平行線的性質(zhì)的說(shuō)課課件

此文檔可編輯修改此文檔可編輯修改平行線的性質(zhì)(第一課時(shí))平行線的性質(zhì)前言今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第五章的5.3節(jié)《平行線的性質(zhì)》(第一課時(shí))。下面我就從說(shuō)教材分析；說(shuō)學(xué)情分析；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)；說(shuō)教法與學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)明。前言今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)地位：平行線的性質(zhì)是空間圖形與平面圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。作用：這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。說(shuō)教材分析地位：平行線的性質(zhì)是空間圖形與平面圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后說(shuō)學(xué)情分析

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截,同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截形成的同位角、內(nèi)錯(cuò)角有什么關(guān)系呢?使學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步探究。說(shuō)學(xué)情分析在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)了解

主要從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：探索平行線的性質(zhì)，掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言；數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和解決，使學(xué)生感悟到幾何知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾乃枷胗^點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)主要從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：探究平行線的性質(zhì)

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)：探究平行線說(shuō)教法與學(xué)法教法：

采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過(guò)自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手測(cè)量、猜想、小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)。說(shuō)教法與學(xué)法教法：

采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)說(shuō)教學(xué)過(guò)程主要從以下的各方面進(jìn)行說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣探究新知，實(shí)驗(yàn)猜想歸納性質(zhì)應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程主要從以下的各方面進(jìn)行說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣探究新創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

如下圖：兩條平行直線a、b被第三條直線c所截，圖形中所得8個(gè)角，你能借助所畫(huà)的圖想辦法解決：

你能根據(jù)圖形，測(cè)量出圖中8個(gè)角的度數(shù)嗎問(wèn)題？說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8度數(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣如下圖：兩條平行直線a、b∠1=∠5，

∠2=∠6，∠3=∠7，∠4=∠8我驗(yàn)證的結(jié)果是∠3=∠5，∠4=∠6探究新知、實(shí)驗(yàn)猜想

兩直線平行，同位角相等兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等問(wèn)：如果兩直線平行，同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系？如果兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）畫(huà)出：兩條平行直線a、b被第三條直線c所截，并測(cè)量出所得8個(gè)角的度數(shù)？∠1=∠5，我驗(yàn)證的結(jié)果是∠3=∠5，探究新知、實(shí)驗(yàn)猜想平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等；性質(zhì)2：兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等；性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等；簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是

性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等；說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）歸納性質(zhì)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等；證明：∵a∥b（已知），∴∠1=∠2.（兩直線平行，同位角相等）

性質(zhì)1:數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言性質(zhì)2(學(xué)生在課堂上訓(xùn)練完成)

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等文字符號(hào)語(yǔ)言性質(zhì)1:數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言性質(zhì)2(學(xué)生在課堂上訓(xùn)練完成例：如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠B=100度，梯形∠C是多少度？應(yīng)用新知解：∠CBE＝100°∵AB∥CD（已知）∴∠CBE＝∠C（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）又∵∠CBE＝100°（已知）∴∠C＝100°說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）例：如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠B=100度，梯形∠鞏固練習(xí)1、如圖，已知AB∥CD，∠1=110°，求∠2的度數(shù)。2、如圖，已知AB∥CD，∠

2=120°，求∠1的度數(shù)。教學(xué)過(guò)程四鞏固練習(xí)1、如圖，已知AB∥CD，∠1=110°，求課堂小結(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程（五）

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（2）學(xué)了多少種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)文化？課堂小結(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程（五）（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么布置作業(yè):

課本P21:

練習(xí):第2,3題。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程（六）布置作業(yè):課本P21:說(shuō)教學(xué)過(guò)程（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

平行線的性質(zhì)1．平行線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等。

性質(zhì)2:

兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化：圖形語(yǔ)言：符號(hào)語(yǔ)言：文字語(yǔ)言：3.（1）應(yīng)用新知：例題講解

（2）鞏固練習(xí):教學(xué)過(guò)程（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

平行線的性質(zhì)教學(xué)過(guò)程（七）說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入課題，在各個(gè)環(huán)節(jié)的上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過(guò)程中進(jìn)行，使他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問(wèn)題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。

