片段教學教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯/r/n—/r/n/r/n15/r/n—/r/n片段教學教案(多篇)/r/n/r/n

/r/n第一篇：夜鶯的歌聲10分鐘片段教學教案/r/n

/r/n夜鶯的歌聲（分角色讀課文，整體課文內(nèi)容）/r/n

/r/n一、簡介時代背景，導入/r/n

/r/n1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲大量國家之后，突然進擊蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開頭了衛(wèi)國戰(zhàn)役。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊分外活躍，積極合作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了大量可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這多數(shù)事例中的生動一例。/r/n

/r/n二初讀課文，整體把握/r/n

/r/n1快速欣賞課文斟酌/r/n

/r/n“夜鶯”指的是誰？（小男孩）/r/n

/r/n“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）/r/n

/r/n2找出課文中軍官和小男孩的對話/r/n

/r/n3標記處小男孩是如何將信息傳達給游擊隊員的/r/n

/r/n三理解，分析課文/r/n

/r/n1分角色朗讀課文中的對話/r/n

/r/n2斟酌從戎官和小男孩的對話中，你聽出了什么端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了/r/n

/r/n他想要的答案。為什么？你從那看出來的。/r/n

/r/n3指名讀兩人間的對話/r/n

/r/n（1）村子里就剩你一個人了嗎？/r/n

/r/n——“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有/r/n

/r/n我一個！”（孩子有意打岔，制止正面回復，反映了孩子的冷靜、冷靜、機敏。）/r/n

/r/n（2）我是問這里有么有人？/r/n

/r/n——“人哪？戰(zhàn)役一開頭這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。/r/n

/r/n（這句話說明孩子愛憎清晰。前一句養(yǎng)護了群眾，后一句痛罵了敵人。/r/n

/r/n4過渡：由于孩子高明的回復了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。/r/n

/r/n（1）指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？/r/n

/r/n（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的質(zhì)疑。）/r/n

/r/n（2）他還用了哪些手段麻痹敵人？小組讀其次片面。/r/n

/r/n（一甩一甩……答非所問……有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）/r/n

/r/n四學習課文，理解傳遞情報的過程/r/n

/r/n1、小聲自由地讀課文第三片面，邊讀邊斟酌，用自己的話來回復。/r/n

/r/n2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）/r/n

/r/n3、小男孩是如何傳遞信息的？/r/n

/r/n4、從“假設我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？/r/n

/r/n（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還五說明游擊隊對他安好的關切。）/r/n

/r/n五總結體會思想感情/r/n

/r/n孩子面對殘酷的敵人，莫非他不畏縮嗎？假設是你你會畏縮嗎.?/r/n

/r/n孩子的舉動，以及高明地對付德國軍官的問話，表達了小男孩怎樣的品質(zhì),及思想感情。/r/n

/r/n假設，這個小男孩來到你面前，你想對他說什么？/r/n

/r/n其次篇：觸摸春天,無生片段教學教案/r/n

/r/n觸摸春天/r/n

/r/n1、在去年的廣州亞殘運會上，中國體育代表團取得了１８５枚金牌、３９１枚獎牌的優(yōu)異勞績，名列金牌榜和獎牌榜首位。一群殘疾人做出了大量正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！/r/n

/r/n2、請大家自由讀課文，找一找，寧靜創(chuàng)造了什么奇跡？/r/n

/r/n前排這位眼睛亮晶晶的女孩，請你說說。/r/n

/r/n哦，原來，寧靜攏住了一只蝴蝶。課文哪里報告了我們答案？好，讓我們一起來看這句話——寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡！（正音“悄”，第三聲）假設，當時你就在那兒，看到眼前的情景，你會說——真是不成思議！太奇異了！怎么可能呢？/r/n

/r/n是呀，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神秘的靈性抓住了，真是不成思議，真是難以置信。千言萬語，濃縮成一個詞，這真是一個——奇跡。/r/n

/r/n誰來讀一讀這句話，把慨嘆的語氣讀出來。/r/n

/r/n現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“寧靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？這真是一次全新的體驗。孩子們，拿起書，齊讀第4段，讓我們來享受這份奇異的感覺。/r/n

