片段教學(xué)教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯/r/n—/r/n/r/n15/r/n—/r/n片段教學(xué)教案(多篇)/r/n/r/n

/r/n第一篇：夜鶯的歌聲10分鐘片段教學(xué)教案/r/n

/r/n夜鶯的歌聲（分角色讀課文，整體課文內(nèi)容）/r/n

/r/n一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入/r/n

/r/n1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲大量國(guó)家之后，突然進(jìn)擊蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開頭了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)役。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)分外活躍，積極合作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了大量可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這多數(shù)事例中的生動(dòng)一例。/r/n

/r/n二初讀課文，整體把握/r/n

/r/n1快速欣賞課文斟酌/r/n

/r/n“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）/r/n

/r/n“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）/r/n

/r/n2找出課文中軍官和小男孩的對(duì)話/r/n

/r/n3標(biāo)記處小男孩是如何將信息傳達(dá)給游擊隊(duì)員的/r/n

/r/n三理解，分析課文/r/n

/r/n1分角色朗讀課文中的對(duì)話/r/n

/r/n2斟酌從戎官和小男孩的對(duì)話中，你聽出了什么端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了/r/n

/r/n他想要的答案。為什么？你從那看出來(lái)的。/r/n

/r/n3指名讀兩人間的對(duì)話/r/n

/r/n（1）村子里就剩你一個(gè)人了嗎？/r/n

/r/n——“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有/r/n

/r/n我一個(gè)！”（孩子有意打岔，制止正面回復(fù)，反映了孩子的冷靜、冷靜、機(jī)敏。）/r/n

/r/n（2）我是問(wèn)這里有么有人？/r/n

/r/n——“人哪？戰(zhàn)役一開頭這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。/r/n

/r/n（這句話說(shuō)明孩子愛憎清晰。前一句養(yǎng)護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。/r/n

/r/n4過(guò)渡：由于孩子高明的回復(fù)了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。/r/n

/r/n（1）指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？/r/n

/r/n（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的質(zhì)疑。）/r/n

/r/n（2）他還用了哪些手段麻痹敵人？小組讀其次片面。/r/n

/r/n（一甩一甩……答非所問(wèn)……有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）/r/n

/r/n四學(xué)習(xí)課文，理解傳遞情報(bào)的過(guò)程/r/n

/r/n1、小聲自由地讀課文第三片面，邊讀邊斟酌，用自己的話來(lái)回復(fù)。/r/n

/r/n2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報(bào)）/r/n

/r/n3、小男孩是如何傳遞信息的？/r/n

/r/n4、從“假設(shè)我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？/r/n

/r/n（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還五說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安好的關(guān)切。）/r/n

/r/n五總結(jié)體會(huì)思想感情/r/n

/r/n孩子面對(duì)殘酷的敵人，莫非他不畏縮嗎？假設(shè)是你你會(huì)畏縮嗎.?/r/n

/r/n孩子的舉動(dòng)，以及高明地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，表達(dá)了小男孩怎樣的品質(zhì),及思想感情。/r/n

/r/n假設(shè)，這個(gè)小男孩來(lái)到你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？/r/n

/r/n其次篇：觸摸春天,無(wú)生片段教學(xué)教案/r/n

/r/n觸摸春天/r/n

/r/n1、在去年的廣州亞殘運(yùn)會(huì)上，中國(guó)體育代表團(tuán)取得了１８５枚金牌、３９１枚獎(jiǎng)牌的優(yōu)異勞績(jī)，名列金牌榜和獎(jiǎng)牌榜首位。一群殘疾人做出了大量正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！/r/n

/r/n2、請(qǐng)大家自由讀課文，找一找，寧?kù)o創(chuàng)造了什么奇跡？/r/n

/r/n前排這位眼睛亮晶晶的女孩，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。/r/n

/r/n哦，原來(lái)，寧?kù)o攏住了一只蝴蝶。課文哪里報(bào)告了我們答案？好，讓我們一起來(lái)看這句話——寧?kù)o的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！（正音“悄”，第三聲）假設(shè)，當(dāng)時(shí)你就在那兒，看到眼前的情景，你會(huì)說(shuō)——真是不成思議！太奇異了！怎么可能呢？/r/n

