學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗 圖形課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形CONCEPTDESIGN

1圖形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形新課標強調，語文教育是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，對初中作文教學的要求很明確：“寫作要真實，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”,“運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容”。從新課標對作文的要求我們會發(fā)現(xiàn)，它特別強調三點：第一，作文要寫自己想說的話，感情必須要真摯。第二，寫出個性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。做為新課標的實施者，我們深感任重而道遠，尤其是我們農(nóng)村學校，如果再跟不上時代的步伐，那差距將會越來越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學中我們總結出如下經(jīng)驗：一、培養(yǎng)學生的作文興趣農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學生喜歡寫，不怕寫，對作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來？我覺得從獲得成功的快樂中來。蘇霍姆林斯基說過：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事。”為了讓學生對作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們在作文中體驗到成功的快樂。聽寫結合，以說促寫，下筆成文。在初一的作文教學中，我常常會讓學生聽故事寫作文。課堂上老師講一個故事，情節(jié)、人物都不要太復雜，讓學生認真聽，然后再把聽到的故事寫下來。要求：交代清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。只要符合這個要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運用描寫，寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，評價的時候也是因人而異，作文成績好的，要求高一點，水平低的就要求低一點，無論是哪一位同學，都以激勵和表揚為主，讓每一位同學都品嘗到成功的快樂。訓練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說寫作文了。二、豐富學生作文的題材學生對作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問題。如何豐富學生的寫作題材，老師要做好引導，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。著名教育家陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風云雷電，天體運行都是活的書；活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”所以我們農(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進行心靈的對話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來，那不就是最美的作文嗎？農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身?！边@段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實就是生活本身，要真實的反映生活。農(nóng)村孩子雖然遠離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗不到的，引導學生用文字記錄自己的生活，表達自己的感受和理解，這樣的作文會充滿生活氣息的。讓學生做一個生活的有心人，愛自然，愛生活，鼓勵“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學生作文就不會覺得沒什么寫的了。三、將閱讀教學與作文教學結合起來，以讀帶寫作文，更要注重平時的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩書語自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語句，閱讀給學生的熏陶是潛移默化的，但是在沒有名著可讀的情況下，我們怎樣解決讀的問題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結合起來。元朝學者程端禮通過比喻將讀寫關系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費力?！薄白魑娜玷T器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力?！