魯人版高二《〈史記〉選讀》《荊軻》第一課時(shí)課件

于易水送人此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

《于易水送人》寫于反武則天之前，表達(dá)了詩(shī)人自己高遠(yuǎn)的心懷和深沉的抑揄之情。本詩(shī)運(yùn)用了什么典故？

這首詩(shī)運(yùn)用了“荊軻刺秦”的典故。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，燕太子丹曾被質(zhì)于秦，與秦王贏政結(jié)下忿怨。太子丹回國(guó)后就招募勇士荊軻到易水邊上，為他送行，即是“此地別燕丹”的寓意。當(dāng)是時(shí)，高漸離擊筑，荊軻昂首高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”于是“土皆嗔目，怒發(fā)上沖冠。”此就是第二句“壯士發(fā)沖冠”的意思。荊軻第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀文本，把握文意。2、分析與賞評(píng)文本內(nèi)容。3、理解并翻譯文言文中的句子，在語(yǔ)境中串通語(yǔ)意，關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯準(zhǔn)確到位。整體感知：背景簡(jiǎn)介

荊軻的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。重點(diǎn)字音曩（nǎng）者不稱（chèn）沈（chén）深嘿（mò）而逃去惛（hūn）居有間（jiàn）樊於（wū）期

餓虎之蹊（xī）騎驥（jì）不能（nài）須臾蔽（piē）席揕（zhèn）其匈夏無(wú)且（jū）箕（jī）踞各有差（cī）變徵（zhǐ）王翦（jiǎn）駑（nǔ）馬僂（lóu）行

焠（cuì）之瞋（chēn）目

內(nèi)容：

“合作探究”第1、2、3題。

要求：1、先一對(duì)一討論，再A幫B、B幫C。A要幫助全組拓展思維。

2、針對(duì)自己的疑難地方討論，切中問(wèn)題要害，不要繞彎子。3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)組織，整合智慧，達(dá)成共識(shí)。

目標(biāo)：參與積極，討論高效，盡最大努力將問(wèn)題全部解決，A層同學(xué)要注意方法的總結(jié)。B、C層同學(xué)組織整理答案。合作探究：（4分鐘左右）展示內(nèi)容探究1探究2探究3展示組6組B15組B24組B1展示方式口頭展示口頭展示

口頭展示

要求：書寫認(rèn)真，作答規(guī)范，表述簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。目標(biāo)：將自己最完美的一面展示出來(lái)！立體任務(wù)：

展示同學(xué)展示非展示同學(xué)仔細(xì)聆聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充質(zhì)疑。展示安排：

2.寫高漸離與田光這兩個(gè)人物，對(duì)刻畫荊軻有什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么好處？（1）這兩位名士愿意與他結(jié)交，說(shuō)明荊軻不是庸俗之輩。（2）這與后來(lái)的故事發(fā)展密切相關(guān)，在結(jié)構(gòu)上起到了鋪墊作用。合作探究

3.簡(jiǎn)析“易水訣別”場(chǎng)面描寫的作用。

通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”為整個(gè)故事渲染了一種蒼涼悲壯的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。表現(xiàn)了荊軻悲壯而又義勇的精神。精講點(diǎn)撥：

想一想：高考試題中的翻譯句子具備怎樣的特點(diǎn)?明確：選擇含有關(guān)鍵詞語(yǔ)（多義實(shí)詞、詞類活用、古今異義、常見虛詞、偏義復(fù)詞、通假字）和特殊句式（省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句及固定句式）的句子。原因：與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大差別，可作為評(píng)分的關(guān)鍵得分點(diǎn)。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式意識(shí)。

1．曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留。2．其後秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，稍蠶食諸侯，且至于燕，燕君臣皆恐禍之至。3．太傅之計(jì)，曠日彌久，心惛然，恐不能須臾。且非獨(dú)于此也。4．今太子聞光盛壯之時(shí)，不知臣精已消亡矣。雖然，光不敢以圖國(guó)事，所善荊卿可使也。5．欲自殺以激荊卿，曰：“原足下急過(guò)太子，言光已死，明不言也?！币蛩熳载囟?。6．田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤也7．誠(chéng)得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。8．太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。9．微太子言，臣愿謁之。今行而毋信，則秦未可親也。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容《荊軻》重點(diǎn)句子翻譯展示組1-9組點(diǎn)評(píng)組9-1組A1分別點(diǎn)評(píng)1-9組

要求：落落大方，聲音洪亮；辨析對(duì)錯(cuò)，總結(jié)規(guī)律；上下互動(dòng)，質(zhì)疑辯難。最后點(diǎn)評(píng)書寫質(zhì)量，為督促同學(xué)練字。

目標(biāo)：點(diǎn)出精彩，評(píng)出激情！立體任務(wù)：其他同學(xué)用心聽，動(dòng)手記，動(dòng)腦思考勇于質(zhì)疑，提升自己。點(diǎn)評(píng)安排：語(yǔ)句翻譯1．曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留。

剛才我和他談?wù)搫πg(shù)，他談的有不足之處，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他應(yīng)該走了，不敢再留在這里了。語(yǔ)句翻譯3．太傅之計(jì)，曠日彌久，心惛然，恐不能須臾。且非獨(dú)于此也。

老師的計(jì)劃，需要的時(shí)間太長(zhǎng)了，我的心里憂悶煩亂，恐怕連片刻也等不及了。況且并非單單因?yàn)檫@個(gè)緣故。語(yǔ)句翻譯4．今太子聞光盛壯之時(shí)，不知臣精已消亡矣。雖然，光不敢以圖國(guó)事，所善荊卿可使也。

如今太子光聽說(shuō)我盛壯之年的情景，卻不知道我精力已經(jīng)衰竭了。雖然如此，我不能冒昧地謀劃國(guó)事，我交好的朋友荊卿是可以承擔(dān)這個(gè)使命的。語(yǔ)句翻譯6．田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤也。

田先生不知道我沒(méi)有才能，使我能夠到您跟前，不揣冒昧地有所陳述，這是上天哀憐燕國(guó)而且不拋棄我啊。語(yǔ)句翻譯7．誠(chéng)得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。果真能夠劫持秦王，讓他全部歸還侵占各國(guó)的土地，像曹沫劫持齊桓公，那就太好了；如不行，就趁勢(shì)殺死他。語(yǔ)句翻譯8．太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。

太子天天到荊軻的住所拜望。供給貴重的飲食，時(shí)不時(shí)地還獻(xiàn)上奇珍異物，車馬美女任荊軻隨心所欲，來(lái)滿足他的心意。拓展延伸

我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。

千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素，這既是荊軻