《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《社戲》教課方案(2)《社戲》教課方案(2)《社戲》教課方案(2)《社戲》授課方案課題《社戲》設(shè)計(jì)者七年級(jí)的學(xué)生都喜歡天真絢爛的童年，面對(duì)與自己童年生活周邊的課文，簡(jiǎn)單引起共鳴。而且在第一單元中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)這種文體，有利于學(xué)情解析創(chuàng)立授課活動(dòng)情境，張開(kāi)授課。但是由于年代的長(zhǎng)久和地域的差異，學(xué)生解讀課文有些困難，因此我先在預(yù)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)，課堂上做到精講、少講，放手讓學(xué)生去談?wù)?、去領(lǐng)悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（第一課時(shí)）1、能正確理解生字詞的音、形、義。2、能流利有感情地朗誦課文。授課目的3、能概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。（第二課時(shí)）1、能解析小說(shuō)中光景描述的作用及人物形象。2、能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深邃真摯的思想感情。授課重點(diǎn)：解析小說(shuō)中的光景描述和人物形象。授課重難點(diǎn)授課難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的談?wù)摗①澝琅c前面對(duì)“豆”與“戲”的描述憂如有些矛盾，指引學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文授課的難點(diǎn)。教法與學(xué)法點(diǎn)撥賞析法，朗誦授課法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作研究。課時(shí)安排兩課時(shí)授課方案授課步驟教師教的行為（依照授課（對(duì)教師“怎么教”需要設(shè)計(jì)教進(jìn)行設(shè)計(jì)：以什么方學(xué)環(huán)節(jié)）式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、布置學(xué)生什么學(xué)習(xí)任務(wù)。）

學(xué)生的行為授課資源設(shè)計(jì)妄圖與（對(duì)學(xué)生“怎樣學(xué)”進(jìn)（為教與解析行設(shè)計(jì)：學(xué)生做什么：學(xué)供應(yīng)必問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作要的背景業(yè)。怎么做：方式、方資料、基礎(chǔ)法、成就表現(xiàn)）性資料、發(fā)展性資料）第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《童年》創(chuàng)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊回憶童采集歌曲引出課題，激設(shè)氣氛，導(dǎo)入課題。年趣事。《童年》。起學(xué)生的興導(dǎo)語(yǔ)：一曲輕快趣。動(dòng)聽(tīng)的《童年》，一定喚起了我們對(duì)童年好多美好的回憶，童年對(duì)我們好多人來(lái)1二、簡(jiǎn)介作者

說(shuō)，是快樂(lè)的，美好的，難忘的。特別是當(dāng)我們長(zhǎng)大成人后回憶起童年往事，更是懷著一種溫馨、浪漫的感情。今天，就讓我們隨著魯迅的筆跡，去看一看那令他魂?duì)繅?mèng)縈的社戲吧！簡(jiǎn)介作者及相關(guān)寫(xiě)作讀課下說(shuō)明①，明確課背景。題含義。誰(shuí)能給大家介紹一下魯迅，原名周樹(shù)人，字作者魯迅？大家有沒(méi)豫才，浙江紹興人。偉有過(guò)看戲的經(jīng)歷？大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的確立人。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?，用第一人稱寫(xiě)就。但本篇小說(shuō)已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，因此不能夠把“我”看作就是魯迅。

教材課下理解課題含說(shuō)明①，結(jié)義，激發(fā)學(xué)生合生活實(shí)興趣。踐。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞

課前提出預(yù)習(xí)要求，完成導(dǎo)教課方案，課上檢查校訂。

結(jié)合課下說(shuō)明，自行查字典解決，完成課前預(yù)習(xí)導(dǎo)教課方案，同桌之間互換批閱改錯(cuò)。

課下說(shuō)明，為閱讀課文現(xiàn)代漢語(yǔ)掃清生字障字典，投礙。影。四、整體感知：明確文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