边@段話深刻揭示了讀寫結合的關系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識模”，指在閱讀中學習寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了?！白x”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。學生的作文水平要提高，必須通過反復的習作才能達到，《說文解字》中對“習”是這么解釋的：習（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動翅膀，才能飛上藍天；學生的作文，也得靠自己千百次的動筆實踐才能獲得成功！一、分層教學法概述立足于新課改實踐進程，分層教學法是一種符合當下教育發(fā)展現(xiàn)狀的先進的教學方法。與應試教育下傳統(tǒng)的教學方法相對，分層教學法指的是教師深入分析每一個學生在生活、學習、性格和思想方面的差異，從學生個體實際出發(fā)，進而有針對性地采取不同的教學手段，實現(xiàn)在教學內(nèi)容安排和教學方式方法層面上的分層。不同的學生對知識的理解和掌握程度也有不同，實行初中英語分層教學的根本目的在于使學生在原有知識的基礎上最大限度地增加知識儲備量。此外，初中是一個特殊的時期。一方面，相比小學知識的淺顯易懂，初中知識具有學科數(shù)量變多、學科范圍變廣、知識復雜程度增加等特點，這就為學生的學?形成較大的負擔。另一方面，初中生剛剛擺脫小學的依賴性和幼稚性，其心理建設尚不健全，無法在短時間內(nèi)適應繁重的學習任務是常見現(xiàn)象，而分層教學法則可以有針對性地解決這一問題。由此可見，無論是從理論層面還是現(xiàn)實層面，在初中英語教學中應用分層教學法都有重要的意義。二、分層教學法開展1.對象分層。在開展實際教學工作之前，初中英語老師需要提前進行準備，具體包括了解學生的入學英語水平、了解其聽說讀寫綜合能力、明確所授英語課程的重點難點以及英語課文內(nèi)容的內(nèi)涵外延等。教師應充分重視學生在課堂中的主導地位，采取分組討論的教學方法，以不同學生的理解能力和掌握知識速度的差別為出發(fā)點，為不同水平的學習小組設置不同的英語教學內(nèi)容，讓同學們在互相幫助的過程中暴露問題。對于英語基礎薄弱的學生，在必要的情況下可以采取單獨輔導方式進行教學，以便快速其提升英語水平。2.進度分層。在明確教學對象的基礎之上，教師應根據(jù)學生英語水平的高下制定清晰的教學進度規(guī)劃。舉例來說，在知識講解的過程中，對于英語水平高的學生應適當安排較復雜的教學內(nèi)容來加快教學進程，避免傳統(tǒng)的同步教學模式使優(yōu)等生出現(xiàn)時間浪費的現(xiàn)象。對于基礎薄弱的同學則應適當放緩教學節(jié)奏，教師應安排單詞、短語、詞組等教學內(nèi)容來幫助他們夯實基礎知識，爭取做到“講一點，會一點”。只有在英語教學的進度制定上實踐分層理念，對于全體學生而言才是最大的公平。3.考核分層。作為教學成果的最終檢驗環(huán)節(jié)，考試對于教師和學生而言都意義重大。通過考試，既能檢驗學生的學習成果，又能檢驗教師的教學成果，進而為教學工作在接下來的進一步展開提供指引方向。在這一評價環(huán)節(jié)，實行分層考試才是對前面所有環(huán)節(jié)的總結。分層考試的要點在于教師對試卷內(nèi)容進行分層設置。具體來說，為英語水平較好的學生所出的試卷可以更加傾向于對閱讀理解、寫作、思維拓展方面內(nèi)容的考核，其目的在于在鞏固舊知識的基礎上拓展學生思路，訓練學生的邏輯分析能力，這對學生的綜合素質要求更高。而出給基礎較薄弱的學生的試卷則應以單詞拼寫、短語搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學生打好基礎，在鞏固基礎的前提之下追求提高。三、分層教學法評價1.意義。分層英語教學的意義主要有以下兩個方面。一方面，從短期來看，通過分層教學，不同水平階段的學生所受到的知識輸入也不同，學生收獲到自己所需要的、彌補到自己所欠缺的，這就實現(xiàn)了教學過程中的對癥下藥和量體裁衣，學生的英語水平也必將取得提升。此外，“點對點”式教學也將幫助學生提升學習效率，整個班級齊頭并進的英語學習氛圍就在這一過程中形成了。另一方面，從長期來看，無論是拿一個水平層次上的學生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識，其英語學習壓力將得到減輕。懷著輕松的心態(tài)學習初中英語，學生的學習興趣將在這一過程中得到充分的培養(yǎng)。此外，以“師生互動”與“生生互動”為要點的分層次英語教學要點在于“互動性”。分組討論和小組交流式的學習能夠為學生的英語學習營造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界――“快樂學習”就這樣達到了。2.不足。通過分析初中生心理可以得知，采取分層教學方法有可能導致一部分“好學生”因被分進“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語成績下降；一部分“后進生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學工作。這就需要教師堅持“以人為本”教學理念，對學生開展及時有效的心理疏導教育工作，對“優(yōu)等生”多提點，對“后進生”多鼓勵?？偠灾?，初中是具有承上啟下過渡性的關鍵時期。將分層教學應用進初中英語教學工作中來，需要教師在注重工作方式方法，揚長避短，進而幫助學生提升英語學習能力和水平。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1CONCEPTDESIGN