/r/n是呀，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神秘的靈性抓住了，真是不成思議，真是難以置信。千言萬(wàn)語(yǔ)，濃縮成一個(gè)詞，這真是一個(gè)——奇跡。/r/n

/r/n誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把慨嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。/r/n

/r/n現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！皩?kù)o的手指悄然合攏，??沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？這真是一次全新的體驗(yàn)。孩子們，拿起書，齊讀第4段，讓我們來(lái)享受這份奇異的感覺(jué)。/r/n

/r/n3、為什么寧?kù)o能攏住蝴蝶呢？請(qǐng)大家默讀第3段，看看寧?kù)o是怎么攏住蝴蝶的。/r/n

/r/n我察覺(jué)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆圈劃，這種動(dòng)筆默讀書的習(xí)慣真好。/r/n

/r/n坐在后邊的那位男孩，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。/r/n

/r/n很好，你找到了關(guān)鍵句子“這個(gè)小女孩，全日在花香中流連?！?r/n

/r/n流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）/r/n

/r/n是啊，寧?kù)o是全日在花香中流連：/r/n

/r/n早晨，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；/r/n

/r/n中午，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；/r/n

/r/n下午她還在——學(xué)生接讀：在花香中流連。/r/n

/r/n從“流連”中，你看到了一個(gè)怎樣的女孩？（板書：喜歡春天）這種對(duì)春天的喜歡、對(duì)大自然的喜歡，賦予她神秘的靈性。/r/n

/r/n正是有了這份靈性，寧?kù)o在花叢中穿梭??/r/n

/r/n正是有了這份靈性，在花香的引導(dǎo)下??/r/n

/r/n正是有了這份靈性，睜著眼睛的蝴蝶??/r/n

/r/n4、同學(xué)們雖然寧?kù)o是盲童，但她的內(nèi)心世界卻是那么那么多姿多彩。海倫凱勒曾說(shuō)“世(內(nèi)容來(lái)源好范文網(wǎng)：.HAowOrd.COM)上除了用眼晴看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是精心去看世界?！迸c其說(shuō)寧?kù)o攏住蝴蝶，不如說(shuō)她是在觸摸春天。其實(shí)，寧?kù)o何其只是在觸摸春天呢？她更是精心在擁抱春天。/r/n

/r/n讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、精心靈來(lái)感受美好春天的故事。/r/n

/r/n第三篇：《從百草園到三味書屋》片段教學(xué)教案/r/n

/r/n《從百草園到三味書屋》片段教學(xué)教案/r/n

/r/n百草園占據(jù)了我童年豐富多彩的記憶，這座兒時(shí)的樂(lè)土到底有什么值得我如此留戀的呢？今天這堂課我們就來(lái)跟隨著魯迅先生的筆端，一同揭曉答案。我們知道，其次段就開頭濃墨重彩地描寫“我的樂(lè)園”——百草園之景，那么是如何為我們呈現(xiàn)出這種樂(lè)景呢？/r/n

/r/n“點(diǎn)面結(jié)合”/r/n

/r/n1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鼍哂写硇缘摹瓣P(guān)聯(lián)詞”，并說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞的作用何在。/r/n

/r/n明確：“不必說(shuō)，也不必說(shuō)，單是，就”等等。/r/n

/r/n2、那么，這一組關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)的是“兩個(gè)不必說(shuō)”呢，還是“單是”后面的內(nèi)容呢？明確：從字面上，我們就可以知曉這里強(qiáng)調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。/r/n

/r/n引申：假設(shè)說(shuō)“單是”是集中一個(gè)點(diǎn)，并夢(mèng)想通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)輻射整座百草園的話，那么鮮明前面由兩個(gè)“不必說(shuō)”那么是試圖粗線條地勾畫這座樂(lè)園。我們把這種寫法稱之為“點(diǎn)面結(jié)合”。/r/n