提出讀書(shū)的要求，明學(xué)生接力朗誦一遍課教材整體掌握課確讀書(shū)目的。文。文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的行文思路。2教師組織全班談?wù)摚簩W(xué)生看書(shū)、思慮、回答。教材、課件1、小說(shuō)的三要素是什小說(shuō)三要素：人物、故么？你能依照小說(shuō)三事情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)敘要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了“我”和雙喜等小括文章的主要內(nèi)容伙伴月夜到趙莊看社戲嗎？的事情。2、小說(shuō)依照時(shí)間序次看戲前（1—4）：平橋村教材、課件明確文章的能夠把文章分為哪三是“我”的樂(lè)土。內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。部分？各部分分別寫(xiě)看戲中（5—30）：①戲了什么內(nèi)容？前波折②月夜行船③船頭看戲④月夜歸航看戲后（31—40）：“我”對(duì)社戲的。3、作者詳寫(xiě)了哪些事詳寫(xiě)：戲前波折、月下教材、課件理解文章內(nèi)情，略寫(xiě)了哪些事出航、船頭看戲、歸航容詳略適合情？這樣安排的目的偷豆。的安排是什么？略寫(xiě)：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。詳略適合：小說(shuō)主要寫(xiě)看社戲，戲前波折、月下出航、船頭看戲、歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。突出中心事件：看社戲。五、總結(jié)：概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

1、小說(shuō)的三要素。2、小說(shuō)的主要內(nèi)容。3、內(nèi)容詳略適合的安排。

小說(shuō)表達(dá)了“我”和雙教材、課件牢固本節(jié)課喜等小伙伴月夜到趙莊所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。看社戲的事情。小說(shuō)內(nèi)容上安排做到了詳略得當(dāng)，中心事件是“看社戲”。3六、1、部署復(fù)習(xí)、練習(xí)。部署作業(yè)2、部署預(yù)習(xí)下節(jié)課重和下節(jié)課點(diǎn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)的內(nèi)容

理解、記憶。教材、練習(xí)牢固提高，加1、朗誦課文第一部分，深對(duì)文本的在領(lǐng)會(huì)中寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解。童年趣事。2、預(yù)習(xí)第二部分，初步領(lǐng)悟夏夜航船去看戲途中的光景描述和表現(xiàn)作用。第二課時(shí)一、溫故知新

導(dǎo)入：上節(jié)課我思慮、回答承上節(jié)課知們從內(nèi)容上梳理了文學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)識(shí)點(diǎn)，引出第章的脈絡(luò)，月夜行船、容，溫故而知新。二課時(shí)的內(nèi)船頭看戲、月夜歸航容。這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不但銘記在作者心里，也給每個(gè)讀者留下深刻的印象。提出問(wèn)題：1、小說(shuō)的中心事件是“看社戲”，那么，“我”對(duì)社戲有何印象呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一段。2、文中說(shuō)：“我再也學(xué)生閱讀課文，從原文教材深入研讀教沒(méi)有看到那夜似的好中找依照。材，解析文戲。”社戲的自己好不本。美麗呢？請(qǐng)從文中圈劃相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。3、戲自己不美麗，那什么美麗呢？二、精讀賞析

（一）品味景美學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊教材教會(huì)學(xué)生品光景描述是這篇在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)明，思慮、析語(yǔ)句的方作品擁有永久魅力的交流，各抒己見(jiàn)。法。訓(xùn)練學(xué)生要素之一，讓我們和學(xué)生解析示例：“手法+作用迅哥兒一起去欣賞江修辭：“淡黑的起伏的收效+內(nèi)容+4南水鄉(xiāng)的美景吧！連山，憂如是積極的鐵1、齊讀課文第11自的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地然段。向船尾跑去了，但我卻2、教師出示課件提示還以為船慢”。這句話賞析方法：能夠從感運(yùn)用了比喻的修辭手官、修辭、寫(xiě)作手法法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了等角度品味賞析。航船速度之快，表現(xiàn)了3、小結(jié)：好“戲”不“我”想看社戲的迫切教材、課件美麗，美麗的是美心情?！熬啊保?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一段，思考那夜的“豆”自己真的那么好吃嗎？既然“豆”自己不好，那是什么好？

感情”的答題思路，讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握賞析語(yǔ)言方法技巧的能力。（二）品味人美【小組談?wù)摗拷Y(jié)合對(duì)小說(shuō)中人物形象教材、課件從朗誦中分1、“我想和文中的解析和理解，有感情析人物形象。的交朋友，（人地朗誦課文。在此環(huán)節(jié)，學(xué)物）由于他，（性雙喜：聰穎靈便、善解生從“粗讀”格）我是從課文人意、考慮周密、沉穩(wěn)到“細(xì)讀”再看出來(lái)的”（依照）沉穩(wěn)。到“精讀”，2、推斷人物的個(gè)性特阿發(fā)：樸素、樸素、慷由粗到細(xì)，從點(diǎn)并有感情地朗誦?？疅o(wú)私。淺到深，完好3、小結(jié)：原來(lái)，好“豆”八公公：大度。切合閱讀的其實(shí)不好吃，而是這里六一公公：熱情好客、規(guī)律。在充分的“人”好。平橋村樸素。閱讀的基礎(chǔ)這里除了山美水美，上，讓學(xué)生充還有人情美。分地交流、對(duì)話，公布自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同商議問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也表現(xiàn)了新課程學(xué)生在老5三、課堂小結(jié)四、部署作業(yè)

