臨床師資隊伍建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量控制 課件

護(hù)理臨床教學(xué)及質(zhì)量控制護(hù)理臨床教學(xué)及臨床教學(xué)概念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診

斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為。其重點是強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。臨床教學(xué)概念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診其重點是臨床教學(xué)的原則1．理論與實踐相結(jié)合的原則2．道德行為導(dǎo)向性原則3．教學(xué)形式生動、具體、直觀原則4．教學(xué)過程的綜合性原則臨床教學(xué)的原則1．理論與實踐相結(jié)合的原則2．道德行為導(dǎo)向性原護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容KKKKK培養(yǎng)臨床護(hù)理能力培養(yǎng)護(hù)理組織管理能力培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)科研能力護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容KKKKK培養(yǎng)臨床護(hù)理能力培養(yǎng)護(hù)理組織管理護(hù)理臨床教學(xué)的重要性K臨床是社會場所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神臨床就是一個社會，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧及自我照顧等等K護(hù)理臨床教學(xué)的重要性K臨床是社會場所，培養(yǎng)臨床就是一個社會，臨床教師角色``護(hù)士角色教師角色臨床教師角色``護(hù)士角色教師角色教師的選擇JJJJJ個人素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識教師的選擇JJJJJ個人素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識臨床帶教老師是學(xué)生生產(chǎn)實踐的組織者，引導(dǎo)者，是培養(yǎng)實習(xí)護(hù)士分析和解決問題能力及護(hù)理操作技能的主要負(fù)責(zé)人。因此加強(qiáng)臨床帶教老師培訓(xùn)是提高帶教老師能力的重要途徑。臨床帶教老師是學(xué)生生產(chǎn)實踐的組織重視教學(xué)老師培養(yǎng)教學(xué)老師集中學(xué)習(xí)班或分次分散培訓(xùn)每年一次國內(nèi)外教學(xué)新進(jìn)展、教學(xué)方法、教學(xué)評價、臨床經(jīng)驗交流、學(xué)生心理體檢及問診、護(hù)理病歷書寫、教案書寫等出國、出境或院外學(xué)習(xí)教學(xué)老師授課、查房大賽隔年分別一次重視教學(xué)老師培養(yǎng)教學(xué)老師集中學(xué)習(xí)班或分次分散培訓(xùn)每年護(hù)理教學(xué)組織結(jié)構(gòu)教學(xué)副主任教學(xué)老師大科教學(xué)組教學(xué)護(hù)士長教學(xué)組管理護(hù)理教學(xué)組織結(jié)構(gòu)教學(xué)副主任教學(xué)老師大科教學(xué)組教學(xué)護(hù)士長教學(xué)教學(xué)老師選拔條件大專以上學(xué)歷護(hù)師、主管護(hù)師3年以上工作經(jīng)驗良好的護(hù)理專業(yè)態(tài)度和行為，對工作有高度責(zé)任心熱愛教學(xué)工作，嚴(yán)格管理和愛護(hù)學(xué)生熟練掌握本?？漆t(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)知識及專科技能勝任本?？婆R床帶教具有一定教學(xué)和管理能力在臨床工作及教學(xué)工作中善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，積極探索教學(xué)老師選拔條件大專以上學(xué)歷護(hù)師、主管護(hù)師3年以帶教老師評價儀表端莊、待人禮貌具有良好的專業(yè)態(tài)度和行為熱愛教學(xué)工作、愛護(hù)學(xué)生科室人際關(guān)系良好?？评碚撝R扎實、操作正規(guī)遵守勞動紀(jì)律及各項規(guī)章制度有明確具體的實習(xí)計劃和安排關(guān)心學(xué)生思想變化及專業(yè)成長帶教老師評價儀表端莊、待人禮貌具有良好的專業(yè)態(tài)度和行帶教老師評價對帶教中的問題處理及時、得當(dāng)能按教學(xué)計劃安排實習(xí)每周安排完成小講課合理安排帶教護(hù)士帶教學(xué)生向護(hù)士長反饋實習(xí)中的問題教學(xué)記錄完整準(zhǔn)確、反映學(xué)生情況積極參與病房管理及做好護(hù)士繼續(xù)教育帶教老師評價對帶教中的問題處理及時、得當(dāng)能按教學(xué)計劃護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。明確臨床教學(xué)管理職責(zé)－護(hù)理院校職責(zé)加強(qiáng)實習(xí)前教育（實習(xí)動員）備好實習(xí)手冊，并學(xué)習(xí)手冊內(nèi)容明確臨床教學(xué)管理職責(zé)加強(qiáng)實習(xí)前教育（實習(xí)動員）備好實習(xí)手冊明確臨床教學(xué)管理職責(zé)－教學(xué)醫(yī)院職責(zé)思想上重視?加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?落實實習(xí)科室職責(zé)?明確教師職責(zé)和工作程序?建立教學(xué)聯(lián)系與檢查制度明確臨床教學(xué)管理職責(zé)思想上重視?加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對實習(xí)生的管理?嚴(yán)格思想品德教育與管理?加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育加強(qiáng)對實習(xí)生的管理?嚴(yán)格思想品德教育與管理?加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)采用合適的教學(xué)策略了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的帶教因人施教，區(qū)別對待正確評估知識水平、接受能力、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)