/r/n分析“面”——整體/r/n

/r/n1、齊讀第一個(gè)“不必說(shuō)”，根據(jù)老師在黑板上的圖示，能不能說(shuō)說(shuō)查看事物的空間依次是什么樣的呢？寫的又都是什么樣的事物呢？從什么感官角度寫的呢？/r/n

/r/n明確：從低到高的空間依次寫的是靜態(tài)的事物。從視覺(jué)和觸覺(jué)的角度來(lái)寫。/r/n

/r/n2、齊讀其次個(gè)“也不必說(shuō)”，報(bào)告老師，它的空間依次是否和前面一致呢，還是有所變更？寫的還是與之前類似的事物嗎？又是從什么感官角度來(lái)寫的呢？/r/n

/r/n明確：由高到低的空間依次寫的是動(dòng)態(tài)的事物。從聽覺(jué)和視覺(jué)的角度寫的。/r/n

/r/n總結(jié)：在整體片面，我們看到從靜物寫到動(dòng)物，充分調(diào)用了視覺(jué)和聽覺(jué)的感官系統(tǒng)。在這幅趣味盎然的水彩畫中，這兩句話無(wú)疑是濃縮精華的重重一筆。/r/n

/r/n分析“點(diǎn)”——局部“泥墻根一帶”/r/n

/r/n1、借由“單是泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”一句，自然過(guò)渡到下文的局部描寫，這片面的景物描寫有沒(méi)有像前面一樣富有變化呢？/r/n

/r/n明確：和前面不同，這里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬于動(dòng)態(tài)的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子那么屬于靜態(tài)的事物。所以泥墻根片面是由動(dòng)物寫到靜物。/r/n

/r/n2、那么，這里所寫的動(dòng)物是由什么感覺(jué)角度來(lái)描寫的呢？這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？明確：從聽覺(jué)角度運(yùn)用擬人的修辭手法，抓住了這些動(dòng)物聲音的特點(diǎn)，也寫出了這些動(dòng)物在百草園中自由自由的情態(tài)，仿佛在開音樂(lè)會(huì)，爭(zhēng)相獻(xiàn)藝，還寫出了我對(duì)這些心愛的昆蟲的愛好之情。/r/n

/r/n3、結(jié)果，這一段當(dāng)中所寫的靜物是由什么感覺(jué)角度來(lái)描寫的呢？其中運(yùn)用了什么修辭手法呢？/r/n

/r/n從視覺(jué)角度寫何首烏藤和木蓮藤的外形，從觸覺(jué)和視覺(jué)等角度寫何首烏根，又從視覺(jué)和嗅覺(jué)等角度寫覆盆子。/r/n

/r/n其中還運(yùn)用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動(dòng)，使讀者概括可感。/r/n

/r/n總結(jié)：/r/n

/r/n這段文字中還有沒(méi)有你認(rèn)為對(duì)比精彩的地方？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共享一下。/r/n

/r/n如：切實(shí)地使用形容詞，無(wú)一重復(fù)，富有變化，切實(shí)生動(dòng)地將各種生物的特征淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，富有表現(xiàn)力。譬如說(shuō)石井欄“光滑”，是由于童年的我經(jīng)常奇怪地?fù)崮λ?，說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是由于它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，也表達(dá)了以兒童視角去看的更加的感覺(jué)。/r/n

/r/n第四篇：記敘文細(xì)節(jié)描寫片段教學(xué)教案(修改)/r/n

/r/n《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案/r/n

/r/n教學(xué)目標(biāo)：/r/n

/r/n語(yǔ)言描寫要天性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。/r/n

/r/n教學(xué)重點(diǎn)：/r/n

/r/n品評(píng)并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)/r/n

/r/n教學(xué)方法：/r/n

/r/n指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。/r/n

/r/n課時(shí)安置：1課時(shí)/r/n

/r/n教學(xué)過(guò)程：/r/n

/r/n導(dǎo)入新課：/r/n

/r/n中國(guó)出名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言教導(dǎo)家呂叔湘曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？/r/n