1圖形CONCEPTDESIGN2用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動3幾何圖形的概念CONTENTS2圖形的核心經(jīng)驗目錄兒童的發(fā)展軌跡與特點支持性策略與活動提示幾何圖形的概念4幾何概念幾何形體(平面圖形與立體圖形1如果我們僅抽取物體的形狀、大小,而略去物體的其他特征,這樣的物體就稱幾何形體2我們要介紹給幼兒認識的幾何形體包括平面圖形和立體圖形兩大類。其中平面圖形是由同一平面內(nèi)的點COSTUMERMANAGHENT線、面所構成的圖形,如圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等。立體圖形則是由空間非同平面內(nèi)點、線、面及其組合而成的圖形,如球體、圓柱體、長方體、正方體等3幾何形體中的點沒有大小,線沒有長短、粗細,面沒有厚度,體是指形狀大小。點、線、面、體四者的關系是線與線相交于點,面與面相交于線,體由面包圍而成。幾何概念5圖形的核心經(jīng)驗核心經(jīng)驗一:對圖形特征的分析和比較可以幫助我們對圖形進行定義和分類核心經(jīng)驗二:不同圖形可以合成一核心經(jīng)驗三:圖形變換包括移動個新的圖形(組合),或分割成其翻轉或旋轉變化等他圖形(分解)圖形的核心經(jīng)驗6核心經(jīng)驗一:對圖形特征的分析和比較可以幫助我們對圖形進行定義和分類多感官感知(視覺、觸摸覺)關注典型特征分析與比較語言描述和表征圖形之間的對比核心經(jīng)驗一:對圖形特征的分析和比較可以幫助我們對圖形進行定義7圓形:平面內(nèi)與一個定點的距離等于定長的點的集合。角形:由三條線段圍合而成的封閉曲線。正方形:有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平等四邊形長方形:有一個角是直角的平等四邊形梯形:只有一組對邊平行的四邊形。橢園形:在平面內(nèi),到兩個定點距離之和等于常量的點的集合。球體:以一個半園的直徑為軸旋轉所得的曲面圍合成的幾何體。圓柱體:以長方形一邊所在的直線為軸旋轉一周形成的曲面圍合成的幾何體長方體:底面是長方形的直平等六面體正方體:棱長都相等的長方體圓形:平面內(nèi)與一個定點的距離等于定長的點的集合。8核心經(jīng)驗二:不同圖形可以合成一個新的圖形(組合),或分割成其他圖形(分解)2用自制的七巧板拼出如圖所示的圖案,想想看,這些圖案分別像什么?A核心經(jīng)驗二:不同圖形可以合成一個新的圖形(組合),或分割成其9難度一:有形狀分割和顏色提示難度二:有形狀分割和無顏色提示銅擬田難度一:有形狀分割和顏色提示10難度三:有顏色提示無形狀分割提示難度四:顏色形狀分割均無形狀飯形狀繃長方形難度三:有顏色提示無形狀分割提示11學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件12學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件13學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件14學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件15學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件16學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件17學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件18學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件19學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件20學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件21學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓2321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學前兒童數(shù)學核心經(jīng)驗圖形CONCEPTDESIGN

1圖形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形新課標強調，語文教育是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，對初中作文教學的要求很明確：“寫作要真實，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”,“運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容”。從新課標對作文的要求我們會發(fā)現(xiàn)，它特別強調三點：第一，作文要寫自己想說的話，感情必須要真摯。第二，寫出個性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。