方式教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)習(xí)者接納需求給出學(xué)習(xí)和思考的空間保護(hù)學(xué)生信心，鼓勵選擇合理授課方式：講解、提問、小組、討論采用合適的教學(xué)策略了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的帶教創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍被接納、尊重、重視，真誠可以表達(dá)看法和分歧，重視其意愿/情感/價值觀可以感受自我價值，內(nèi)在潛能成長及發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)對人有價值在壓力較小的情況下學(xué)習(xí)效果最佳發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)，獨立思考自己評價效果掌握學(xué)習(xí)方法和過程創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍被接納、尊重、重視，真誠可以表達(dá)看法和分臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為具有幽默感聲音、語調(diào)愉快學(xué)生需要時會出現(xiàn)在學(xué)生身邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生愿意解釋并回答學(xué)生的問題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵并表揚(yáng)學(xué)生指出學(xué)生的進(jìn)步臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為具有幽默感學(xué)生需要時會出對學(xué)生進(jìn)行表臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為行為傲慢輕視學(xué)生在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤使學(xué)生有威脅感學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不感興趣學(xué)生的生物節(jié)律對學(xué)習(xí)影響嘲笑諷刺學(xué)生臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為行為傲慢輕視學(xué)生在其他人面前使學(xué)生有威臨床學(xué)習(xí)方法實習(xí)前后討論會經(jīng)驗學(xué)習(xí)法帶教制臨床查房病房報告及研討會臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)方法實習(xí)前后討論會帶教制概念：是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個教師帶一個或幾個學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。帶教制概念：是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方學(xué)習(xí)制度科室每周小講課一次科室每月護(hù)理業(yè)務(wù)查房一次護(hù)理部每季度護(hù)理病歷討論一次護(hù)理部每兩個月組織大查房一次護(hù)理部組織全院業(yè)務(wù)講座大課每月一次學(xué)習(xí)制度科室每周小講課一次科室每月護(hù)理業(yè)帶教制的優(yōu)點對教師的益處對學(xué)生的益處有助于增進(jìn)教師的知識可以獲得許多有價值的和技能幫助教師感到被需要并受選擇最適合的服務(wù)對象，尊敬，增加他們工作的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

滿意度避免工作中的失誤，杜可以改善教師的人際絕差錯事故發(fā)生關(guān)系進(jìn)行一些專題研究，鍛煉煉自己的科研能力帶教制的優(yōu)點對教師的益處對學(xué)生的益處

PBL教學(xué)方式產(chǎn)生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ大學(xué)，是當(dāng)代世界醫(yī)學(xué)教育改革中最具廣泛影響的教育模式之一。基于問題的學(xué)習(xí)：ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎPBL教學(xué)方式產(chǎn)生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ護(hù)理教學(xué)查房

