部編小學(xué)語文一年級下冊《池上》說課課件

《古詩二首·池上》說課《古詩二首·池上》說課部編小學(xué)語文一年級下冊第六單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。

古詩《池上》《小池》描繪了夏天的美景。部編小學(xué)語文一年級下冊第六單元圍繞“夏天”這個(gè)《古詩二首·池上》說課《古詩二首·池上》說課目錄01理論依據(jù)02教材分析03學(xué)情分析04教學(xué)目標(biāo)05教學(xué)流程目錄01理論依據(jù)02教材分析03學(xué)情分析04教學(xué)目標(biāo)05教學(xué)理論依據(jù)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

評價(jià)學(xué)生閱讀古詩，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際等大致了解古詩的意思。從目標(biāo)到評價(jià)都清晰地表明，第一學(xué)段的古詩教學(xué)，應(yīng)該重在積累、熏陶感悟（而非字字透徹地領(lǐng)會），重在讓學(xué)生喜歡古詩，學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀古詩的方法（結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）了解詩意、發(fā)展思維和語言，在誦讀識字識詞、積累和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。理論依據(jù)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，教材分析《池上》是唐代詩人白居易所作，詩句大意是：夏日里，可愛的小娃撐著一條小船，瞞著大人悄悄去池中采摘蓮蓬，采好后匆匆忙忙劃了回來。可是，天真的小娃不懂得隱蔽自己的行蹤，平鋪著在水面上的浮萍被他的船兒沖開了一道長長的水線，暴露了他的秘密。詩人白居易寥寥數(shù)筆勾勒出小娃的頑皮與可愛，把夏日的情趣蘊(yùn)藏其間。教材分析《池上》是唐代詩人白居易所作，詩句大意是：夏日里，可教材分析古詩配有一幅插圖，栩栩如生地展現(xiàn)了小娃偷采白蓮的情景。此時(shí)興高采烈的小娃撐船進(jìn)入畫面，船旁綠綠的荷葉托起一朵朵粉嫩的蓮花，船上載著剛剛摘下來的蓮蓬。船尾的浮萍被劃開，水面留下了船兒劃過的痕跡，讓人的思緒回到了天真爛漫的童年。教材分析古詩配有一幅插圖，栩栩如生地展現(xiàn)了小娃偷采白蓮的情景學(xué)情分析古詩因語言精煉跳躍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。一年級學(xué)生閱歷淺，邏輯思維能力較弱，加之詩人生活閱歷及創(chuàng)作背景與學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識水平存在一定距離，因此，第一學(xué)段的古詩教學(xué)，應(yīng)注重樂學(xué)古詩、整體感悟，體驗(yàn)情感，以重點(diǎn)字詞輻射全詩，以全景圖貫穿全詩，以想象點(diǎn)激活全詩，避免過早強(qiáng)調(diào)抽象的“字字拆解”“透徹領(lǐng)會”，超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，影響學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)情分析古詩因語言精煉跳躍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)情分析一年級第二學(xué)期，學(xué)生識字能力逐漸增強(qiáng)，因此，可以讓學(xué)生自主識字并正確地讀詩句。之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過幾首古詩，在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)能夠初步結(jié)合圖畫、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、展開想象，初步體驗(yàn)情感，大致了解古詩的意思，因此，《池上》的學(xué)習(xí)可以更加放手讓孩子自主閱讀與感悟、交流。學(xué)情分析一年級第二學(xué)期，學(xué)生識字能力逐漸增強(qiáng)，因此，可以讓學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字，正確書寫“首、采”。2.能正確朗讀、背誦古詩。3.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“撐、偷、不解、蹤跡、浮萍、一道開”等詞語的意思，大致了解古詩的意思，感受詩中蘊(yùn)藏的夏日的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法，初知古詩大意。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字，正確書寫“教學(xué)流程配樂誦讀，言情皆表正確讀詩，讀中識字關(guān)注圖畫，明確學(xué)法感悟語言，體驗(yàn)情感細(xì)觀范字，認(rèn)真書寫課外延伸，拓展誦讀教學(xué)流程配樂誦讀，言情皆表正確讀詩，讀中識字關(guān)注圖畫，明確學(xué)正確讀詩，讀中識字自由讀指名讀評讀齊讀分行讀分句讀整首讀讀準(zhǔn)字音、讀出古詩的節(jié)奏。（反復(fù)地朗讀，在具體語境中鞏固識字。）正確讀詩，讀中識字自由讀指名讀評讀齊讀分行讀分句讀整首讀讀準(zhǔn)看圖學(xué)詩是學(xué)生走近瑰麗古文化的金鑰匙。在兒童字詞識別有困難，閱讀技巧缺乏的階段，插圖可以幫助兒童提取閱讀需要的知識，整合閱讀內(nèi)容，由畫入詩，以畫解詩，由詩及畫，詩畫一體，是非常好的古詩教學(xué)策略。關(guān)注圖畫，明確學(xué)法看圖學(xué)詩是學(xué)生走近瑰麗古文化的金鑰匙。在撐偷白蓮不解蹤跡浮萍一道開感悟語言，體驗(yàn)情感品詞悟趣詩歌的語言不同于其他文體的語言，更偏重于韻味和靈性，其中重要的字詞堪稱詩歌的眼睛，抓住這些字詞，采用反復(fù)誦讀、體驗(yàn)感悟等方法，感受和再現(xiàn)詩中描繪的形象，走入詩歌的情境之中，是非常好的古詩教學(xué)策略。撐感悟語言，體驗(yàn)情感品詞悟趣詩歌的語言不同于蓮子蓮蓬蓮子蓮蓬15浮萍浮萍16蹤跡一道開蹤跡一道開17配樂誦讀，言情皆表讀準(zhǔn)字音——讀出古詩的節(jié)奏——邊讀邊了解詩意——帶著自己對詩意的感悟有感情地讀。（反復(fù)地朗讀，在具體語境中鞏固識字。熟讀成誦；進(jìn)一步整體把握詩意；提高誦讀表現(xiàn)力。）配樂誦讀，言情皆表讀準(zhǔn)字音——讀出古詩的節(jié)奏——細(xì)觀范字，認(rèn)真書寫（會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實(shí)。表示以手在樹上采摘果實(shí)和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來）