/r/n3、為什么寧靜能攏住蝴蝶呢？請大家默讀第3段，看看寧靜是怎么攏住蝴蝶的。/r/n

/r/n我察覺有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。/r/n

/r/n坐在后邊的那位男孩，你來說說。/r/n

/r/n很好，你找到了關鍵句子“這個小女孩，全日在花香中流連。”/r/n

/r/n流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）/r/n

/r/n是啊，寧靜是全日在花香中流連：/r/n

/r/n早晨，她——學生接讀：在花香中流連；/r/n

/r/n中午，她——學生接讀：在花香中流連；/r/n

/r/n下午她還在——學生接讀：在花香中流連。/r/n

/r/n從“流連”中，你看到了一個怎樣的女孩？（板書：喜歡春天）這種對春天的喜歡、對大自然的喜歡，賦予她神秘的靈性。/r/n

/r/n正是有了這份靈性，寧靜在花叢中穿梭??/r/n

/r/n正是有了這份靈性，在花香的引導下??/r/n

/r/n正是有了這份靈性，睜著眼睛的蝴蝶??/r/n

/r/n4、同學們雖然寧靜是盲童，但她的內(nèi)心世界卻是那么那么多姿多彩。海倫凱勒曾說“世(內(nèi)容來源好范文網(wǎng)：.HAowOrd.COM)上除了用眼晴看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是精心去看世界?！迸c其說寧靜攏住蝴蝶，不如說她是在觸摸春天。其實，寧靜何其只是在觸摸春天呢？她更是精心在擁抱春天。/r/n

/r/n讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、精心靈來感受美好春天的故事。/r/n

/r/n第三篇：《從百草園到三味書屋》片段教學教案/r/n

/r/n《從百草園到三味書屋》片段教學教案/r/n

/r/n百草園占據(jù)了我童年豐富多彩的記憶，這座兒時的樂土到底有什么值得我如此留戀的呢？今天這堂課我們就來跟隨著魯迅先生的筆端，一同揭曉答案。我們知道，其次段就開頭濃墨重彩地描寫“我的樂園”——百草園之景，那么是如何為我們呈現(xiàn)出這種樂景呢？/r/n

/r/n“點面結合”/r/n

/r/n1、請同學們在文中劃出具有代表性的“關聯(lián)詞”，并說說這些關聯(lián)詞的作用何在。/r/n

/r/n明確：“不必說，也不必說，單是，就”等等。/r/n

/r/n2、那么，這一組關聯(lián)詞，強調(diào)的是“兩個不必說”呢，還是“單是”后面的內(nèi)容呢？明確：從字面上，我們就可以知曉這里強調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。/r/n

/r/n引申：假設說“單是”是集中一個點，并夢想通過這一點來輻射整座百草園的話，那么鮮明前面由兩個“不必說”那么是試圖粗線條地勾畫這座樂園。我們把這種寫法稱之為“點面結合”。/r/n

/r/n分析“面”——整體/r/n

/r/n1、齊讀第一個“不必說”，根據(jù)老師在黑板上的圖示，能不能說說查看事物的空間依次是什么樣的呢？寫的又都是什么樣的事物呢？從什么感官角度寫的呢？/r/n

/r/n明確：從低到高的空間依次寫的是靜態(tài)的事物。從視覺和觸覺的角度來寫。/r/n

/r/n2、齊讀其次個“也不必說”，報告老師，它的空間依次是否和前面一致呢，還是有所變更？寫的還是與之前類似的事物嗎？又是從什么感官角度來寫的呢？/r/n

/r/n明確：由高到低的空間依次寫的是動態(tài)的事物。從聽覺和視覺的角度寫的。/r/n

/r/n總結：在整體片面，我們看到從靜物寫到動物，充分調(diào)用了視覺和聽覺的感官系統(tǒng)。在這幅趣味盎然的水彩畫中，這兩句話無疑是濃縮精華的重重一筆。/r/n

/r/n分析“點”——局部“泥墻根一帶”/r/n

/r/n1、借由“單是泥墻根一帶，就有無限趣味”一句，自然過渡到下文的局部描寫，這片面的景物描寫有沒有像前面一樣富有變化呢？/r/n

/r/n明確：和前面不同，這里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬于動態(tài)的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子那么屬于靜態(tài)的事物。所以泥墻根片面是由動物寫到靜物。/r/n

/r/n2、那么，這里所寫的動物是由什么感覺角度來描寫的呢？這句話運用了什么修辭手法呢？明確：從聽覺角度運用擬人的修辭手法，抓住了這些動物聲音的特點，也寫出了這些動物在百草園中自由自由的情態(tài)，仿佛在開音樂會，爭相獻藝，還寫出了我對這些心愛的昆蟲的愛好之情。/r/n

/r/n3、結果，這一段當中所寫的靜物是由什么感覺角度來描寫的呢？其中運用了什么修辭手法呢？/r/n

/r/n從視覺角度寫何首烏藤和木蓮藤的外形，從觸覺和視覺等角度寫何首烏根，又從視覺和嗅覺等角度寫覆盆子。/r/n

/r/n其中還運用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動，使讀者概括可感。/r/n

/r/n總結：/r/n

/r/n這段文字中還有沒有你認為對比精彩的地方？說出來和同學們共享一下。/r/n

/r/n如：切實地使用形容詞，無一重復，富有變化，切實生動地將各種生物的特征淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，富有表現(xiàn)力。譬如說石井欄“光滑”，是由于童年的我經(jīng)常奇怪地撫摩它，說黃蜂“肥胖”，不僅是由于它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，也表達了以兒童視角去看的更加的感覺。/r/n