是臨床總帶教老師根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱要求，選擇本病區(qū)主要病種、病情相對復(fù)雜、非急性期病人為查房對象。通過責(zé)任護(hù)生病情報告，責(zé)任護(hù)士補(bǔ)充，總帶教老師護(hù)理查體，與病人及家屬交流，對所查病人護(hù)理方案、措施、效果進(jìn)行評價分析指導(dǎo)，對疾病涉及的相關(guān)知識、前沿信息進(jìn)行討論講解指導(dǎo)的過程。護(hù)理教學(xué)查房是臨床總帶教老師根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱要求，選擇護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況查房內(nèi)容是臨床總帶教老師根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱要求，護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況查房內(nèi)容準(zhǔn)備充分，有條理，重點突出講解內(nèi)容簡明扼要、易懂、連貫基礎(chǔ)理論與臨床緊密結(jié)合?？浦R新，了解本專科護(hù)理新進(jìn)展提問具有針對性發(fā)言踴躍，回答問題準(zhǔn)確尊重患者護(hù)理體檢方法正確健康教育個體話化護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況護(hù)理查房要求科室每月進(jìn)行１次教學(xué)查房，時間以４０分鐘為宜。目標(biāo)：使學(xué)生充分了解病人情況，利于護(hù)理計劃的制定和實踐，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理病人的綜合能力發(fā)展。護(hù)理查房要求科室每月進(jìn)行１次教學(xué)查房，時間以４０分鐘為宜。查房內(nèi)容實習(xí)大綱內(nèi)容為主檢查學(xué)生對“護(hù)理三基知識”的掌握情況適當(dāng)介紹護(hù)理某種疾病的最新發(fā)展動態(tài)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式展示必要的規(guī)范實踐操作技能樹立護(hù)士優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范查房內(nèi)容實習(xí)大綱內(nèi)容為主查房要求教師選擇適當(dāng)?shù)牟榉坎±旱湫汀⒊Ｒ?、診斷明確認(rèn)真?zhèn)湔n：包括內(nèi)容應(yīng)向病人詢問什么，檢查什么，提問什么，應(yīng)向?qū)W生講解及示范什么提前看病人，掌握查房的第一手資料，并向病人做好解釋，取得配合和支持。查房要求教師查房要求學(xué)生責(zé)任護(hù)士事先了解病人，閱讀護(hù)理病歷和相關(guān)資料，掌握病人的各類陽性資料，正在進(jìn)行的護(hù)理措施及效果，需要查房解決的問題等，護(hù)理用具應(yīng)提前準(zhǔn)備好，切勿臨時去找。查房要求學(xué)生查房要求參加人員包括帶教老師、所查病人的責(zé)任護(hù)士責(zé)任護(hù)士、責(zé)任護(hù)生、其他實習(xí)護(hù)士、查房者、總帶教老師。查房要求參加人員教學(xué)查房的程序帶教老師向病人及家屬問候，說明查房目的。該病人的責(zé)任護(hù)生報告病例，責(zé)任護(hù)士補(bǔ)充帶教老師對病人進(jìn)行全面查體帶教老師與病人及家屬進(jìn)行了解、交流帶教老師總結(jié)護(hù)理查體的情況帶教老師總結(jié)責(zé)任護(hù)生的報告及護(hù)理情況帶教老師根據(jù)病人的護(hù)理需要提出相關(guān)知識護(hù)生回答老師的提問帶教老師講解護(hù)生未掌握的知識教學(xué)查房的程序帶教老師向病人及家屬問候，說明查房目的。教學(xué)查房的程序帶教老師指導(dǎo)護(hù)生對該病人的護(hù)理措施帶教老師向病人及家屬作健康指導(dǎo)護(hù)生提出需要老師解答的問題帶教老師解答護(hù)生的問題帶教老師介紹該疾病的治療護(hù)理前沿信息查房者總結(jié)教學(xué)查房的程序帶教老師指導(dǎo)護(hù)生對該病人的護(hù)理措施教學(xué)查房的程序護(hù)理查房時入室、出室及站位要求入室順序：責(zé)任老師、查房者、其他人員（職稱高低）學(xué)生、傳遞物品護(hù)士（推車）出室順序：查房者、責(zé)任老師、其他人員、學(xué)生、推車護(hù)士教學(xué)查房的程序護(hù)理查房時入室、出室及站位要求教學(xué)查房的程序站位要求病人右側(cè)：查房者病人左側(cè)：責(zé)任護(hù)士、責(zé)任護(hù)生、護(hù)士、護(hù)生、（其他）床尾：傳遞者、物品本時間分配：1、責(zé)任護(hù)士報告病例3-5分鐘2、帶教老師補(bǔ)充2-3分鐘3、護(hù)生查體、查房者評價10分鐘4、辦公室講解和分析10-20分鐘教學(xué)查房的程序站位要求臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制教學(xué)管理制度和組織教學(xué)設(shè)施和條件教學(xué)老師基本素質(zhì)教學(xué)檔案管理臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制教學(xué)管理制度和組織臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制對護(hù)生實習(xí)評價及記錄

