大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案實(shí)施方案

Word———大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案實(shí)施方案大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案（精選6篇）

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案篇1活動(dòng)目標(biāo)

1.觀賞兒歌，感受兒歌的問(wèn)答特點(diǎn)和韻律美。

2.初步學(xué)會(huì)朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)“刮、伐、芽”等音，能用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)詩(shī)歌。

3.練習(xí)創(chuàng)編兒歌，激發(fā)幼兒冬天不怕寒冷、克服困難的士氣，增加自信。

活動(dòng)預(yù)備

小圖片、折疊卡片、噴制小雪花一個(gè)等。

活動(dòng)過(guò)程

1.問(wèn)答導(dǎo)入，變出雪花。

(1)師：小伴侶們好!初次見(jiàn)面，你們有什么關(guān)于“我”的問(wèn)題要問(wèn)我嗎?

幼：你在哪里上班?你們班上有幾位老師?你今年多大了?屬什么?你的家在哪里?你穿的鞋子多大?……

師：?jiǎn)柎疰覒蚓褪沁@樣一問(wèn)一答的，要問(wèn)得清晰，聽(tīng)得明白，答得精確。我也有四個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們(出示問(wèn)號(hào))：

a.問(wèn)一可愛(ài)的孩子們，你們是哪個(gè)幼兒園哪個(gè)班的小伴侶?

b.問(wèn)——大×班的孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?

c.問(wèn)——冬天的孩子們：寒冷你們怕不怕?

d.問(wèn)——大x班的孩子們，我來(lái)和你們玩嬉戲，你們有信念完成任務(wù)嗎?自信的孩子最漂亮，最聰慧，做個(gè)自信的樣子!(拍照定格，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編自信的動(dòng)作。)

(2)師：你們都很歡樂(lè)地回答著問(wèn)題，很好!由于你們的不怕寒冷、英勇自信，冬天還帶來(lái)了禮物嘉獎(jiǎng)你們呢!(變出雪花，激發(fā)愛(ài)好。)

評(píng)析：由于是借班上課，課堂伊始，老師便親切、友好地與幼兒打招呼，交談：“初次見(jiàn)面，你們有什么關(guān)于‘我’的問(wèn)題要問(wèn)我嗎?”簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的情感溝通和溝通一下子拉近了幼兒與老師之間的距離，幼兒與老師之間形成了融洽的關(guān)系，完成了情感謝發(fā)的初始階段;然后采納老師與幼兒之間問(wèn)答式的談話，將幼兒不知不覺(jué)地帶入兒歌的情境，體驗(yàn)兒歌的問(wèn)答形式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.學(xué)習(xí)兒歌第一、二段，感知形式。

(1)雪白、可愛(ài)的雪花美麗嗎?她怕不怕冷呢?我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

師：雪花怎么沒(méi)有回答?哦，原來(lái)你們問(wèn)的聲音太小了，雪花沒(méi)有聽(tīng)到。我們?cè)賮?lái)試一試。(鼓舞幼兒用洪亮的聲音問(wèn)話。)

師：雪花會(huì)怎么回答呢?一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(傾聽(tīng)狀)。

雪花歡樂(lè)地回答：我預(yù)備好了。

提問(wèn)：雪花怎么回答的?你能用動(dòng)作做出來(lái)嗎?(空中自由飄舞、不停地旋轉(zhuǎn)、預(yù)備好了。)讓幼兒邊說(shuō)邊學(xué)雪花“自由飄舞”、“預(yù)備好了”等狀。

完整學(xué)說(shuō)第一段兒歌。(問(wèn)的誰(shuí)?怎么問(wèn)?怎樣答?答什么?)

(2)師：呼呼，冬天的風(fēng)兒用勁地吹著，嘩嘩地刮著(動(dòng)作)。

師：你們想問(wèn)風(fēng)兒什么問(wèn)題呢?

師：我們挑一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)。(出示圖標(biāo)。)

師幼：?jiǎn)柖斓娘L(fēng)兒你要往哪里刮?

師：風(fēng)兒是怎么回答的呢?(出示圖片。)看看風(fēng)兒的表情，哦，風(fēng)兒很快樂(lè)，很歡樂(lè)。風(fēng)兒歡樂(lè)地回答：我去追春天的步伐。

師：冬天的后面是什么季節(jié)?漂亮的春天就要來(lái)了，所以風(fēng)兒歡樂(lè)地回答：我去追春天的步伐。一起學(xué)風(fēng)兒“追”(快跑)狀。(問(wèn)的誰(shuí)?怎么問(wèn)?怎樣答?答什么?)

