/n全面提升，進(jìn)而全面/r/n進(jìn)步/r/n高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)效能。這一策略的/r/n深化/r/n理論/r/n將最終為高職學(xué)校發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的根底。/r/n

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/r/n一工匠精神與職業(yè)道德的關(guān)系/r/n

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/r/n〔一〕工匠精神是高職職業(yè)道德/r/n建立/r/n的終極/r/n目的/r/n

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/r/n十三五規(guī)劃中明確指出，各級各類教育開展的/r/n目的/r/n和任務(wù)，應(yīng)將質(zhì)量提升作為為主題，以滿足我國社會(huì)主義新時(shí)期的各行業(yè)的/r/n建立/r/n需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，技能的內(nèi)涵也發(fā)生了一定的改變，已從單一的專業(yè)術(shù)語延伸為專業(yè)技能、文化/r/n精華/r/n，即工匠精神內(nèi)涵開展的蘊(yùn)意。這一技能在日常的工作崗位上表現(xiàn)為務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、堅(jiān)決的追求、積極的創(chuàng)新、不斷地提升等。作為職業(yè)/r/n帶路/r/n人的高職/r/n教師/r/n，更應(yīng)在這一精神的感召下內(nèi)化自身的職業(yè)道德追求，將工匠精神/r/n浸透/r/n到自身教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將這些精神內(nèi)核/r/n貫穿/r/n于工作的始終，使其成為一種內(nèi)在的自覺追求以更佳的職業(yè)狀態(tài)為高職學(xué)子傳道、受業(yè)、解惑，推動(dòng)高職教育改革的開展。/r/n

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/r/n〔二〕工匠精神是高職職業(yè)道德/r/n建立/r/n的/r/n詳細(xì)/r/n形式/r/n

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/r/n職業(yè)精神是指從業(yè)者在/r/n詳細(xì)/r/n工作中，/r/n根據(jù)/r/n工作/r/n目的/r/n和要求表現(xiàn)出一定的崗位技能和道德。工匠精神屬于職業(yè)精神，是從業(yè)者的一種價(jià)值取向，直接決定著他們的行為表現(xiàn)，是特定人生觀世界觀價(jià)值觀影響下的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思維以及職業(yè)操守。工匠精神是更高級別的職業(yè)/r/n才能/r/n，工匠精神也是職業(yè)/r/n才能/r/n的顯著標(biāo)尺。就一定層面上而言，工匠精神是更高級別的職業(yè)/r/n才能/r/n，工匠精神也是職業(yè)/r/n才能/r/n的顯著標(biāo)尺。工匠精神在統(tǒng)籌傳統(tǒng)職業(yè)/r/n才能/r/n的同時(shí)，更為注重對從業(yè)者職業(yè)精神的塑造。特別是培養(yǎng)從業(yè)者的"精益求精";的精神。就高職/r/n教師/r/n的教學(xué)/r/n理論/r/n層面而言，其對教學(xué)/r/n才能/r/n、教學(xué)/r/n方法/r/n、教學(xué)成果的追求也應(yīng)是一種永無止境的態(tài)度。這與工匠精神是不謀而合的。高職/r/n教師/r/n只有在"做的更高";的價(jià)值認(rèn)同中，才能越發(fā)地展現(xiàn)出/r/n堅(jiān)強(qiáng)/r/n的意志品質(zhì)和高尚的職業(yè)品格。/r/n

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/r/n〔三〕工匠精神是高職職業(yè)道德/r/n建立/r/n的核心價(jià)值/r/n

