成果課例1-初中教學(xué)設(shè)計(jì)《庭審進(jìn)行時》- 文斌 《回歸課堂原點(diǎn)的深度教學(xué)協(xié)同探索》

成都七中育才學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)任教學(xué)科：道德與法治

上課教師：文斌

上課班級：2022屆7班

教學(xué)主題：庭審進(jìn)行時

教材分析：

當(dāng)我們進(jìn)行完現(xiàn)階段所有的法治課，還需要給學(xué)生提供一個反思整合的課程。因此，本節(jié)課教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過前置學(xué)習(xí)，分組準(zhǔn)備，討論擬定，再次庭審，旁聽交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中獲得鮮活的法律知識，了解庭審的各個角色的含義、任務(wù)、職能，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去捍衛(wèi)庭審中出現(xiàn)的角色，讓他們知道庭審中的公正如何實(shí)現(xiàn)，法律的尊嚴(yán)如何維護(hù)，提高依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的法律素養(yǎng)。學(xué)情分析：

七中育才學(xué)校匯源校區(qū)的法治教育是學(xué)校的特色教育之一。我校的法治教育已經(jīng)形成了整套課程，并且實(shí)施多年。在初一年級，我們每年都有一個《法治之我見》的課程，從校園法學(xué)苑到模擬法庭再到法治圖書角，讓法律真正地走到學(xué)生的身邊。我們還要觀看一部自己拍攝了法治視頻《風(fēng)箏》，其中就一個失足少年搶劫并判刑的案件進(jìn)行了藝術(shù)化的演繹，我們發(fā)現(xiàn)了一個很讓人費(fèi)解的問題，在視頻描述少年如何失足的時候，同學(xué)們興趣盎然，在進(jìn)入庭審階段的時候，同學(xué)們就興趣缺缺了。這不禁讓我們陷入了深思，我們拍攝這個的目的，是為了宣傳法治，受到的效果卻不能讓人滿意。我校學(xué)生的整體素質(zhì)較高，知識面廣，活動能力強(qiáng)，但是接觸到的社會環(huán)境卻更加復(fù)雜，再加上他們的認(rèn)知水平有限，并不能夠分清主次，如何讓他們真正的尊法學(xué)法用法守法，還需要我們繼續(xù)在課程上面下功夫。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（突出知識的結(jié)構(gòu)性）：

1.初步了解庭審基本程序，了解法庭工作人員的不同職責(zé)。2.學(xué)生正確運(yùn)用法律知識，以及對法庭工作人員職責(zé)的認(rèn)識，提出合理的建議，認(rèn)識法律的公正與尊嚴(yán)。 能力目標(biāo)（含學(xué)科思想方法、細(xì)化具體的能力）：

通過對各個角色的深入了解和傾情打造，提高同學(xué)們對法庭工作人員的認(rèn)可度，從而學(xué)法守法用法尊法。 情感態(tài)度目標(biāo)：

通過對典型案例庭審過程的觀摩和了解，感受法庭的公正與嚴(yán)肅性，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高守法的覺悟、用法的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

理解審判人員、公訴人員、辯護(hù)人員三種角色站在各自的立場維護(hù)法律的公正。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)法（前置學(xué)習(xí)）用法（利用所學(xué)到知識去給出建議），達(dá)到守法尊法效果。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖1.前置學(xué)習(xí)：分成四個小組，各小組就不同的角色職能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2.回顧課程：走進(jìn)法治校園、《風(fēng)箏》3.角色探究：在模擬法庭中各角色就位，并有相應(yīng)的助理團(tuán)隊(duì)教師活動：準(zhǔn)備各角色學(xué)案，分組

學(xué)生活動：根據(jù)不同的小組拿到的角色職能、相關(guān)法律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教師活動：播放數(shù)字故事

學(xué)生活動：根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，就視頻中的信息，進(jìn)行梳理

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生中的各個角色以及助理在模擬法庭就位了解庭審各個角色的智能，為后續(xù)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)感知各角色的職能，就是否符合自己心目中的庭審，有個初步的認(rèn)識結(jié)合前置學(xué)習(xí)資料以及視頻信息，給出自己的建議4.庭審再現(xiàn)：根據(jù)各助理團(tuán)隊(duì)的建議，進(jìn)行庭審5.暢所欲言：旁聽席就剛剛看到的庭審，再次建議6.總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法守法用法尊法學(xué)生活動：助理通過討論，給各個角色提供建議

教師活動：組織再次庭審

學(xué)生活動：角色就收到的建議，再次庭審

教師活動：組織旁聽的學(xué)習(xí)提出問題

學(xué)生活動：就他們想要的庭審現(xiàn)場，質(zhì)疑剛剛模擬庭審中的問題

教師總結(jié)：公平正義并沒有那么容易，在庭審的背后，不僅有法律的知識，還有各個角色的參與，想要達(dá)到真正的更高水平的法治，我們都不是旁觀者。打造心目中的庭審現(xiàn)場通過旁聽席的質(zhì)疑，再次引發(fā)反思板書設(shè)計(jì)：

庭審進(jìn)行時

公訴人員：維護(hù)被害者的利益與社會的公正。

辯護(hù)人員：依法維護(hù)被告的合法利益。審判人員：依據(jù)事實(shí)與法律，維護(hù)公正。深度教學(xué)突破點(diǎn)：

尋找真問題。在本單元的課程進(jìn)行完了之后，再深入反思，還有什么問題沒有解決，又必須解決的問題。這樣的問題，才有價值，有統(tǒng)攝力，能夠?qū)⒄麄€單元的課程整合在一起，產(chǎn)生教學(xué)效果。比如我們在反思了整個法治課程的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在觀看庭審環(huán)節(jié)積極性不是很高。本課從學(xué)生在學(xué)習(xí)該系列課程中，尋找到問題，并開展教學(xué)。教學(xué)反思：

過于專業(yè)的術(shù)語，嚴(yán)肅的環(huán)境，都會降低同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。所以我們考慮采用角色扮演的形式，讓同學(xué)們在前置學(xué)習(xí)之后，有了一定的法律基礎(chǔ)，再親身參與道庭審的過程中來。一個單元的課程，肯定又某個環(huán)節(jié)是矛盾、情感比較集中的地方，我們應(yīng)該從此入手，再深入地挖掘。比如我們這次選擇的三個角色的角度，跳出了學(xué)生的慣有角度，不再用旁聽者、的身份參與到庭審中，而是換到法庭工作人員的身份，去思考如何打造自己心目中的庭審，激活學(xué)生再思考，再卷入，再次提升。通過同學(xué)們的積極參