完整學(xué)說(shuō)其次段兒歌。

(3)師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小伴侶看著圖標(biāo)連起來(lái)玩?zhèn)€“問(wèn)一問(wèn)、答一答”的嬉戲，大家看認(rèn)真了。(連貫說(shuō)兒歌第一、二兩小段，提示用美麗的聲音表現(xiàn)兒歌的美麗、歡快。)

分兩大組玩回答嬉戲，鞏固兒歌內(nèi)容。

(4)隱蔽“雪花”圖標(biāo)，念兒歌第一、二兩小段一次;隱蔽“雪花”、“風(fēng)兒”圖標(biāo)，念兒歌第一、二兩小段一次。(速度可先慢后快，著重激發(fā)幼兒體驗(yàn)小雪花和風(fēng)兒自信的感覺(jué)。)

(5)不看圖標(biāo)，集體對(duì)著客人老師連貫說(shuō)兒歌。

評(píng)析：老師以幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)?將教學(xué)重點(diǎn)融合在情境創(chuàng)設(shè)中，重點(diǎn)分析了兒歌的第一、二段.讓幼兒在真實(shí)的情境中、在自由的溝通中、在閱歷的共享與遷移中大膽發(fā)問(wèn).樂(lè)觀創(chuàng)編，主動(dòng)表達(dá)，引發(fā)并遷移了幼兒的新閱歷，為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。

3.學(xué)習(xí)兒歌第三段，完整表演。

(1)師：你們猜一猜(夸張動(dòng)作)，冬天這個(gè)季節(jié)會(huì)告知我們小伴侶什么呢?

出示冬天圖標(biāo)：我和冬天對(duì)話，冬天給我回答。

(2)師仿照冬爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，動(dòng)作夸張地表演：自信溶化冰雪，信念開(kāi)出新芽。

(3)一起完整地說(shuō)整首兒歌并用動(dòng)作表演。

評(píng)析：第三自然段的最終兩句‘自信溶化冰雪，信念開(kāi)出新芽”是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)所在，老師將這一教學(xué)難點(diǎn)隱藏在場(chǎng)景布置和動(dòng)作表演中，運(yùn)用啟發(fā)性強(qiáng)、生動(dòng)好玩、精煉煽情的語(yǔ)言和動(dòng)作讓幼兒充分感受自信帶來(lái)的歡樂(lè)與勝利的喜悅，打破了幼兒的常規(guī)思維，順應(yīng)了幼兒愛(ài)嬉戲的心理特點(diǎn)?順應(yīng)了幼兒詳細(xì)、形象、直觀的思維特點(diǎn)，增加了師生互動(dòng)的效果。

4.創(chuàng)編兒歌，拓展思維。

(1)師：剛才問(wèn)了冬天的雪花、風(fēng)兒，你們還想問(wèn)冬天的誰(shuí)?什么問(wèn)題?它會(huì)怎么回答呢?先想一想，猜一猜，再說(shuō)一說(shuō)。

(2)師：你們選一張冬天景色、小動(dòng)物的圖片，和好伴侶問(wèn)一問(wèn)，答一答。

老師個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編：?jiǎn)柖斓拿坊?松樹(shù)、水仙花……)，寒冷你怕不怕?梅花歡樂(lè)地回答：我預(yù)備好了!問(wèn)冬天的小貓(松鼠、企鵝……)，寒冷你怕不怕?小貓歡樂(lè)地(喵喵地)回答：我換毛，我不怕!問(wèn)冬天的樹(shù)葉(小伴侶、小河、小鳥(niǎo)……)，你要往哪里飄呀?樹(shù)葉歡樂(lè)地回答，我去追春天的步伐!

(3)請(qǐng)幼兒分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(師即興作畫(huà)相應(yīng)圖標(biāo)，幼兒送卡片并創(chuàng)編。)

5.問(wèn)答小結(jié)，增加自信。

(1)師：?jiǎn)枴髕班的孩子們，寒冷你們怕不怕?

大x班的孩子們歡樂(lè)地回答：我們預(yù)備好了。(引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的表演動(dòng)作。)

師：?jiǎn)枴蟆涟嗟暮⒆觽儯銈円睦锱馨?

