幼兒園禁止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)5篇幼兒教育是早期教育，是兒童開場接觸社會(huì)、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要教育階段，是兒童安康快樂成長的樂園。下面是帶來的有關(guān)幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。

幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)1

幼年的光陰是我們每一個(gè)學(xué)會(huì)認(rèn)知世界、感受美妙的重要階段，然而，無論是家長還是社會(huì)對如何科學(xué)的安排幼兒學(xué)習(xí)與生活存在很多的誤區(qū)，比方將學(xué)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提早學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)為目的，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，片面追求知識(shí)量，記憶量和學(xué)難度，將拼音、識(shí)字、速算以及超出兒童理解才能的國學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)方案。

幼兒園本來就是做游戲，假如不讓孩子玩，無異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂。

很多家長疑惑，孩子在幼兒園到底學(xué)什么。其實(shí)在幼兒園里一日生活皆教育，良好的生活習(xí)慣不但有利于孩子身心的安康開展，更是為孩子日后的可持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的身體根底。生活習(xí)慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，這個(gè)年齡段的孩子，晚上最合適的睡覺時(shí)間為八點(diǎn)半到九點(diǎn)。在此期間，家長要為孩子創(chuàng)造睡覺的氣氛，比方關(guān)燈，一般堅(jiān)持兩周左右的時(shí)間，孩子也就習(xí)慣了這樣的生物鐘，進(jìn)而睡眠習(xí)慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時(shí)父母也應(yīng)盡量以身作那么，在生活的許多細(xì)節(jié)之處，如合理飲食、安康用餐習(xí)慣、正常作息時(shí)間等親身示范，以達(dá)更好的培養(yǎng)成效。

幼兒期的兒童自主意識(shí)開場開展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開場自主做一些決定與行動(dòng)。自理才能越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探究，也越自信。所以，父母可以根據(jù)孩子不同階段的獨(dú)立性開展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氣氛，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立考慮解決問題。

父母在日常生活中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理才能，比方教孩子自己整理床鋪，學(xué)會(huì)自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的保護(hù)會(huì)讓孩子初入小學(xué)時(shí)面臨茫然無措的境地，反倒使寵愛成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。

3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括注意力的培養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、閱讀和書寫習(xí)慣等。注意力的培養(yǎng)要從小開場的，尤其是在學(xué)習(xí)期間。但由于這個(gè)年齡段孩子的開展特性，注意力不可能集中太長時(shí)間，這就要求家長盡量以短時(shí)間的注意力集中去引導(dǎo)孩子。另外，父母可以用孩子最感興趣的“游戲形式〞培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的才能，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)〞，孩子們跟同齡小朋友交往過程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友誼、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有平安感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和安康人格的開展。即使是在幼兒園學(xué)著懇求老師的幫助，學(xué)著同初識(shí)的伙伴打個(gè)招呼，第一句“對不起〞、第一句“沒關(guān)系〞，都是孩子向社會(huì)英勇地邁出的一小步。

因此，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及開展友誼。在這個(gè)過程中，爸爸媽媽要注意孩子雖小，但其實(shí)內(nèi)心敏感，要盡量多給予積極正面的回應(yīng)。同樣幼兒時(shí)期也是孩子初步理解和熟悉社會(huì)規(guī)那么的階段，父母正確且必要的引導(dǎo)有助于孩子形成積極的自我意識(shí)，培養(yǎng)孩子根本的社會(huì)交往才能，培養(yǎng)孩子的秩序感，責(zé)任感，為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打好堅(jiān)實(shí)的根底。

幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)2

1、幫助家長樹立新知識(shí)觀、讓家長真正理解和形成"以幼兒開展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育"新思想，促進(jìn)家長成為預(yù)防和防止幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會(huì)、家長開放日、親子游戲等一系列的活動(dòng)來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識(shí)，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反響幼兒開展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)展家長問卷調(diào)查，理解家長意見、建議并及時(shí)解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括安康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的才能，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的開展程度和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探究、交往，依靠"做中學(xué)"。

2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中指出：要"從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的開展"。"要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而無視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。"?綱要?中強(qiáng)調(diào)指出"尤其要防止只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際才能的傾向。"學(xué)校方面的配合，"別人的孩子提早學(xué)了小學(xué)知識(shí)，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會(huì)跟不上。"