（象形。金文字形,上面是頭發(fā)和頭皮，用以表示頭蓋；下面是眼睛，用以代表面部。本義:頭）細(xì)觀范字，認(rèn)真書寫（會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木字義組詞語1.頭，腦袋：昂首挺胸回首往事首尾相接畏首畏尾2.領(lǐng)導(dǎo)的人，帶頭的：首領(lǐng)

首長3.第一，最高的：首都

首席4.最先，最早：首次

首先

5.出頭告發(fā)：自首6.量詞，指詩和歌：一首詩

一首歌一首曲子字義組詞語1.頭，腦袋：昂首挺胸回首往事20字義組詞語1.摘?。翰苫ú烧伤幉晒硬赡⒐?.開采：開采

采煤采礦3.選取，?。翰扇〔捎?/p>

采訪4.神采，神色，精神：神采飛揚(yáng)神采奕奕興高采烈

無精打采字義組詞語1.摘取：采花采摘采藥221讀一讀，記一記。蹤蹤跡行蹤跟蹤追蹤來去無蹤無影無蹤跡足跡字跡事跡奇跡名勝古跡蛛絲馬跡浮浮力沉浮飄浮浮躁浮游生物浮想聯(lián)翩萍綠萍浮萍萍水相逢讀一讀，記一記。蹤蹤跡行蹤跟蹤追蹤來去無蹤無影無蹤跡足跡字跡22課外延伸，拓展誦讀低頭弄蓮子，蓮子清如水?！段髦耷纷钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬。——《清平樂·村居》課外延伸，拓展誦讀低頭弄蓮子，最喜小兒無賴，通過古詩教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩，能夠結(jié)合課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等了解古詩大意、體驗(yàn)情感，識好字、學(xué)好詞、寫好字、讀好古詩、多背古詩、發(fā)展思維與語言能力等，在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，不斷提高語文素養(yǎng)。通過古詩教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩，能夠結(jié)合課文插圖、聯(lián)系生THANKS感謝收看THANKS感謝收看《古詩二首·池上》說課《古詩二首·池上》說課部編小學(xué)語文一年級下冊第六單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。

古詩《池上》《小池》描繪了夏天的美景。部編小學(xué)語文一年級下冊第六單元圍繞“夏天”這個(gè)《古詩二首·池上》說課《古詩二首·池上》說課目錄01理論依據(jù)02教材分析03學(xué)情分析04教學(xué)目標(biāo)05教學(xué)流程目錄01理論依據(jù)02教材分析03學(xué)情分析04教學(xué)目標(biāo)05教學(xué)理論依據(jù)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

