2023年高二教師教學(xué)反思范文6篇

2023年高二教師教學(xué)反思范文6篇教學(xué)反思是教師每天都要做的，自省是一個(gè)很好的促進(jìn)自己成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，只有自己知道自己哪里缺乏，我們才有信念去改正自己的缺乏，你做好教學(xué)反思了嗎？下面給大家?guī)?lái)的是2023年高二教師教學(xué)反思范文精選6篇，大家一起來(lái)看看。

篇一

開(kāi)學(xué)以來(lái)，無(wú)論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)?lái)很大的反思和啟發(fā)。以下就是我對(duì)政治教學(xué)的反思。

1、對(duì)教學(xué)預(yù)備的反思：首先就是我對(duì)學(xué)生了解缺乏，不知道他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏量畢竟是多少，也就是沒(méi)有正確估量學(xué)生的力量和學(xué)問(wèn)水平，不了解他們?cè)诟咭粫r(shí)所獲得的學(xué)問(wèn)，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)潔了。

同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過(guò)于抱負(fù)化，沒(méi)有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異，對(duì)于一些比擬難以理解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解不夠深入，沒(méi)有用更適合的方法來(lái)傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)。

為此，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)，我得到了一個(gè)啟發(fā)：每個(gè)人都存在差異，所以每個(gè)學(xué)生的力量和學(xué)問(wèn)水平都不同，在備課的時(shí)候，要充分做好教學(xué)預(yù)備工作，在預(yù)備的過(guò)程之中，將一局部重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的學(xué)問(wèn)量、學(xué)問(wèn)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后再將學(xué)問(wèn)點(diǎn)整合，最終用最簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成，但是實(shí)際狀況是有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)容非常繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來(lái)會(huì)非常的困難，而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就會(huì)加快講課的速度。

外表上看學(xué)生還是積極協(xié)作，但從后面的作業(yè)狀況來(lái)看，真正能把學(xué)問(wèn)把握好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不行以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)當(dāng)把重視質(zhì)量放在第一位，切不行以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半，學(xué)生不能把學(xué)問(wèn)點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的整體水平就會(huì)下降。

我覺(jué)得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必需一步一個(gè)腳印，把握好每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，固然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，幫忙學(xué)生在練習(xí)中把握學(xué)問(wèn)，并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。

篇二

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思索，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，不得其解。

因此，要使教學(xué)相長(zhǎng)，反思必不行少。本學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來(lái)的工作，引發(fā)了不少的思緒。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難如何提高語(yǔ)文力量

美國(guó)聞名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用力量)位于首位，由此可見(jiàn)在教育家的眼里，學(xué)生的語(yǔ)言智能的進(jìn)展是多么重要。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生每天用，每天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。究其緣由在于：語(yǔ)文力量的提高，取決于一個(gè)根底的問(wèn)題，一個(gè)長(zhǎng)期積存語(yǔ)言材料的問(wèn)題。

一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必定帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必定影響學(xué)習(xí)力量的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得非常突出，特殊是理科班073班。課堂上比擬活潑，課后卻把大局部時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語(yǔ)文學(xué)問(wèn)積存不夠，語(yǔ)文力量也不高，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文力量，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二、教師在教學(xué)上的最大困難如何有效地加強(qiáng)積存

不管是思維還是語(yǔ)言，都要靠積存才能豐富;語(yǔ)言力量是由很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的學(xué)問(wèn)會(huì)聚而成。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積存是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此許多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積存字詞嘛，有什么難的。

其實(shí)，我這里所說(shuō)的積存并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ)，真正的語(yǔ)文積存，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而到達(dá)提高語(yǔ)文力量的目的。

篇三

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，樹(shù)立新的課程觀。

假如觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的例子。

教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課布滿奇怪，喜愛(ài)學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過(guò)的單詞，教師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。

3、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總盼望教師和他們一起做。

4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性。

針對(duì)以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的，有差異是正常的，不能以一樣的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平常的積存。

一、充分表達(dá)學(xué)生在課堂中的主體作用

課堂上，學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題或發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的生動(dòng)表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采納簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式。一問(wèn)一答，課堂氣氛很喧鬧，外表看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復(fù)。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培育能使學(xué)生有昂揚(yáng)的心情，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的進(jìn)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生力量不行缺少的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，注意在平常的教學(xué)中全面關(guān)懷，愛(ài)惜學(xué)生，多給學(xué)生以鼓舞和幫忙，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培育學(xué)習(xí)興趣。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特殊強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。

有時(shí)課前3分鐘用奇妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)頭；有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培育了師生間的情感。

每節(jié)課中都進(jìn)展全班pairwork和groupwork，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的時(shí)機(jī)和人人參加的時(shí)機(jī)。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參加學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的仆人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授學(xué)問(wèn)，而更應(yīng)看是否培育了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的力量，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到這一點(diǎn)，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，參加者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平動(dòng)身，討論教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、穩(wěn)固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。

3.在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，教學(xué)內(nèi)容交際化。優(yōu)化課堂，教學(xué)方法多樣化。

二、語(yǔ)法在課堂教學(xué)中的地位

隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所減弱。事實(shí)上是，正由于英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreignlanguage的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，他們非常缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍舊特別注意語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)講解，提倡體會(huì)參加，合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言與用力量。但由于語(yǔ)言學(xué)問(wèn)是培育學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用力量的根底，它直接影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的了解，因此我們要避開(kāi)從“語(yǔ)法”的極端走向“聽(tīng)說(shuō)”的另一極端。

篇四

本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)覺(jué)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了肯定的變化，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭好像也足了一些，但局部同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，根底不牢，興趣漸漸消逝，這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠?

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題

一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。

物理考試更加注意對(duì)學(xué)生力量的考察，考試成績(jī)偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了可怕心理，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未專心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

思維定勢(shì)也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中學(xué)問(wèn)的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì)。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì)。

日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性熟悉也會(huì)有同樣的狀況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”等錯(cuò)誤熟悉，在高中階段還會(huì)堅(jiān)韌地表現(xiàn)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)(局部女生外)，女生的平均成績(jī)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數(shù)女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人譏笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細(xì)致，記憶力量、仿照力量強(qiáng)，但抽象規(guī)律思維和制造思維較差。此外，女生在考試時(shí)心情易緊急，以致造成反響阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jī)。

篇五

我身為一線的科任教師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)展課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)展一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運(yùn)用教材。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)頭時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。

講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話。

篇六

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，教師都必需思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的。在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的，教師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。

師生只有建立民主公平的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。

勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，殷切地盼望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的盼望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”。

“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育學(xué)生洞察力量，啟發(fā)學(xué)生制造性思維的起點(diǎn)，比方剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用學(xué)問(wèn)，本局部