理論、操作考試內(nèi)容、成績、考勤、

綜合評價等講課教案或講稿-教學(xué)演示實習(xí)生、進(jìn)修生座談會

及時與學(xué)院交換意見臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制對護(hù)生實習(xí)評價及記錄臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制計劃、落實、檢查、監(jiān)督、促進(jìn)教學(xué)會議、講課、培訓(xùn)制度定期反饋評價個人及科室績效考核晉升臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制計劃、落實、檢查、監(jiān)督、促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)上常見的問題學(xué)習(xí)的主動性不足：

如何促進(jìn)學(xué)生的主動性？

1、自定義學(xué)習(xí)目標(biāo)2、評價學(xué)習(xí)結(jié)果3、學(xué)校訂需要完成的內(nèi)容4、學(xué)習(xí)與實習(xí)間隔不要太長5、老師跟學(xué)生討論完才進(jìn)入病人房間6、漸進(jìn)式的增加工作量臨床護(hù)理教學(xué)上常見的問題學(xué)習(xí)的主動性不足：臨床護(hù)理教學(xué)上常見的問題缺乏與病人有效溝通的能力：

如何培養(yǎng)溝通能力？

1、溝通學(xué)2、在技術(shù)實習(xí)時培養(yǎng)3、課堂的討論4、討論課5、口頭介紹、口頭報告、講課臨床護(hù)理教學(xué)上常見的問題缺乏與病人有效溝通的能力：謝謝聆聽謝謝聆聽護(hù)理臨床教學(xué)及質(zhì)量控制護(hù)理臨床教學(xué)及臨床教學(xué)概念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診

斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為。其重點是強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。臨床教學(xué)概念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診其重點是臨床教學(xué)的原則1．理論與實踐相結(jié)合的原則2．道德行為導(dǎo)向性原則3．教學(xué)形式生動、具體、直觀原則4．教學(xué)過程的綜合性原則臨床教學(xué)的原則1．理論與實踐相結(jié)合的原則2．道德行為導(dǎo)向性原護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容KKKKK培養(yǎng)臨床護(hù)理能力培養(yǎng)護(hù)理組織管理能力培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)科研能力護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容KKKKK培養(yǎng)臨床護(hù)理能力培養(yǎng)護(hù)理組織管理護(hù)理臨床教學(xué)的重要性K臨床是社會場所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神臨床就是一個社會，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧及自我照顧等等K護(hù)理臨床教學(xué)的重要性K臨床是社會場所，培養(yǎng)臨床就是一個社會，臨床教師角色``護(hù)士角色教師角色臨床教師角色``護(hù)士角色教師角色教師的選擇JJJJJ個人素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識教師的選擇JJJJJ個人素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識臨床帶教老師是學(xué)生生產(chǎn)實踐的組織者，引導(dǎo)者，是培養(yǎng)實習(xí)護(hù)士分析和解決問題能力及護(hù)理操作技能的主要負(fù)責(zé)人。因此加強(qiáng)臨床帶教老師培訓(xùn)是提高帶教老師能力的重要途徑。臨床帶教老師是學(xué)生生產(chǎn)實踐的組織重視教學(xué)老師培養(yǎng)教學(xué)老師集中學(xué)習(xí)班或分次分散培訓(xùn)每年一次國內(nèi)外教學(xué)新進(jìn)展、教學(xué)方法、教學(xué)評價、臨床經(jīng)驗交流、學(xué)生心理體檢及問診、護(hù)理病歷書寫、教案書寫等出國、出境或院外學(xué)習(xí)教學(xué)老師授課、查房大賽隔年分別一次重視教學(xué)老師培養(yǎng)教學(xué)老師集中學(xué)習(xí)班或分次分散培訓(xùn)每年護(hù)理教學(xué)組織結(jié)構(gòu)教學(xué)副主任教學(xué)老師大科教學(xué)組教學(xué)護(hù)士長教學(xué)組管理護(hù)理教學(xué)組織結(jié)構(gòu)教學(xué)副主任教學(xué)老師大科教學(xué)組教學(xué)護(hù)士長教學(xué)教學(xué)老師選拔條件大專以上學(xué)歷護(hù)師、主管護(hù)師3年以上工作經(jīng)驗良好的護(hù)理專業(yè)態(tài)度和行為，對工作有高度責(zé)任心熱愛教學(xué)工作，嚴(yán)格管理和愛護(hù)學(xué)生熟練掌握本?？漆t(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)知識及?？萍寄軇偃伪緦？婆R床帶教具有一定教學(xué)和管理能力在臨床工作及教學(xué)工作中善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，積極探索教學(xué)老師選拔條件大專以上學(xué)歷護(hù)師、主管護(hù)師3年以帶教老師評價儀表端莊、待人禮貌具有良好的專業(yè)態(tài)度和行為熱愛教學(xué)工作、愛護(hù)學(xué)生科室人際關(guān)系良好?？评碚撝R扎實、操作正規(guī)遵守勞動紀(jì)律及各項規(guī)章制度有明確具體的實習(xí)計劃和安排關(guān)心學(xué)生思想變化及專業(yè)成長帶教老師評價儀表端莊、待人禮貌具有良好的專業(yè)態(tài)度和行帶教老師評價對帶教中的問題處理及時、得當(dāng)能按教學(xué)計劃安排實習(xí)每周安排完成小講課合理安排帶教護(hù)士帶教學(xué)生向護(hù)士長反饋實習(xí)中的問題教學(xué)記錄完整準(zhǔn)確、反映學(xué)生情況積極參與病房管理及做好護(hù)士繼續(xù)教育帶教老師評價對帶教中的問題處理及時、得當(dāng)能按教學(xué)計劃護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。明確臨床教學(xué)管理職責(zé)－護(hù)理院校職責(zé)加強(qiáng)實習(xí)前教育（實習(xí)動員）備好實習(xí)手冊，并學(xué)習(xí)手冊內(nèi)容明確臨床教學(xué)管理職責(zé)加強(qiáng)實習(xí)前教育（實習(xí)動員）備好實習(xí)手冊明確臨床教學(xué)管理職責(zé)－教學(xué)醫(yī)院職責(zé)思想上重視?加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?落實實習(xí)科室職責(zé)?明確教師職責(zé)和工作程序?建立教學(xué)聯(lián)系與檢查制度明確臨床教學(xué)管理職責(zé)思想上重視?加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對實習(xí)生的管理?嚴(yán)格思想品德教育與管理?加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育加強(qiáng)對實習(xí)生的管理?嚴(yán)格思想品德教育與管理?加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)采用合適的教學(xué)策略了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的帶教因人施教，區(qū)別對待正確評估知識水平、接受能力、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)