大x班的孩子們歡樂(lè)地回答：我們?nèi)プ反禾斓牟椒ァ?/p>

(2)師：孩子們，冬天是個(gè)漂亮的季節(jié)，只要我們不怕寒冷，堅(jiān)持熬煉，我們就肯定會(huì)越來(lái)越英勇，越來(lái)越自信!冬天的問(wèn)答真好玩，讓我們帶著冬天的問(wèn)答一起去告知我們的好伴侶，讓這首兒歌變得更長(zhǎng)，更美麗，更好聽(tīng)，讓大家都來(lái)做不怕寒冷、布滿自信的小伴侶。(師生一起取走圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)《冬天的問(wèn)答》。)

評(píng)析：結(jié)尾處老師、幼兒的共同問(wèn)答，看似信手拈來(lái)，實(shí)則專(zhuān)心良苦，首尾呼應(yīng)，奇妙滲透，同題歌曲背景音樂(lè)的選用渲染并升華了情感，集中了思維，自然縫束教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)又給幼兒無(wú)限想象的空間。

活動(dòng)反思

1.在“巧”上探究，注意設(shè)計(jì)完整性

《冬天的問(wèn)答》是音樂(lè)人王東音作曲、媚蝴蝶作詞的一首兒童歌曲。奇妙的音樂(lè)、流暢的歌詞、悅耳的演繹給幼兒帶來(lái)美的熏陶和享受。老師把它作為一個(gè)大班語(yǔ)言活動(dòng)(兒歌教學(xué))穿插在“冬天”主題活動(dòng)中，讓幼兒感受兒歌的問(wèn)答特點(diǎn)和語(yǔ)言、韻律美，引發(fā)他們對(duì)冬天及大自然的喜愛(ài)之情。本次活動(dòng)中老師注意調(diào)動(dòng)幼兒的熱忱，有意識(shí)地激發(fā)幼兒的奇怪心、求知欲及表現(xiàn)的欲望，使其樂(lè)觀地投入，愉悅地參加。認(rèn)真仔細(xì)地分析教材，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心預(yù)設(shè)兒歌重難點(diǎn)的把握策略，專(zhuān)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)心處理每一個(gè)細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)，自然流暢。活動(dòng)流程設(shè)計(jì)為：?jiǎn)柎饘?dǎo)入，變出雪花—一學(xué)習(xí)兒歌第一、二段，感知形式——學(xué)習(xí)兒歌第三段，完整表演——?jiǎng)?chuàng)編兒歌，拓展思維一一問(wèn)答小結(jié)，增加自信，力求使每個(gè)環(huán)節(jié)都奇妙地與整首兒歌無(wú)縫對(duì)接，完善合拍。

2.在“趣”上調(diào)控，注意內(nèi)容的表演性

兒歌教學(xué)是幼兒情感高度參加的一種活動(dòng)，不能只關(guān)注兒歌本身，而要在“精”和“趣”字上下功夫，讓幼兒綜合地運(yùn)用已有的閱歷和已學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決帶有肯定思索力度的問(wèn)題，滿意幼兒的求知欲望，激發(fā)其探究精神，拓寬幼兒思路，培育他們的思維品質(zhì)，發(fā)揮兒歌教學(xué)更多的功能?；顒?dòng)一開(kāi)頭老師與幼兒簡(jiǎn)短而親切的話語(yǔ)深深地吸引了幼兒，幼兒在老師的引領(lǐng)下置身于“漂亮的冬天”這一他們熟識(shí)、溫馨、寬松的生活情境之中，引發(fā)了幼兒的探究愛(ài)好。其次、三環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀思索，大膽表達(dá)，由嬉戲化的情景練習(xí)過(guò)渡為真實(shí)的動(dòng)作表演，關(guān)心幼兒理解了兒歌，拓展了閱歷，幼兒興奮不已。幼兒經(jīng)常盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者。最終的問(wèn)答小結(jié)，老師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)給他們創(chuàng)設(shè)了一種“探究”的意境，使幼兒獲得樂(lè)趣和情感滿意。