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/r/n工匠精神的培養(yǎng)/r/n本質(zhì)/r/n就是對從業(yè)者的意志和追求的鍛造，并在這一鍛造中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度會(huì)聚。而這也正是高職職業(yè)道德/r/n建立/r/n的核心價(jià)值。高職/r/n教師/r/n只有不斷是實(shí)現(xiàn)技能的/r/n打破/r/n，完成道德的升華，才/r/n可以/r/n在長期的堅(jiān)持中，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。高職教育中將工匠精神的有效融入使得學(xué)生對職業(yè)觀念和職業(yè)價(jià)值有了更高層次的認(rèn)識和追求。在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，他們或是表現(xiàn)出不服輸?shù)母蓜牛蚴怯掠趧?chuàng)新的魄力等工匠精神，將成為學(xué)子們新的方向標(biāo)。而在這一精神的指引下，無論是高職/r/n教師/r/n，還是高職學(xué)習(xí)，他們將在/r/n將來/r/n的工作中真正的愛上這份工作，而不是將它看成一個(gè)崗位，一種任務(wù)，以更為/r/n快樂/r/n、積極的工作態(tài)度和生活態(tài)度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。/r/n

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/r/n二工匠精神背景下提升職業(yè)道德/r/n程度/r/n的有效途徑/r/n

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/r/n〔一〕高職/r/n教師/r/n需堅(jiān)決信仰追求，做鍥而不舍的/r/n教師/r/n

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/r/n教書育人應(yīng)成為每個(gè)/r/n教師/r/n所應(yīng)畢生追求的職業(yè)操守和精神信仰。一個(gè)沒有信仰的高職/r/n教師/r/n只會(huì)在教改的長鞭下碌碌前行，/r/n屈從/r/n于體制，違心于行動(dòng)，是永遠(yuǎn)無法完成個(gè)人的職業(yè)成長之路的。/r/n教師/r/n的職業(yè)素養(yǎng)成長只有與國家開展、社會(huì)進(jìn)步相/r/n交融/r/n，鍥而不舍地完成對自我的重新塑造，才能實(shí)現(xiàn)自我的真正成長。新時(shí)期的背景下高職學(xué)子在"教";與"學(xué)";的學(xué)習(xí)架構(gòu)中，所應(yīng)獲得的不應(yīng)僅僅只是知識和技能，而更多獲得的應(yīng)是促使其自身開展的健全人格和道德標(biāo)準(zhǔn)。就高職教育的開展規(guī)律而言，高職/r/n教師/r/n的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)將對高職學(xué)子的成長產(chǎn)生浸潤式的影響，對健全高職學(xué)子人格、/r/n進(jìn)步/r/n高職學(xué)子綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)其/r/n創(chuàng)造/r/n精神具有著重要的作用。這就要求高職/r/n教師/r/n在"工匠精神";的指引下，堅(jiān)決自身的理想追求，學(xué)高為師，身正為范，效勞于高職教育在新時(shí)期的開展。/r/n

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/r/n〔二〕高職/r/n教師/r/n須甘于默默/r/n奉獻(xiàn)/r/n，做勇于/r/n奉獻(xiàn)/r/n的/r/n教師/r/n

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/r/n局部/r/n高職/r/n教師/r/n的專業(yè)化成長中多因困于瑣事，在教育教學(xué)工作之外牽扯了自己過多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致無暇顧及到自身的成長，對/r/n教師/r/n職業(yè)素養(yǎng)提升的無視將直接導(dǎo)致其成長步伐的放緩或停滯。"工匠精神";的/r/n理論/r/n中，高職/r/n教師/r/n只有敢于將自己的身心全部/r/n奉獻(xiàn)/r/n給教育事業(yè)才/r/n可以/r/n擁有職業(yè)素養(yǎng)提升中最堅(jiān)實(shí)的根底。高職/r/n教師/r/n應(yīng)以學(xué)生成才為/r/n目的/r/n，以教研教學(xué)為依托，將/r/n教師/r/n的大愛灑向了每一項(xiàng)工作、每一個(gè)學(xué)生，做勇于/r/n奉獻(xiàn)/r/n的/r/n教師/r/n，成為師生心中的楷模。從一定層面而言，高職/r/n教師/r/n的道德情操在一定程度上可以與/r/n教師/r/n的職業(yè)素養(yǎng)/r/n程度/r/n所等同，具有較高職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)的/r/n教師/r/n多會(huì)成為教育科研/r/n理論/r/n中的翹楚。/r/n

