讓名著閱讀與語(yǔ)文教學(xué)同行課件

讓名著閱讀

與語(yǔ)文教學(xué)同行——鄭健主要內(nèi)容一、為什么讀1.初中新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級(jí)閱讀的要求和數(shù)量。2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。3.教師教學(xué)現(xiàn)狀。二、讀什么三、怎么讀為什么讀初中新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級(jí)閱讀的要求和數(shù)量。《新課標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睂?shí)施建議里還明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯虒W(xué)現(xiàn)狀在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)也十分有限。更多追求的是“短期效益”，只注重課堂教學(xué)，輕視課外閱讀；對(duì)于《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦學(xué)生閱讀的名著，老師只是考試前要求學(xué)生死記硬背相關(guān)的情節(jié)和人物，強(qiáng)化“名著速成”，應(yīng)付考試的要求，而學(xué)生大部分時(shí)間是泡在作業(yè)堆中，根本無(wú)暇分身再去搞課外閱讀，這成為制約學(xué)生課外讀名著的關(guān)鍵因素。所以，保證學(xué)生經(jīng)常閱讀名著，保證學(xué)生達(dá)成課標(biāo)要求的閱讀量，教師必須改變觀念，把相關(guān)閱讀要求落實(shí)到語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中去，把名著閱讀和常規(guī)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

讀什么新課標(biāo)關(guān)于課外讀物的建議：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。初中課本里的名著七上：《伊索寓言》《繁星春水》七下：《童年》《昆蟲(chóng)記》八上：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》八下：《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》九上：《水滸傳》《傅雷家書(shū)》《培根隨筆》九下：《格列佛游記》《簡(jiǎn)愛(ài)》怎么讀1.明確閱讀篇目，制定閱讀計(jì)劃。2.指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。3.開(kāi)設(shè)閱讀課程，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。4.開(kāi)發(fā)閱讀資源，做好讀書(shū)筆記。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教本不是終點(diǎn)，從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！边@“種種的書(shū)”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因?yàn)槿魏螌?duì)經(jīng)典的了解，都會(huì)讓我們的人文價(jià)值、精神不斷地提高。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)塑造學(xué)生的人格有很大的好處。學(xué)生通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長(zhǎng)膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮名著閱讀的作用吧