3.在“展”上延長(zhǎng)，注意互動(dòng)的公平性

整個(gè)活動(dòng)中，老師始終以一個(gè)伴侶的身份融入幼兒之中，擔(dān)當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，教學(xué)語(yǔ)言親切自然、幽默機(jī)靈、情感充足、真誠(chéng)動(dòng)人，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)幼兒的敬重、關(guān)愛(ài)之情，既賜予幼兒必要的關(guān)心，又賜予他們充分制造、想像、表達(dá)的空間，讓幼兒在寬松、愉悅的情境和氣氛中感受、觀賞、朗誦與創(chuàng)編兒歌。如在幼兒把握了兒歌第一、二段的基本內(nèi)容后，老師細(xì)心設(shè)計(jì)了開(kāi)放性提問(wèn)：除了可以問(wèn)冬天的雪花、風(fēng)兒，你們還想問(wèn)冬天的誰(shuí)?什么問(wèn)題?它會(huì)怎么回答呢?給足時(shí)間引導(dǎo)幼兒先想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，再選一張冬天的景色或小動(dòng)物圖片，與好伴侶爭(zhēng)論溝通。老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與追問(wèn)。新奇、好玩、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)編活動(dòng)誘發(fā)了幼兒的樂(lè)觀思維和開(kāi)心練習(xí)，培育了幼兒仔細(xì)分析、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓不同力量的幼兒都體驗(yàn)到仿編與制造的歡樂(lè)，使教學(xué)更具親和力、感染力。

附兒歌：冬天的問(wèn)答

問(wèn)冬天的雪花

寒冷你怕不怕

雪花歡樂(lè)地回答

我預(yù)備好了

問(wèn)冬天的風(fēng)兒

你要往哪里刮

風(fēng)兒歡樂(lè)地回答

我去追春天的步伐

我和冬天對(duì)話

冬天給我回答

自信溶化冰雪

信念開(kāi)出新芽

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案篇2幼兒園語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教學(xué)案例《假如我能飛》

課題《假如我能飛》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)大膽想象“假如我能飛“的樂(lè)趣。

2、理解詩(shī)歌資料，嘗試進(jìn)行仿編。

3、進(jìn)展幼兒的想象力和創(chuàng)新潛力。

4、激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒依據(jù)“假如我能飛”來(lái)進(jìn)行思維想象、創(chuàng)新，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、詩(shī)歌《假如我能飛》掛圖。

2、漂亮的翅膀若干;太陽(yáng)、月亮、小船等卡片。

3、背景音樂(lè)《隱形的翅膀》。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話溝通，導(dǎo)入主題

1、師：小伴侶，在我們的日常生活中，你發(fā)覺(jué)了有什么會(huì)飛呀?(鼓舞幼兒說(shuō)一說(shuō)：小鳥(niǎo)、飛機(jī)、蜻蜓、蝴蝶……)你們明白它們?yōu)槭裁茨茱w行嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō))假如你有一雙翅膀也能飛行，你最想做什么?

2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛想象飛行的樂(lè)趣。(老師引導(dǎo)：“飛呀飛，我們飛到哪里了?”)

3、師：這天老師和小伴侶們一齊學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《假如我能飛》，請(qǐng)小伴侶跟老師朗誦一遍課題《假如我能飛》

(二)教幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)

1、師：下面，請(qǐng)小伴侶聽(tīng)老師把這首詩(shī)歌朗誦一遍好嗎?

2、幼兒看掛圖，完整地觀賞老師朗誦的詩(shī)歌《假如我能飛》。

3、師：小伴侶，你們想不想跟老師一齊學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?

4、老師教幼兒朗誦詩(shī)歌，老師讀一句，幼兒讀一句。(老師領(lǐng)讀2遍)

一、引導(dǎo)幼兒拓展想象

1、師：“我”都飛到了哪里?變成了什么?(引導(dǎo)幼兒一邊看圖一邊說(shuō)一說(shuō)。)

2、師：小伴侶，假如你能飛，也飛到了藍(lán)天上，你最想變成什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，老師順勢(shì)貼出卡片太陽(yáng)、月亮、云朵……)

3、用同樣的方法引導(dǎo)幼兒想象：假如自己也飛到大海上，飛到森林里，最想變成什么?(依據(jù)幼兒的回答老師順勢(shì)貼出小船、海鷗、燈塔等)

4、小結(jié)：哦，原先想象是這么奇妙，我們想飛到哪里，就能飛到哪里，想變成什么就能變成什么。

四：引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌

1、師：小伴侶，老師有一雙漂亮的翅膀。(老師一邊做飛的動(dòng)作，一邊說(shuō)：哦，會(huì)飛的感覺(jué)真美呀!假如我能飛，我要飛到上海世博園里，變成可愛(ài)的海寶，為游人導(dǎo)游;假如我能飛，我要飛到首都北京，變成漂亮的百靈鳥(niǎo)，祝愿祖國(guó)媽媽;假如我能飛，我要飛到漂亮的草原上，變成喜洋洋，戰(zhàn)勝灰太狼……)

2、師：小伴侶，你們想不想也擁有一雙漂亮的翅膀?老師為你們每人都預(yù)備了一雙翅膀。(老師幫幼兒帶上翅膀)老師信任，小伴侶們長(zhǎng)上翅膀之后，想象力必需會(huì)更加豐富了。

3、師：請(qǐng)小伴侶四人一組仿照飛一飛，相互溝通一下自己飛到了哪里?變成了什么?