方式教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)習(xí)者接納需求給出學(xué)習(xí)和思考的空間保護(hù)學(xué)生信心，鼓勵選擇合理授課方式：講解、提問、小組、討論采用合適的教學(xué)策略了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的帶教創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍被接納、尊重、重視，真誠可以表達(dá)看法和分歧，重視其意愿/情感/價值觀可以感受自我價值，內(nèi)在潛能成長及發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)對人有價值在壓力較小的情況下學(xué)習(xí)效果最佳發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)，獨立思考自己評價效果掌握學(xué)習(xí)方法和過程創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍被接納、尊重、重視，真誠可以表達(dá)看法和分臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為具有幽默感聲音、語調(diào)愉快學(xué)生需要時會出現(xiàn)在學(xué)生身邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生愿意解釋并回答學(xué)生的問題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵并表揚(yáng)學(xué)生指出學(xué)生的進(jìn)步臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為具有幽默感學(xué)生需要時會出對學(xué)生進(jìn)行表臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為行為傲慢輕視學(xué)生在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤使學(xué)生有威脅感學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不感興趣學(xué)生的生物節(jié)律對學(xué)習(xí)影響嘲笑諷刺學(xué)生臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為行為傲慢輕視學(xué)生在其他人面前使學(xué)生有威臨床學(xué)習(xí)方法實習(xí)前后討論會經(jīng)驗學(xué)習(xí)法帶教制臨床查房病房報告及研討會臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)方法實習(xí)前后討論會帶教制概念：是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個教師帶一個或幾個學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。帶教制概念：是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方學(xué)習(xí)制度科室每周小講課一次科室每月護(hù)理業(yè)務(wù)查房一次護(hù)理部每季度護(hù)理病歷討論一次護(hù)理部每兩個月組織大查房一次護(hù)理部組織全院業(yè)務(wù)講座大課每月一次學(xué)習(xí)制度科室每周小講課一次科室每月護(hù)理業(yè)帶教制的優(yōu)點對教師的益處對學(xué)生的益處有助于增進(jìn)教師的知識可以獲得許多有價值的和技能幫助教師感到被需要并受選擇最適合的服務(wù)對象，尊敬，增加他們工作的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