/r/n第四篇：記敘文細節(jié)描寫片段教學教案(修改)/r/n

/r/n《人物描寫之語言描寫》教案/r/n

/r/n教學目標：/r/n

/r/n語言描寫要天性化、生活化，以傳神的細節(jié)，呈現(xiàn)人物的精神風貌。/r/n

/r/n教學重點：/r/n

/r/n品評并構思傳神的細節(jié)/r/n

/r/n教學方法：/r/n

/r/n指導與訓練相結合。/r/n

/r/n課時安置：1課時/r/n

/r/n教學過程：/r/n

/r/n導入新課：/r/n

/r/n中國出名的語言學家、語言教導家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？/r/n

/r/n一、賞識細節(jié)描寫/r/n

/r/n讓我們來看一那么材料：/r/n

/r/n秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后連忙接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。/r/n

/r/n你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）/r/n

/r/n斟酌：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？/r/n

/r/n明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；/r/n

/r/n縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；/r/n

/r/n財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；/r/n

/r/n唯獨窮人，饑寒交迫，聽此探討，當然義憤填胸。/r/n

/r/n賞識這那么作文片段：/r/n

/r/n我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，鄰居鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒觀法；/r/n

/r/n白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；/r/n

/r/n菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒領會。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結果逗得大家哈哈大笑。/r/n

/r/n請你結合材料中的細節(jié)談談文段是如何表現(xiàn)人物性格的。（小組議論，推舉代表發(fā)言）每個人所說的話都符合他的身份、年齡、體驗、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的天性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是透露人物的思想性格或道德品質(zhì)。/r/n

/r/n板書：小小話語見精神——天性鮮明，生動傳神/r/n

/r/n二、細節(jié)描寫修改/r/n

/r/n“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細節(jié)描寫片段吧！/r/n

/r/n（一）范例剖析/r/n

/r/n原稿/r/n

/r/n關鍵的比賽連忙就開頭了，我班運鼓動吸取方才失敗的教訓，大家兩手一前一后，一個緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子冒死拉，終于挽回了一場。/r/n

/r/n先議論缺乏之處，然后對照修改稿談談好在哪里。/r/n

/r/n改后稿/r/n

/r/n當哨子響起，打頭的那位運鼓動“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；/r/n

/r/n有的呲牙咧嘴，身體冒死往后仰。/r/n

/r/n深入探討：/r/n

/r/n修改稿有無可挑剔之處？/r/n

/r/n“盯著中間的紅線”，這個細節(jié)真實嗎？/r/n

/r/n（二）實踐演練/r/n

/r/n請同學們仿照以上例子為下面的片段舉行修改/r/n

/r/n溫馨提示：/r/n

/r/n可加進語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。/r/n

/r/n原稿：/r/n

/r/n爺爺人熱愛喝酒，哪種就都熱愛。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际蔷啤Ｋ麑⒚恳环N酒都留心詳察一番，然后才提防翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神特別享受。/r/n

/r/n改后稿：/r/n

/r/n爺爺熱愛喝酒，哪種酒都熱愛。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物準是酒。他帶上老花眼鏡，細細詳察這每一樣寶物，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不允許。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地迷醉好一會兒。/r/n

/r/n三、任選生活中的一個精彩鏡頭，譬如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）/r/n

/r/n交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）/r/n

/r/n四、課堂小結：/r/n

/r/n今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，確定要記著啊，語言描寫難在天性，貴在傳神，精在干脆，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質(zhì)。/r/n

/r/n與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；/r/n

/r/n心靈機靈的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。/r/n

/r/n四、作業(yè)/r/n

/r/n請根據(jù)本節(jié)課所學學識，完成個人的語言片段修改。/r/n

/r/n五、板書設計：/r/n

/r/n天性鮮明生動傳神/r/n

/r/n靈動而豐富/r/n

/r/n第五篇：《燕子》無生片段教學教案/r/n

/r/n燕子/r/n

/r/n1、同學們，咱們今天來熟悉一個新?lián)从选嘧樱埓蠹铱窗鍟?，留神燕字的寫法（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）/r/n

/r/n那么我們的這位摯友畢竟長什么樣兒?有哪些特點呢？讓我們快快到課文中探索答案吧。請大家自由的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊劃記描寫燕子特點的句子。/r/n

/r/n好，從同學們的表情中我知道大家已經(jīng)讀好了，我們一起來交流。/r/n

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