4、播放背景音樂(lè)，幼兒綻開(kāi)想象，大膽嘗試仿編(老師適時(shí)引導(dǎo)，并賜予鼓舞)

五：展現(xiàn)仿編的詩(shī)歌

師：長(zhǎng)有翅膀的小伴侶，你們快點(diǎn)飛成一對(duì)吧!誰(shuí)能飛到老師的面前，告知老師，剛才你飛到了哪里?變成了什么?老師用筆幫你記錄下來(lái)。(引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自己)

六、活動(dòng)延長(zhǎng)：

請(qǐng)小伴侶拿起手中的畫(huà)筆，把自己長(zhǎng)上翅膀想到的畫(huà)下來(lái)送給爸爸媽媽看。

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案篇3活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，能依據(jù)不同職業(yè)的專(zhuān)長(zhǎng)推想故事情節(jié)進(jìn)展。

2、感知故事的情趣性，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力氣大的道理。

活動(dòng)預(yù)備：課件，繪本書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程

一、故事引發(fā)懸念

1、老師敘述故事開(kāi)頭。

2、提問(wèn)：發(fā)生什么事了?(幼兒自由猜想)

3、設(shè)疑：田鼠們都被嚇了一跳，這可怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他們想想方法?

二、推想故事情節(jié)

1、熟悉各種有本事的田鼠：誰(shuí)來(lái)搬呢?田鼠村里有本事的人都來(lái)了。

2、推想：誰(shuí)最有可能搬走這塊大石頭?為什么?結(jié)果怎么樣?

3、感知情節(jié)變化：莫非就沒(méi)有方法把石頭搬走了嗎?

田鼠寶寶有什么好方法?全部人是指哪些人?

小結(jié)：他們有的推，有的拉，有的挖，還有的撬，在田鼠寶寶的指揮下，大家的勁都往一處使，

原來(lái)這不是石頭，是個(gè)大面包!

三、完整觀賞故事

1、這個(gè)故事的名字就叫。

2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法?

總結(jié)：原來(lái)一個(gè)人的力氣很有限，我們常常會(huì)遇到一些一個(gè)人做不了或者很難做到的事情，

這就需要大家合作，一起來(lái)完成。

《大石頭》

這是一個(gè)靜靜靜地夜晚。突然，有塊又大又圓的東西轟隆隆地朝田鼠村莊滾了過(guò)來(lái)!哐當(dāng)!

其次天一大早，田鼠們都被嚇了一跳。他們昨天剛挖了一個(gè)大洞，預(yù)備遭游泳池，可是現(xiàn)在這個(gè)大洞里躺著一塊大石頭!

全部的田鼠都皺著眉頭，擔(dān)憂地看著這塊大石頭。

“我來(lái)試試?！贝謇锪獾奶锸蟠罅κ颗芰诉^(guò)來(lái)。嘿喲!嘿喲!但是石頭一動(dòng)都不動(dòng)。

“我來(lái)試試。”這次田鼠科學(xué)家走了出來(lái)，“利用杠桿原理就可以把石頭抬起來(lái)了。”但是石頭實(shí)在太重了，木桿咔嚓一聲就斷了。

“我們鉆到地底下，把石頭抬起來(lái)不就好了嗎”田鼠礦工出來(lái)說(shuō)話了。田鼠礦工鉆到地底下挖土，他累得半死，但石頭動(dòng)也不動(dòng)。

“那就交給我吧。”田鼠魔術(shù)師出來(lái)說(shuō)話了?！拔易兾易儯易冏冏儭厝グ?，大石頭快點(diǎn)回到原來(lái)的地方吧，變!”但是石頭還是在老地方，一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)。

“不要擔(dān)憂，我來(lái)試試。”田鼠創(chuàng)造家消失了。繩子緊緊地捆住石頭，熱氣球很慢很慢地向上飛，但是這次石頭還是一動(dòng)都不動(dòng)。

全部的田鼠都很絕望。“莫非就沒(méi)有方法把石頭搬走了嗎?”正在這個(gè)時(shí)候，田鼠寶寶走到大家面前說(shuō)道：“我有一個(gè)好方法!”“全部人一起幫忙不就可以了嗎?”于是，全部的田鼠都聚集到了一起，他們推的推，拉的拉，大家都使出吃奶的勁!