滿意度避免工作中的失誤，杜可以改善教師的人際絕差錯事故發(fā)生關(guān)系進(jìn)行一些專題研究，鍛煉煉自己的科研能力帶教制的優(yōu)點對教師的益處對學(xué)生的益處

PBL教學(xué)方式產(chǎn)生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ大學(xué)，是當(dāng)代世界醫(yī)學(xué)教育改革中最具廣泛影響的教育模式之一。基于問題的學(xué)習(xí)：ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎPBL教學(xué)方式產(chǎn)生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ護(hù)理教學(xué)查房

是臨床總帶教老師根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱要求，選擇本病區(qū)主要病種、病情相對復(fù)雜、非急性期病人為查房對象。通過責(zé)任護(hù)生病情報告，責(zé)任護(hù)士補(bǔ)充，總帶教老師護(hù)理查體，與病人及家屬交流，對所查病人護(hù)理方案、措施、效果進(jìn)行評價分析指導(dǎo)，對疾病涉及的相關(guān)知識、前沿信息進(jìn)行討論講解指導(dǎo)的過程。護(hù)理教學(xué)查房是臨床總帶教老師根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱要求，選擇護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況查房內(nèi)容是臨床總帶教老師根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱要求，護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況查房內(nèi)容準(zhǔn)備充分，有條理，重點突出講解內(nèi)容簡明扼要、易懂、連貫基礎(chǔ)理論與臨床緊密結(jié)合?？浦R新，了解本?？谱o(hù)理新進(jìn)展提問具有針對性發(fā)言踴躍，回答問題準(zhǔn)確尊重患者護(hù)理體檢方法正確健康教育個體話化護(hù)理查房要求護(hù)理程序應(yīng)用情況護(hù)理查房要求科室每月進(jìn)行１次教學(xué)查房，時間以４０分鐘為宜。目標(biāo)：使學(xué)生充分了解病人情況，利于護(hù)理計劃的制定和實踐，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理病人的綜合能力發(fā)展。護(hù)理查房要求科室每月進(jìn)行１次教學(xué)查房，時間以４０分鐘為宜。查房內(nèi)容實習(xí)大綱內(nèi)容為主檢查學(xué)生對“護(hù)理三基知識”的掌握情況適當(dāng)介紹護(hù)理某種疾病的最新發(fā)展動態(tài)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式展示必要的規(guī)范實踐操作技能樹立護(hù)士優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范查房內(nèi)容實習(xí)大綱內(nèi)容為主查房要求教師選擇適當(dāng)?shù)牟榉坎±旱湫?、常見、診斷明確認(rèn)真?zhèn)湔n：包括內(nèi)容應(yīng)向病人詢問什么，檢查什么，提問什么，應(yīng)向?qū)W生講解及示范什么提前看病人，掌握查房的第一手資料，并向病人做好解釋，取得配合和支持。查房要求教師查房要求學(xué)生責(zé)任護(hù)士事先了解病人，閱讀護(hù)理病歷和相關(guān)資料，掌握病人的各類陽性資料，正在進(jìn)行的護(hù)理措施及效果，需要查房解決的問題等，護(hù)理用具應(yīng)提前準(zhǔn)備好，切勿臨時去找。查房要求學(xué)生查房要求參加人員包括帶教老師、所查病人的責(zé)任護(hù)士責(zé)任護(hù)士、責(zé)任護(hù)生、其他實習(xí)護(hù)士、查房者、總帶教老師。查房要求參加人員教學(xué)查房的程序帶教老師向病人及家屬問候，說明查房目的。該病人的責(zé)任護(hù)生報告病例，責(zé)任護(hù)士補(bǔ)充帶教老師對病人進(jìn)行全面查體帶教老師與病人及家屬進(jìn)行了解、交流帶教老師總結(jié)護(hù)理查體的情況帶教老師總結(jié)責(zé)任護(hù)生的報告及護(hù)理情況帶教老師根據(jù)病人的護(hù)理需要提出相關(guān)知識護(hù)生回答老師的提問帶教老師講解護(hù)生未掌握的知識教學(xué)查房的程序帶教老師向病人及家屬問候，說明查房目的。