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/r/n〔三〕高職/r/n教師/r/n需優(yōu)化教學(xué)/r/n方法/r/n，做不斷創(chuàng)新的/r/n教師/r/n

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/r/n在"工匠精神";的踐行中，對/r/n教師/r/n職業(yè)素養(yǎng)中的創(chuàng)新/r/n才能/r/n提出了更高的要求。多數(shù)教育學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)的創(chuàng)新是高職/r/n教師/r/n可以/r/n發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的/r/n根本/r/n。在這一精神的踐行中，高職/r/n教師/r/n需/r/n可以/r/n認(rèn)真地把握高職教育價(jià)值及理念，不斷地運(yùn)用新的/r/n方法/r/n和/r/n形式/r/n來完善教學(xué)活動(dòng)，做不斷創(chuàng)新的/r/n教師/r/n。并在多層次、多途徑的教學(xué)/r/n理論/r/n中不斷/r/n進(jìn)步/r/n自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)對"工匠精神";的踐行也/r/n可以/r/n在極大程度上激發(fā)職業(yè)成長的驅(qū)動(dòng)力。從一定角度上講，能創(chuàng)新的/r/n教師/r/n，必然/r/n可以/r/n更好地/r/n承受/r/n和應(yīng)用新的教育科研理念，成為高職科研的踐行者和領(lǐng)頭羊。/r/n

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/r/n〔四〕高職/r/n教師/r/n需深化繼續(xù)教育，做不斷提升的/r/n教師/r/n

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/r/n在職業(yè)的教育的開展進(jìn)程中，學(xué)生的就讀意愿已不再僅僅停留在某一份工作的層面。高職/r/n教師/r/n應(yīng)在致富、創(chuàng)新、開展等多元層面予以學(xué)生的技能傳授和價(jià)值引領(lǐng)。就這一意義上出發(fā)，僅僅可以傳授好技能的高職/r/n教師/r/n已不再可以稱得上是合格的/r/n教師/r/n。這些新的職業(yè)開展要求勢必在倒逼高職/r/n教師/r/n自身/r/n才能/r/n的開展。高職的/r/n教師/r/n應(yīng)/r/n可以/r/n在工匠精神的指引下，以更為精益、專業(yè)的要求審視自身在教學(xué)/r/n才能/r/n、技能素養(yǎng)、職業(yè)道德等層面的缺乏，并積極地補(bǔ)足這些短板，提升自身的技能，做不斷提升的/r/n教師/r/n。值得關(guān)注的是，高校也應(yīng)在這一層面為/r/n教師/r/n的職業(yè)成長/r/n開拓/r/n通道，發(fā)揮制度、資金等層面的導(dǎo)向作用，吸引更多的/r/n教師/r/n完成職業(yè)道德和職業(yè)技能的提升。/r/n

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/r/n綜上所述，工匠精神背景下/r/n教師/r/n隊(duì)伍/r/n建立/r/n的成果，將會(huì)直接決定了職業(yè)院校的生存空間，是職業(yè)院?？沙掷m(xù)開展戰(zhàn)略中的重要指標(biāo)。工匠精神/r/n深化/r/n理論/r/n，將成為院校/r/n教師/r/n專業(yè)技能和職業(yè)道德的新的生長點(diǎn)，有利于助推職業(yè)院校建立起綜合素質(zhì)過硬、技術(shù)/r/n才能/r/n出眾、職業(yè)道德崇高的新時(shí)期/r/n教師/r/n隊(duì)伍。高職院校的/r/n教師/r/n更應(yīng)在"工匠精神";的/r/n理論/r/n中，通過堅(jiān)決信仰追求、甘