大家再加把勁!嘿喲!嘿喲!嘿喲!嘿喲!嘿喲!哐當(dāng)——“哎呀，原來(lái)這個(gè)不是石頭，是個(gè)大面包!”

這天晚上，田鼠村莊開(kāi)了一個(gè)慶祝會(huì)。全部的田鼠都分到了面包。當(dāng)然，游泳池也造好了。

瞧，田鼠寶寶在游泳池里一邊玩水一邊吃面包。

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案篇4我選擇的是大班語(yǔ)言活動(dòng)，詩(shī)歌《家》，教材選自《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》相親相愛(ài)一家人主題活動(dòng)第29頁(yè)。

一、背景分析

1、教材分析

一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，更重要的是可以進(jìn)展幼兒的想象力和制造思維力量。

主題《相親相愛(ài)一家人》通過(guò)一系列活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)“家”的理解，增進(jìn)幼兒與家人之間的感情?！都摇愤@首詩(shī)歌主題單純接近幼兒生活，內(nèi)容淺顯;語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種美麗、溫順的夢(mèng)境。整首詩(shī)歌都圍圍著什么樣地方是誰(shuí)的家這個(gè)句式重復(fù)綻開(kāi)，讓幼兒充分的感受“家”這個(gè)字的實(shí)際含義。即：家是每個(gè)人感覺(jué)很平安、舒適的地方。

2、幼兒分析

大班幼兒的思維非常活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活閱歷已經(jīng)比較豐富，他們情愿、愿意、也渴望在集風(fēng)光前暢所欲言，我班幼兒思維活躍，感情豐富，已積累了肯定的動(dòng)物常識(shí)閱歷，地點(diǎn)名詞、動(dòng)植物名詞積累的較多，但形容詞的運(yùn)用水平還參差不齊，因此，我在設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，主要分為學(xué)習(xí)詩(shī)歌、創(chuàng)編詩(shī)歌兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌部分通過(guò)觀賞詩(shī)歌、

理解詩(shī)歌讓幼兒感受詩(shī)歌情感與意境。在創(chuàng)編詩(shī)歌部分，我分了三個(gè)層次，一是幼兒能更換動(dòng)植物名詞創(chuàng)編，二是能更換地點(diǎn)名詞，三是能在更換動(dòng)植物名詞、方為名詞的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)氖褂眯稳菰~。

二、目標(biāo)定位

我們要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必需依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活閱歷制定詳細(xì)、明確并可操作的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)《家》這首詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我更重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)。從情感、態(tài)度、學(xué)問(wèn)力量等方面綜合考慮制定以下目標(biāo)：

(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。(技能)

(2)學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，享受朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。(學(xué)問(wèn)與情感)

(3)喜愛(ài)仿編詩(shī)歌，培育想象力和制造力。(情感)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)言的教育意義指出“語(yǔ)言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀”。因此，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到詩(shī)的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。在平常的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)覺(jué)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)靠自己難以實(shí)現(xiàn)，必需有老師的引導(dǎo)和關(guān)心，因此讓幼兒能夠依據(jù)詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌定為我這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)法：

遵循“幼兒是通過(guò)自由觀看，樂(lè)觀探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，為了給幼兒今后的自立學(xué)習(xí)及思索奠定基礎(chǔ)，本次活

動(dòng)我運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)結(jié)合法、嬉戲法、探究仿編法、運(yùn)用這些教學(xué)方法協(xié)作美麗的音樂(lè)，老師親切自然富有感情的激勵(lì)語(yǔ)言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、觀賞力及理解力。

四、說(shuō)學(xué)法。

幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究力量，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)教材內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)以及進(jìn)展需要，采納以下幾種學(xué)法：

1、多種感官參

與法：〈綱要〉指出：“要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，因此，在活動(dòng)前、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官去看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種渠道，漸漸感知事物之間的歸屬關(guān)系，理解兒歌的內(nèi)容?；顒?dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)、我將播放詩(shī)歌〈家〉的課件，引導(dǎo)幼兒在詳細(xì)形象的動(dòng)畫(huà)中熟識(shí)詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境的美。