3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補(bǔ)短。園長和老師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請進(jìn)來示范指導(dǎo)，汲取先進(jìn)的教育理念和教育方法，加強(qiáng)老師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進(jìn)老師內(nèi)涵的開展，使老師的專業(yè)程度有進(jìn)一步的進(jìn)步，鼓勵(lì)老師多做教育反思，多積累保教經(jīng)歷，促使老師自我進(jìn)步。及時(shí)進(jìn)展課后反思，針對幼兒在一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)展研究，不斷調(diào)整方案，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和開展。做到每周有反思，在每周一進(jìn)展上一周教學(xué)工作反思檢查，并且每月至少一篇保教心得;在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

4、為了推動(dòng)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進(jìn)來、送出去、通過送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀老師、專業(yè)特色老師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，采取"幫扶互助"的方式，推動(dòng)幼兒園在辦園條件、師資程度、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷進(jìn)步。促進(jìn)老師素質(zhì)的進(jìn)步，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。

5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育"小學(xué)化"傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)絡(luò)，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。理論證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面開展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會(huì)適應(yīng)才能培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)，入學(xué)意識(shí)教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心開展的年齡特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。假如這樣，就又會(huì)回到"小學(xué)化"的老路上去了。

幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)3

目前幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象應(yīng)該說是相當(dāng)嚴(yán)重，最明顯的是在書寫方面。早期教育提倡的是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的才能，包括英語口語的練習(xí)。但是如今好多的幼兒園都為了迎合家長，全然不顧幼兒手指骨骼及肌肉的現(xiàn)有才能，讓幼兒讀寫大量并且復(fù)雜的漢字及英文單詞。

從身體上來說，我們的孩子年齡很小，身體沒有發(fā)育完全，尤其是手指的小肌肉群沒有發(fā)育好，在很小的時(shí)候就讓他握鉛筆，他手部的骨骼、肌肉以及力量都沒有到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，握起來既吃力又姿勢不正確，可能會(huì)造成視力的退化，而且錯(cuò)誤的握筆姿勢一旦形成了就很難再改正來，由于很辛苦，幼兒會(huì)感到很累反而造成了以后的厭學(xué)。

這對于幼兒尚未發(fā)育健全的身心來說都是一種極大的傷害。許多的家長為了“不讓孩子輸在起跑線上〞，紛紛的提早開場為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)等等。幼兒園教育“小學(xué)化〞似有愈演愈烈之勢。

然而，我認(rèn)為幼兒教育并不僅僅是簡單的智力開發(fā)，幼兒教學(xué)也不只是簡單的知識(shí)傳授?？茖W(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種幼兒綜合才能的培養(yǎng)。如健全的人格、扎實(shí)的身體根底、良好的性格行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，幼兒教育就應(yīng)該側(cè)重這些方面，能為幼兒一生的開展打好根底!

如今很多的幼兒似乎都變成了“小學(xué)生〞，

本該唱歌、跳舞、游戲的孩子，如今卻在埋頭苦學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)……這樣的做法不僅會(huì)影響幼兒身心安康的開展，更甚至還可能會(huì)因?yàn)檫^早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺了孩子今后的學(xué)習(xí)興趣。這是很可怕的一種行為!幼兒園的“小學(xué)化〞教育形式，不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，也束縛住了孩子的個(gè)性和想象才能。

在幼兒園里我們主要進(jìn)展的是幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng);幼兒良好的習(xí)慣包括的面非常廣：良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、良好的品德行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，家長不明白，我們的一日生活都在學(xué)習(xí)：

我們在進(jìn)餐的時(shí)候教會(huì)幼兒正確的用勺、用筷子的方法，吃飯不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，不拖延時(shí)間，飯前便后正確洗手;午睡時(shí)會(huì)正確、有序的穿脫衣服，做到按時(shí)睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿;做游戲時(shí)能和小朋友友好相處、不爭搶玩具、不打人罵人;

上課時(shí)能認(rèn)真聽講，專心按老師的要求做，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣等等很多很多，這所有的一切都促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手才能、觀察力、注意力、記憶力、友好交往的才能、解決問題的才能、堅(jiān)持性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，這一切的一切遠(yuǎn)比單純的知識(shí)學(xué)習(xí)要更重要得多!

總結(jié)對于每個(gè)孩子來說，他所學(xué)到的最主要也是最珍貴的東西，便是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣!

幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)4

如今家長對于教育的關(guān)注到達(dá)空前的重視。為什么會(huì)存在幼兒園“小學(xué)化〞的現(xiàn)象?其背后的關(guān)鍵推動(dòng)力是家長望子成龍的心態(tài)，集中反映就是近年來流行的“不要輸在起跑線上〞，這讓不少家長早早地給孩子加上了很多負(fù)擔(dān);而部分年輕家長那么秉承了較為先進(jìn)的育兒觀念，認(rèn)為只有孩子保持童真，安康成長，才是對智力最好的保護(hù)和開發(fā)。

讓環(huán)境說話，我們會(huì)在環(huán)境布置中吸引幼兒主動(dòng)來學(xué)習(xí)和觀察，讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長。完善教室內(nèi)活動(dòng)區(qū)間，展開園區(qū)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)和區(qū)域教學(xué)評比，通過創(chuàng)造不同游戲區(qū)，并利用游戲區(qū)進(jìn)展活潑教學(xué)的評比，注重教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步防止學(xué)前教育“小學(xué)化〞，防止光傳輸僵硬知識(shí)的教育現(xiàn)象。幼兒園的教學(xué)目的是培養(yǎng)孩子的根本才能和素養(yǎng)，其中就包括行為習(xí)慣、各種才能、情感興趣、自信態(tài)度等。

我們老師會(huì)靈敏地通過日常生活浸透教學(xué)內(nèi)容，如在進(jìn)餐前的洗手，會(huì)編兒歌讓孩子們知道怎樣洗手才干凈，在嚴(yán)格做到“21秒〞的同時(shí)還讓孩子明白要節(jié)約用水。在情感課程上，會(huì)通過組織愛祖國、愛家鄉(xiāng)、尊老愛幼和親子游戲等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的根本素養(yǎng)。

幼兒園顧名思義是幼兒快樂成長，游戲的樂園。是培養(yǎng)幼兒全面開展的一個(gè)地方，而不是教育機(jī)器流水線上的犧牲品。

孩子快樂，我們就會(huì)快樂，孩子進(jìn)步，我們的民族才會(huì)有希望，我們的社會(huì)才會(huì)有進(jìn)步和開展。

幼兒園制止小學(xué)化培訓(xùn)心得體會(huì)5

幼兒教育是早期教育，是兒童開場接觸社會(huì)、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要教育階段，是兒童安康快樂成長的樂園。而今，受社會(huì)觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越演越烈，完全不顧兒童活潑好動(dòng)的天性，以小學(xué)生的行為規(guī)那么要求幼兒園兒童，不斷灌輸小學(xué)的各種知識(shí)，大量的拼音識(shí)字計(jì)算擠占了幼兒游戲時(shí)間、耽誤了開發(fā)幼兒智力的最正確時(shí)機(jī)。假如任由這種教育方式的蔓延，必然會(huì)對幼兒的正常教育以及幼兒的身心安康和全面開展不利。通過本次學(xué)習(xí),我的感悟頗深。

首先我明白了什么是幼兒教育小學(xué)化?

幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)理論中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗

助長的一種做法。它扼殺了幼兒的天性，強(qiáng)行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)那么，不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

幼兒教育“小學(xué)化〞的危害

幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上無視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常開展。

一、違犯了幼兒身心開展的規(guī)律和年齡特征

幼兒生理學(xué)、心理學(xué)的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育程度、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認(rèn)識(shí)才能和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸〞知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)等，必然使兒童失去承受世界的興趣，喪失主動(dòng)性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常開展程度，形成做事機(jī)械、教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。

二、違犯了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重影響了幼兒的身心安康

學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響：會(huì)使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼;幼兒進(jìn)入小學(xué)后容易因?yàn)椤拔乙讯暥粚Ｐ穆犝n，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度等。

三、降低幼兒學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)教育效果

由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識(shí)，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)老師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、過于重視智力因素，無視非智力因素的開展

我國公布的?幼兒園工作規(guī)程?規(guī)定幼兒教育的主要目的是“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)開展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。〞幼兒教育小學(xué)化那么過多地重視了聽說讀寫等智力因素的開展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和開展。這些被無視的素質(zhì)教育包括：創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探究周圍世界教育、社會(huì)交往教育、自主自理教育、自主活動(dòng)教育等。

要消除“小學(xué)化〞傾向，需要社會(huì)各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。為了您的寶寶，請您和我們一起來做：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的根底性和重要性，在不無視幼兒智力因素開展的根底上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。

2.積極配合幼兒