/r/n一、賞識(shí)細(xì)節(jié)描寫/r/n

/r/n讓我們來(lái)看一那么材料：/r/n

/r/n秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后連忙接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。/r/n

/r/n你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）/r/n

/r/n斟酌：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？/r/n

/r/n明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；/r/n

/r/n縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；/r/n

/r/n財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；/r/n

/r/n唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽此探討，當(dāng)然義憤填胸。/r/n

/r/n賞識(shí)這那么作文片段：/r/n

/r/n我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，鄰居鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃兒沒(méi)觀法；/r/n

/r/n白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；/r/n

/r/n菜哪棵長(zhǎng)蟲，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒領(lǐng)會(huì)。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。/r/n

/r/n請(qǐng)你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組議論，推舉代表發(fā)言）每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、體驗(yàn)、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的天性，寫誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫成眾口一詞。另外語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是透露人物的思想性格或道德品質(zhì)。/r/n

/r/n板書：小小話語(yǔ)見精神——天性鮮明，生動(dòng)傳神/r/n

/r/n二、細(xì)節(jié)描寫修改/r/n

/r/n“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！/r/n

/r/n（一）范例剖析/r/n

/r/n原稿/r/n

/r/n關(guān)鍵的比賽連忙就開頭了，我班運(yùn)鼓動(dòng)吸取方才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè)緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子冒死拉，終于挽回了一場(chǎng)。/r/n

/r/n先議論缺乏之處，然后對(duì)照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?r/n

/r/n改后稿/r/n

/r/n當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)鼓動(dòng)“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；/r/n

/r/n有的呲牙咧嘴，身體冒死往后仰。/r/n

/r/n深入探討：/r/n

/r/n修改稿有無(wú)可挑剔之處？/r/n

/r/n“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？/r/n

/r/n（二）實(shí)踐演練/r/n

/r/n請(qǐng)同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段舉行修改/r/n

/r/n溫馨提示：/r/n

/r/n可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活多了。/r/n

/r/n原稿：/r/n

/r/n爺爺人熱愛喝酒，哪種就都熱愛。別人都知道他這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际蔷?。他將每一種酒都留心詳察一番，然后才提防翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神特別享受。/r/n

/r/n改后稿：/r/n

/r/n爺爺熱愛喝酒，哪種酒都熱愛。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)詳察這每一樣寶物，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不允許。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長(zhǎng)長(zhǎng)地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地迷醉好一會(huì)兒。/r/n

/r/n三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，譬如籃球賽、打飯、商場(chǎng)購(gòu)物、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）/r/n

/r/n交流后多元性評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合）/r/n

/r/n四、課堂小結(jié)：/r/n

/r/n今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫方法，確定要記著啊，語(yǔ)言描寫難在天性，貴在傳神，精在干脆，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。/r/n

/r/n與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語(yǔ)就會(huì)宏通；/r/n

/r/n心靈機(jī)靈的人，語(yǔ)言自然清雅靈秀。所以，修煉語(yǔ)言，首先修煉心靈。描寫語(yǔ)言，定要以形傳神。/r/n

/r/n四、作業(yè)/r/n

/r/n請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)學(xué)識(shí)，完成個(gè)人的語(yǔ)言片段修改。/r/n

/r/n五、板書設(shè)計(jì)：/r/n

/r/n天性鮮明生動(dòng)傳神/r/n

/r/n靈動(dòng)而豐富/r/n

/r/n第五篇：《燕子》無(wú)生片段教學(xué)教案/r/n

/r/n燕子/r/n

/r/n1、同學(xué)們，咱們今天來(lái)熟悉一個(gè)新?lián)从选嘧?，?qǐng)大家看板書，留神燕字的寫法（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）/r/n

/r/n那么我們的這位摯友畢竟長(zhǎng)什么樣兒?有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快快到課文中探索答案吧。請(qǐng)大家自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊劃記描寫燕子特點(diǎn)的句子。/r/n

/r/n好，從同學(xué)們的表情中我知道大家已經(jīng)讀好了，我們一起來(lái)交流。/r/n

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