2、溝通法：幼兒群體及幼兒園老師集體是珍貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、開(kāi)心的、多向的溝通中，增進(jìn)對(duì)事物之間的歸屬關(guān)系的熟悉，以及對(duì)家的寵愛(ài)，提高他們對(duì)仿編兒歌的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是教學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)完成的前提和基礎(chǔ)，因此，它

必需與活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主體即幼兒的力量、愛(ài)好、需要相互適應(yīng)。小班幼兒屬于詳細(xì)形象思維，其學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)打算了他們應(yīng)在情景中學(xué)習(xí)、在嬉戲中進(jìn)展。由此，須做好以下活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)預(yù)備：在日常生活中，引導(dǎo)幼兒了解。家的含義。

2、物質(zhì)預(yù)備：(1)詩(shī)歌〈家〉的課件(2)大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動(dòng)物圖片以及植物，實(shí)物圖，背景音樂(lè)，多媒體。

六、說(shuō)過(guò)程

本次活動(dòng)，我以新《綱要》為指導(dǎo)，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“感受理解——體驗(yàn)表達(dá)――想像仿編”三大塊。

(一)感知體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)好――引發(fā)幼兒愛(ài)的情感。

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做預(yù)備，有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將留意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思索。

(二)互動(dòng)溝通，理解學(xué)習(xí)――表達(dá)表現(xiàn)愛(ài)的美妙。

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)。皮亞杰兒童進(jìn)展理論告知我們，兒童進(jìn)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言進(jìn)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀看、嬉戲、觀賞等方法，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)

的樂(lè)觀主動(dòng)性。

首先，我采納了視聽(tīng)結(jié)合的方法，我通過(guò)多媒體的形式，給幼兒觀賞跟詩(shī)歌配的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)以便于幼兒輕松理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪番等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉醉在表演的喜悅中，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

(三)擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌――體驗(yàn)積累愛(ài)的閱歷。

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。大班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面消失新的內(nèi)容。

孩子在訪遍感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、爭(zhēng)論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

1、擴(kuò)展想象，回憶閱歷。

我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶閱歷，表達(dá)自己的理解，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案篇5活動(dòng)過(guò)程

1、引起幼兒愛(ài)好，幫忙幼兒熟識(shí)故事中的兩個(gè)主角

(1)出示北風(fēng)和太陽(yáng)

師：它是誰(shuí)?(北風(fēng))對(duì)，是北風(fēng)爺爺。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看北風(fēng)爺爺有什么本事?它又是誰(shuí)?(太陽(yáng))太陽(yáng)公公又有什么本事呢?

(2)小結(jié)

師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋臼拢?yáng)公公有太陽(yáng)公公的本事，那它們兩個(gè)畢竟誰(shuí)的本事更大呢?(引起幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好)

2、在爭(zhēng)論中幫忙幼兒理解故事資料

(1)講故事第一部分

師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公發(fā)生了一次爭(zhēng)吵，它們?cè)跔?zhēng)辯誰(shuí)的本事大，各人都夸自己的本事強(qiáng)。突然觀察一個(gè)人在趕路，他外面穿著一件外套，于是他們打算誰(shuí)能叫這個(gè)人把身上的外套脫掉，誰(shuí)就算贏了。

(2)分主角，各自想方法

①師：下面這樣好不好，我請(qǐng)你們來(lái)扮演北風(fēng)和太陽(yáng)，想出自己的方法來(lái)讓這個(gè)人把外衣脫掉。誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)北風(fēng)爺爺，請(qǐng)坐到這邊來(lái)。要扮演太陽(yáng)公公的小伴侶請(qǐng)坐到這邊來(lái)。

②幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)

師：你會(huì)用什么方法讓這個(gè)人把衣服脫掉呀?

(3)連續(xù)聽(tīng)故事

師：究竟北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公想出了什么方法呢?你們認(rèn)真聽(tīng)。太陽(yáng)公公讓北風(fēng)爺爺先試一試他的本事，北風(fēng)爺爺呼呼地吹了一陣，差點(diǎn)兒把那人的外套脫掉，他越刮越厲害，那個(gè)人太冷了，就把外套越裹越緊。北風(fēng)爺爺用勁力氣，也沒(méi)把外套脫掉。①北風(fēng)爺爺為什么沒(méi)把那個(gè)人的外套脫掉呀?最終他只得放棄得勝的期望，讓太陽(yáng)公公來(lái)試一試。太陽(yáng)公公使出渾身力氣照在那個(gè)人身上，那個(gè)人太熱了，就把外套脫掉了。②咦，小伴侶，誰(shuí)贏了呀?(太陽(yáng))好，我們一齊來(lái)夸夸他!但是北風(fēng)爺爺呀他不服輸，他說(shuō)要再比一次。③怎樣比呢?