說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入課題謝謝各位老師的指導(dǎo)謝謝各位老師的指導(dǎo)平行線的性質(zhì)的說(shuō)課課件此文檔可編輯修改此文檔可編輯修改平行線的性質(zhì)(第一課時(shí))平行線的性質(zhì)前言今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第五章的5.3節(jié)《平行線的性質(zhì)》(第一課時(shí))。下面我就從說(shuō)教材分析；說(shuō)學(xué)情分析；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)；說(shuō)教法與學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)明。前言今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)地位：平行線的性質(zhì)是空間圖形與平面圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。作用：這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。說(shuō)教材分析地位：平行線的性質(zhì)是空間圖形與平面圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后說(shuō)學(xué)情分析

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截,同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截形成的同位角、內(nèi)錯(cuò)角有什么關(guān)系呢?使學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步探究。說(shuō)學(xué)情分析在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)了解

主要從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：探索平行線的性質(zhì)，掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言；數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和解決，使學(xué)生感悟到幾何知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾乃枷胗^點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)主要從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：探究平行線的性質(zhì)

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)：探究平行線說(shuō)教法與學(xué)法教法：

采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過(guò)自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手測(cè)量、猜想、小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)。說(shuō)教法與學(xué)法教法：

采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)說(shuō)教學(xué)過(guò)程主要從以下的各方面進(jìn)行說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣探究新知，實(shí)驗(yàn)猜想歸納性質(zhì)應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程主要從以下的各方面進(jìn)行說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣探究新創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

如下圖：兩條平行直線a、b被第三條直線c所截，圖形中所得8個(gè)角，你能借助所畫(huà)的圖想辦法解決：

你能根據(jù)圖形，測(cè)量出圖中8個(gè)角的度數(shù)嗎問(wèn)題？說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8度數(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣如下圖：兩條平行直線a、b∠1=∠5，

∠2=∠6，∠3=∠7，∠4=∠8我驗(yàn)證的結(jié)果是∠3=∠5，∠4=∠6探究新知、實(shí)驗(yàn)猜想

兩直線平行，同位角相等兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等問(wèn)：如果兩直線平行，同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系？如果兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）畫(huà)出：兩條平行直線a、b被第三條直線c所截，并測(cè)量出所得8個(gè)角的度數(shù)？∠1=∠5，我驗(yàn)證的結(jié)果是∠3=∠5，探究新知、實(shí)驗(yàn)猜想平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等；性質(zhì)2：兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等；性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等；簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是

性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等；說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）歸納性質(zhì)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等；證明：∵a∥b（已知），∴∠1=∠2.（兩直線平行，同位角相等）

性質(zhì)1:數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言性質(zhì)2(學(xué)生在課堂上訓(xùn)練完成)

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等文字符號(hào)語(yǔ)言性質(zhì)1:數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言性質(zhì)2(學(xué)生在課堂上訓(xùn)練完成例：如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠B=100度，梯形∠C是多少度？應(yīng)用新知解：∠CBE＝100°∵AB∥CD（已知）∴∠CBE＝∠C（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）又∵∠CBE＝100°（已知）∴∠C＝100°說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）例：如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠B=100度，梯形∠鞏固練習(xí)1、如圖，已知AB∥CD，∠1=110°，求∠2的度數(shù)。2、如圖，已知AB∥CD，∠

2=120°，求∠1的度數(shù)。教學(xué)過(guò)程四鞏固練習(xí)1、如圖，已知AB∥CD，∠1=110°，求課堂小結(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程（五）

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（2）學(xué)了多少種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)文化？課堂小結(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程（五）（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么布置作業(yè):

課本P21:

練習(xí):第2,3題。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程（六）布置作業(yè):課本P21:說(shuō)教學(xué)過(guò)程（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

平行線的性質(zhì)1．平行線的性質(zhì)：

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等。

性質(zhì)2:

兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化：圖形語(yǔ)言：符號(hào)語(yǔ)言：文字語(yǔ)言：3.（1）應(yīng)用新知：例題講解

（2）