做為新課標的實施者，我們深感任重而道遠，尤其是我們農(nóng)村學校，如果再跟不上時代的步伐，那差距將會越來越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學中我們總結出如下經(jīng)驗：一、培養(yǎng)學生的作文興趣農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學生喜歡寫，不怕寫，對作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來？我覺得從獲得成功的快樂中來。蘇霍姆林斯基說過：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事?！睘榱俗寣W生對作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們在作文中體驗到成功的快樂。聽寫結合，以說促寫，下筆成文。在初一的作文教學中，我常常會讓學生聽故事寫作文。課堂上老師講一個故事，情節(jié)、人物都不要太復雜，讓學生認真聽，然后再把聽到的故事寫下來。要求：交代清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。只要符合這個要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運用描寫，寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，評價的時候也是因人而異，作文成績好的，要求高一點，水平低的就要求低一點，無論是哪一位同學，都以激勵和表揚為主，讓每一位同學都品嘗到成功的快樂。訓練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說寫作文了。二、豐富學生作文的題材學生對作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問題。如何豐富學生的寫作題材，老師要做好引導，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。著名教育家陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風云雷電，天體運行都是活的書；活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書?！彼晕覀冝r(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進行心靈的對話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來，那不就是最美的作文嗎？農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身?！边@段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實就是生活本身，要真實的反映生活。農(nóng)村孩子雖然遠離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗不到的，引導學生用文字記錄自己的生活，表達自己的感受和理解，這樣的作文會充滿生活氣息的。讓學生做一個生活的有心人，愛自然，愛生活，鼓勵“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學生作文就不會覺得沒什么寫的了。三、將閱讀教學與作文教學結合起來，以讀帶寫作文，更要注重平時的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩書語自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語句，閱讀給學生的熏陶是潛移默化的，但是在沒有名著可讀的情況下，我們怎樣解決讀的問題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結合起來。元朝學者程端禮通過比喻將讀寫關系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費力?！薄白魑娜玷T器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力?！边@段話深刻揭示了讀寫結合的關系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識模”，指在閱讀中學習寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了?！白x”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。學生的作文水平要提高，必須通過反復的習作才能達到，《說文解字》中對“習”是這么解釋的：習（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動翅膀，才能飛上藍天；學生的作文，也得靠自己千百次的動筆實踐才能獲得成功！一、分層教學法概述立足于新課改實踐進程，分層教學法是一種符合當下教育發(fā)展現(xiàn)狀的先進的教學方法。與應試教育下傳統(tǒng)的教學方法相對，分層教學法指的是教師深入分析每一個學生在生活、學習、性格和思想方面的差異，從學生個體實際出發(fā)，進而有針對性地采取不同的教學手段，實現(xiàn)在教學內(nèi)容安排和教學方式方法層面上的分層。不同的學生對知識的理解和掌握程度也有不同，實行初中英語分層教學的根本目的在于使學生在原有知識的基礎上最大限度地增加知識儲備量。