評價(jià)學(xué)生閱讀古詩，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際等大致了解古詩的意思。從目標(biāo)到評價(jià)都清晰地表明，第一學(xué)段的古詩教學(xué)，應(yīng)該重在積累、熏陶感悟（而非字字透徹地領(lǐng)會），重在讓學(xué)生喜歡古詩，學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀古詩的方法（結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）了解詩意、發(fā)展思維和語言，在誦讀識字識詞、積累和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。理論依據(jù)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，教材分析《池上》是唐代詩人白居易所作，詩句大意是：夏日里，可愛的小娃撐著一條小船，瞞著大人悄悄去池中采摘蓮蓬，采好后匆匆忙忙劃了回來?？墒?，天真的小娃不懂得隱蔽自己的行蹤，平鋪著在水面上的浮萍被他的船兒沖開了一道長長的水線，暴露了他的秘密。詩人白居易寥寥數(shù)筆勾勒出小娃的頑皮與可愛，把夏日的情趣蘊(yùn)藏其間。教材分析《池上》是唐代詩人白居易所作，詩句大意是：夏日里，可教材分析古詩配有一幅插圖，栩栩如生地展現(xiàn)了小娃偷采白蓮的情景。此時(shí)興高采烈的小娃撐船進(jìn)入畫面，船旁綠綠的荷葉托起一朵朵粉嫩的蓮花，船上載著剛剛摘下來的蓮蓬。船尾的浮萍被劃開，水面留下了船兒劃過的痕跡，讓人的思緒回到了天真爛漫的童年。教材分析古詩配有一幅插圖，栩栩如生地展現(xiàn)了小娃偷采白蓮的情景學(xué)情分析古詩因語言精煉跳躍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。一年級學(xué)生閱歷淺，邏輯思維能力較弱，加之詩人生活閱歷及創(chuàng)作背景與學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識水平存在一定距離，因此，第一學(xué)段的古詩教學(xué)，應(yīng)注重樂學(xué)古詩、整體感悟，體驗(yàn)情感，以重點(diǎn)字詞輻射全詩，以全景圖貫穿全詩，以想象點(diǎn)激活全詩，避免過早強(qiáng)調(diào)抽象的“字字拆解”“透徹領(lǐng)會”，超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，影響學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)情分析古詩因語言精煉跳躍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)情分析一年級第二學(xué)期，學(xué)生識字能力逐漸增強(qiáng)，因此，可以讓學(xué)生自主識字并正確地讀詩句。之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過幾首古詩，在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)能夠初步結(jié)合圖畫、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、展開想象，初步體驗(yàn)情感，大致了解古詩的意思，因此，《池上》的學(xué)習(xí)可以更加放手讓孩子自主閱讀與感悟、交流。學(xué)情分析一年級第二學(xué)期，學(xué)生識字能力逐漸增強(qiáng)，因此，可以讓學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字，正確書寫“首、采”。2.能正確朗讀、背誦古詩。3.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“撐、偷、不解、蹤跡、浮萍、一道開”等詞語的意思，大致了解古詩的意思，感受詩中蘊(yùn)藏的夏日的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法，初知古詩大意。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”5個(gè)生字，正確書寫“教學(xué)流程配樂誦讀，言情皆表正確讀詩，讀中識字關(guān)注圖畫，明確學(xué)法感悟語言，體驗(yàn)情感細(xì)觀范字，認(rèn)真書寫課外延伸，拓展誦讀教學(xué)流程配樂誦讀，言情皆表正確讀詩，讀中識字關(guān)注圖畫，明確學(xué)正確讀詩，讀中識字自由讀指名讀評讀齊讀分行讀分句讀整首讀讀準(zhǔn)字音、讀出古詩的節(jié)奏。（反復(fù)地朗讀，在具體語境中鞏固識字。）正確讀詩，讀中識字自由讀指名讀評讀齊讀分行讀分句讀整首讀讀準(zhǔn)看圖學(xué)詩是學(xué)生走近瑰麗古文化的金鑰匙。在兒童字詞識別有困難，閱讀技巧缺乏的階段，插圖可以幫助兒童提取閱讀需要的知識，整合閱讀內(nèi)容，由畫入詩，以畫解詩，由詩及畫，詩畫一體，是非常好的古詩教學(xué)策略。關(guān)注圖畫，明確學(xué)法看圖學(xué)詩是學(xué)生走近瑰麗古文化的金鑰匙。在撐偷白蓮不解蹤跡浮萍一道開感悟語言，體驗(yàn)情感品詞悟趣詩歌的語言不同于其他文體的語言，更偏重于韻味和靈性，其中重要的字詞堪稱詩歌的眼睛，抓住這些字詞，采用反復(fù)誦讀、體驗(yàn)感悟等方法，感受和再現(xiàn)詩中描繪的形象，走入詩歌的情境之中，是非常好的古詩教學(xué)策略。撐感悟語言，體驗(yàn)情感品詞悟趣詩歌的語言不同于蓮子蓮蓬蓮子蓮蓬40浮萍浮萍41蹤跡一道開蹤跡一道開42配樂誦讀，言情皆表讀準(zhǔn)字音——讀出古詩的節(jié)奏——邊讀邊了解詩意——帶著自己對詩意的感悟有感情地讀。（反復(fù)地朗讀，在具體語境中鞏固識字。熟讀成誦；進(jìn)一步整體把握詩意；提高誦讀表現(xiàn)力。）配樂誦讀，言情皆表讀準(zhǔn)字音——讀出古詩的節(jié)奏——細(xì)觀范字，認(rèn)真書寫（會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實(shí)。表示以手在樹上采摘果實(shí)和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來）

（象形。金文字形,上面是頭發(fā)和頭皮，用以表示頭蓋；下面是眼睛，用以代表面部。本義:頭）細(xì)觀范字，認(rèn)真書寫（會意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木字義組詞語1.頭，腦袋：昂首挺胸回首往事首尾相接畏首畏尾2.領(lǐng)導(dǎo)的人，帶頭的：首領(lǐng)

首長3.第一，最高的：首都

首席4.最先，最早：首次

首先

5.出頭告發(fā)：自首6.量詞，指詩和歌：一首詩

一首歌一首曲子字義組