這回要比誰(shuí)叫那個(gè)人先穿上衣服。太陽(yáng)公公照在那個(gè)人身上，他熱極了，他不僅僅沒(méi)穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風(fēng)爺爺用勁一吹，那個(gè)人就感到很冷，趕快穿上了衣服。④告知我，這次又是誰(shuí)贏了呀?(太陽(yáng)公公)我們也來(lái)夸夸他!

(4)師：此刻你們認(rèn)為誰(shuí)的本事大?

(幼兒自由發(fā)表看法)

(5)小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋臼?，太?yáng)公公有太陽(yáng)公公的特長(zhǎng)。其實(shí)我們小伴侶也一樣，大家也都有自己的特長(zhǎng)。

3、幫忙幼兒樹(shù)立自信念

師：那你有什么特長(zhǎng)呢?到前面來(lái)大聲地夸夸自己吧!讓每個(gè)人都明白你的特長(zhǎng)。

4、了解小伴侶其實(shí)也各有所長(zhǎng)

(在夸自己的同時(shí)，也讓他說(shuō)說(shuō)小伴侶的特長(zhǎng))師：你最喜愛(ài)哪位小伴侶，你覺(jué)得他有什么特長(zhǎng)?

5、分組來(lái)夸自己

師：找?guī)讉€(gè)好伴侶一齊來(lái)相互夸夸自己吧!

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案4

一活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)實(shí)物，圖片的觀看比較，使幼兒初步理解反義詞的含義。

2、進(jìn)展幼兒思維靈敏性和培育幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用反義詞

二活動(dòng)預(yù)備

1實(shí)物：娃娃，書(shū)，糖，藥

2多媒體課件

三活動(dòng)過(guò)程

1、通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)幼兒理解反義詞的含義

(1)出示珍寶盒引起幼兒愛(ài)好。

師：小伴侶，今日老師帶了一個(gè)珍寶盒，里面住

著許多對(duì)好伴侶，老師請(qǐng)一個(gè)小伴侶來(lái)摸珍寶。

(2)請(qǐng)幼兒觀看比較老師和小助手有什么不同。引導(dǎo)

幼兒說(shuō)出高矮，長(zhǎng)短。

師：像高矮，長(zhǎng)短這樣意思相反的詞叫做反義詞。

老師與幼兒以摸珍寶的方式，利用實(shí)物，各種器官，

理解什么是反義詞。

如娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大小

如書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出厚薄

如聽(tīng)拍手速度，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出快慢

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道什么反義詞。

4、利用幻燈片圖片，玩嬉戲“找相反好伴侶”。

并讓幼兒用反義詞正確表達(dá)

5.師幼互動(dòng)嬉戲“和我說(shuō)的做的不一樣”，體驗(yàn)語(yǔ)言

溝通的樂(lè)趣。

6.帶小伴侶出去找反義詞。

師：總結(jié)：小伴侶們，只要我們有一顆擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的心，

我們就能在生活中找到許多反義詞，那現(xiàn)在老師帶你

們出去找反義詞，看哪個(gè)小伴侶找到的反義詞最多。

大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案有用實(shí)施方案篇6目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)靈地應(yīng)付狐貍的。

2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。

預(yù)備故事磁帶、圖片。

過(guò)程

1.完整觀賞故事。

――有一只聰慧的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今日，老師就講一講聰慧的烏龜?shù)墓适隆?/p>

――完整觀賞故事錄音一遍。

――故事里有誰(shuí)?烏龜應(yīng)付狐貍的方法聰慧嗎?

2.幼兒看圖片分段爭(zhēng)論。

――觀看第一、二、三幅圖，說(shuō)說(shuō)狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

――觀看第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

――觀看第五幅圖，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)爭(zhēng)論:烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進(jìn)火盆呢?(鼓舞幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對(duì)話)

――觀看第六幅圖，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論:烏龜喜愛(ài)水，為什么狐貍說(shuō)要把它扔到水里，它反而哭了呢?你認(rèn)為烏龜聽(tīng)了狐貍的話心里會(huì)怎么想?它的心情又會(huì)是什么樣的呢?

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