師的指引下自主學(xué)習(xí)的理念。（三）品味情美看戲前，小伙伴伴“我”教材、課件加深對(duì)文本1、平橋村的住戶誠(chéng)然游戲，釣蝦給“我”吃；中主題思想不滿三十戶，但各處看戲時(shí)，小伙伴照顧的理解。洋溢著溫情，“我”“我”，為“我”買(mǎi)豆?jié){；在這里獲取了厚遇。看戲后，六一公公請(qǐng)客請(qǐng)從文中找出“我”送豆。無(wú)一不表現(xiàn)了平在平橋村獲取厚遇的橋村人的樸素、熱情、句子或事例。好客，各處洋溢著溫情。2、請(qǐng)大家再次朗誦課文最后一段。3、小結(jié)：原來(lái)，戲本身其實(shí)不美麗，豆自己也不好吃，使“我”平生難忘的是“景美”、“人美”、“情美”。童年對(duì)于好多人學(xué)生回顧總結(jié)。總結(jié)本文在來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)美好單元提示中的，魯迅正是借小說(shuō)的地位，指引中迅哥兒的形象來(lái)懷學(xué)生課外閱念自己的童年趣事。讀，比較閱讀魯迅此后在他的文章前的指導(dǎo)十中曾提到過(guò)：“兒時(shí)分重要，充分在故鄉(xiāng)所吃的羅漢表現(xiàn)學(xué)習(xí)重豆，都曾是使他思鄉(xiāng)在掌握學(xué)習(xí)的誘惑”。羅漢豆，方法，教書(shū)重不不過(guò)是一顆豆；社在“授之于戲，也不不過(guò)是一場(chǎng)漁”的授課理戲，這都是寄望著作念。者一段濃濃的鄉(xiāng)情。1、魯迅借小說(shuō)中迅哥復(fù)習(xí)、完成練習(xí)加深對(duì)文本的形象自己的童主題思想的6年趣事。往事依依，理解，復(fù)習(xí)本每一個(gè)人的心中都有一課所學(xué)知識(shí)畝田，梨花開(kāi)盡春又點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)生來(lái)。請(qǐng)用優(yōu)美的筆觸對(duì)光景描述記下你童年生活中難的方法的掌忘的一件事。握。訓(xùn)練或檢測(cè)1、文中的光景描述擁有特色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官進(jìn)行多方面描述。各找出一句寫(xiě)在下面。視覺(jué)：嗅覺(jué)：觸覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)：2、小說(shuō)中塑造了好多人物形象，選擇一個(gè)你最喜歡的人物，并說(shuō)明原由。3、課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，向到達(dá)現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？板書(shū)或課件社戲魯迅景美：如詩(shī)如畫(huà)人美：雙喜、阿發(fā)、六一公公情美：樸素的民風(fēng)感悟或反思一、朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效路子。祖先云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。它能讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到作品美之所在，語(yǔ)言的精妙、人物的個(gè)性、光景的優(yōu)美都會(huì)在屢次朗誦中浮出水面。授課中，應(yīng)該指引學(xué)生吟誦品味。沒(méi)有朗誦的語(yǔ)文課堂是愁?lèi)灥恼n堂。本節(jié)課，在光景描述和人物形象解析方面，指引學(xué)生讀出光景的美，賞出光景的美，品出人物形象的味，穿插朗誦技巧的指導(dǎo)，有較好的授課收效。在朗誦的方式上稍顯單一。二、優(yōu)化設(shè)計(jì)能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。富饒層次感的授課方案能給學(xué)生搭起通向作品精神的橋梁。本節(jié)課從對(duì)文章的感知下手，力求傳達(dá)出《社戲》是一幅風(fēng)俗畫(huà)的理念，對(duì)人物的理解，和對(duì)光景的賞析是本節(jié)課的重要內(nèi)容。在對(duì)尾端一段的感悟上，喚起對(duì)童年沉迷之情。層次清楚條理，對(duì)作品的解讀很傳統(tǒng)。在備課過(guò)程中，曾有這樣的設(shè)想：讓學(xué)生介紹作品中的小伙伴擔(dān)當(dāng)班干部，并陳述