此外，初中是一個特殊的時期。一方面，相比小學知識的淺顯易懂，初中知識具有學科數(shù)量變多、學科范圍變廣、知識復雜程度增加等特點，這就為學生的學?形成較大的負擔。另一方面，初中生剛剛擺脫小學的依賴性和幼稚性，其心理建設尚不健全，無法在短時間內(nèi)適應繁重的學習任務是常見現(xiàn)象，而分層教學法則可以有針對性地解決這一問題。由此可見，無論是從理論層面還是現(xiàn)實層面，在初中英語教學中應用分層教學法都有重要的意義。二、分層教學法開展1.對象分層。在開展實際教學工作之前，初中英語老師需要提前進行準備，具體包括了解學生的入學英語水平、了解其聽說讀寫綜合能力、明確所授英語課程的重點難點以及英語課文內(nèi)容的內(nèi)涵外延等。教師應充分重視學生在課堂中的主導地位，采取分組討論的教學方法，以不同學生的理解能力和掌握知識速度的差別為出發(fā)點，為不同水平的學習小組設置不同的英語教學內(nèi)容，讓同學們在互相幫助的過程中暴露問題。對于英語基礎薄弱的學生，在必要的情況下可以采取單獨輔導方式進行教學，以便快速其提升英語水平。2.進度分層。在明確教學對象的基礎之上，教師應根據(jù)學生英語水平的高下制定清晰的教學進度規(guī)劃。舉例來說，在知識講解的過程中，對于英語水平高的學生應適當安排較復雜的教學內(nèi)容來加快教學進程，避免傳統(tǒng)的同步教學模式使優(yōu)等生出現(xiàn)時間浪費的現(xiàn)象。對于基礎薄弱的同學則應適當放緩教學節(jié)奏，教師應安排單詞、短語、詞組等教學內(nèi)容來幫助他們夯實基礎知識，爭取做到“講一點，會一點”。只有在英語教學的進度制定上實踐分層理念，對于全體學生而言才是最大的公平。3.考核分層。作為教學成果的最終檢驗環(huán)節(jié)，考試對于教師和學生而言都意義重大。通過考試，既能檢驗學生的學習成果，又能檢驗教師的教學成果，進而為教學工作在接下來的進一步展開提供指引方向。在這一評價環(huán)節(jié)，實行分層考試才是對前面所有環(huán)節(jié)的總結。分層考試的要點在于教師對試卷內(nèi)容進行分層設置。具體來說，為英語水平較好的學生所出的試卷可以更加傾向于對閱讀理解、寫作、思維拓展方面內(nèi)容的考核，其目的在于在鞏固舊知識的基礎上拓展學生思路，訓練學生的邏輯分析能力，這對學生的綜合素質要求更高。而出給基礎較薄弱的學生的試卷則應以單詞拼寫、短語搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學生打好基礎，在鞏固基礎的前提之下追求提高。三、分層教學法評價1.意義。分層英語教學的意義主要有以下兩個方面。一方面，從短期來看，通過分層教學，不同水平階段的學生所受到的知識輸入也不同，學生收獲到自己所需要的、彌補到自己所欠缺的，這就實現(xiàn)了教學過程中的對癥下藥和量體裁衣，學生的英語水平也必將取得提升。此外，“點對點”式教學也將幫助學生提升學習效率，整個班級齊頭并進的英語學習氛圍就在這一過程中形成了。另一方面，從長期來看，無論是拿一個水平層次上的學生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識，其英語學習壓力將得到減輕。懷著輕松的心態(tài)學習初中英語，學生的學習興趣將在這一過程中得到充分的培養(yǎng)。此外，以“師生互動”與“生生互動”為要點的分層次英語教學要點在于“互動性”。分組討論和小組交流式的學習能夠為學生的英語學習營造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界――“快樂學習”就這樣達到了。2.不足。通過分析初中生心理可以得知，采取分層教學方法有可能導致一部分“好學生”因被分進“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語成績下降；一部分“后進生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學工作。這就需要教師堅持“以人為本”教學理念，對學生開展及時有效的心理疏導教育工作，對“優(yōu)等生”多提點，對“后進生”多鼓勵?？偠灾?，初中是具有承上啟下過渡性的關鍵時期。將分層教學應用進初中英語教學工作中來，需要教師在注重工作方式方法，揚長避短，進而幫助學生提升英語學習能力和水平。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩24CONCEPTDESIGN

1圖形CONCEPTDESIGN25用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動(1)移動2根,變成5個正三角形(2)再移動2根,變成4個正三角形(3)再移動2根,變成3個正三角形(4)再移動3根,變成2個正三角形用12根火柴棒組成6個正三角形.請按下列要求移動26幾何圖形的概念CONTENTS2圖形的核心經(jīng)驗目錄兒童的發(fā)展軌跡與特點支持性策略與活動提示幾何圖形的概念27幾何概念幾何形體(平面圖形與立體圖形1如果我們僅抽取物體的形狀、大小,而略去物體的其他特征,這樣的物體就稱幾何形體2我們要介紹給幼兒認識的幾何形體包括平面圖形和立體圖形兩大類。其中平面圖形是由同一平面內(nèi)的點COSTUMERMANAGHENT線、面所構成的圖形,如圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等。立體圖形則是由空間非同平面內(nèi)點、線、面及其組合而成的圖形,如球體、圓柱體、長方體、正方體等3幾