關(guān)于力的教案匯編十篇

第關(guān)于力的教案匯編十篇力的教案篇1

洛倫茲力、圓周運(yùn)動、圓心、半徑、運(yùn)動時間

確定做勻速圓周運(yùn)動的圓心

一、根底知識：

1、洛侖茲力

叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實際上是作用在運(yùn)動電荷上的洛侖茲力的。

2、洛侖茲力的方向

用左手定那么判定。應(yīng)用左手定那么要注意：

〔1〕判定負(fù)電荷運(yùn)動所受洛侖茲力的方向，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動的方向。

〔2〕洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運(yùn)動方向和磁場方向卻不一定垂直，當(dāng)電荷運(yùn)動方向與磁場方向不垂直時，應(yīng)用左手定那么不可能使四指指向電荷運(yùn)動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。

3、洛侖茲力的大小

f=，其中是帶電粒子的運(yùn)動方向與磁場方向的夾角。

〔1〕當(dāng)=90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。

〔2〕當(dāng)=0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。

〔3〕當(dāng)v=0，即電荷與磁場無相對運(yùn)動時，f=，說明了一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運(yùn)動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。

4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動的圓心、半徑及運(yùn)動時間？

〔1〕圓心確實定。因為洛倫茲力f指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫出粒子運(yùn)動軌跡上任意兩點(diǎn)〔一般是射入和射出磁場的兩點(diǎn)〕的f的方向，其延長線的交點(diǎn)即為圓心。

〔2〕半徑確實定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑〔一般是利用粒子入、出磁場時的半徑〕。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。

〔3〕在磁場中運(yùn)動時間確實定。利用圓心角與弦

切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計算出圓

心角的大小，由公式t=某T可求出運(yùn)動時間。

有時也用弧長與線速度的比。

如下圖，還應(yīng)注意到：

①速度的偏向角等于弧AB所對的圓心角。

②偏向角與弦切角的關(guān)系為：＜180°，=2；＞180°，=360°-2；

〔4〕注意圓周運(yùn)動中有關(guān)對稱規(guī)律

如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。

例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最后到達(dá)平板上的P點(diǎn)。B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。

解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，

有Bqv=mv2/R

因粒子經(jīng)O點(diǎn)時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R

由此得

例2、一個負(fù)離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強(qiáng)磁場的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與離子運(yùn)動方向垂直，并垂直于紙面向里，如下圖。如果離子進(jìn)入磁場后經(jīng)過時間t到達(dá)P點(diǎn)，那么直線OP與離子入射方向之間的夾角跟t的關(guān)系式如何？

解析：做出OP的中垂線與OS的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運(yùn)動的圓心，軌跡如圖示：

方法一：弧OP對應(yīng)的圓心角①

周期T=②

運(yùn)動時間：t=③

解得：④

方法二：弧OP對應(yīng)的圓心角⑤

半徑為r，那么qvB=⑥

弧長：l=r⑦

線速度：v=⑧

解得：⑨

例3、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個粒子進(jìn)入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。

〔1〕如果質(zhì)子經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)O，它的速度為多大？

〔2〕如果粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標(biāo)原點(diǎn)相遇，粒子的速度應(yīng)為何值？方向如何？

解析：①質(zhì)子的運(yùn)動軌跡如圖示，其圓心在x=處

其半徑r1=⑴

又r1=⑵

⑶

②質(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點(diǎn)O處的時間為

t=⑷

又TH=⑸

⑹

粒子的周期為⑺

⑻

兩粒子的運(yùn)動軌跡如圖示

由幾何關(guān)系得：⑼

又⑽

解得：

與x軸正方向的夾角為。

1．每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動方向，使它們不能到達(dá)地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，〔如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極〕，在地球磁場的作用下，它將〔A〕

A．向東偏轉(zhuǎn)

B．向南偏轉(zhuǎn)

C．向西偏轉(zhuǎn)

D．向北偏轉(zhuǎn)

2．圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場的方向與軌跡所在平面垂直〔圖中垂直于紙面向里〕。由此可知此粒子〔A〕

A．一定帶正電

B．一定帶負(fù)電

C．不帶電

D．可能帶正電，也可能帶負(fù)電

3．如下圖，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子，從O點(diǎn)以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成角。假設(shè)不計重力，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場中的運(yùn)動，以下說法正確的選項是〔B〕

A．運(yùn)動的軌道半徑不相同

B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同

C．重新回到邊界的位置與O點(diǎn)距離不相同

D．運(yùn)動的時間相同

4．如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B?，F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的P點(diǎn)，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知〔D〕

A．不能確定粒子通過y軸時的位置

B．不能確定粒子速度的大小

C．不能確定粒子在磁場中運(yùn)動所經(jīng)歷的時間

D．以上三個判斷都不對

5．一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，那么這段時間可能為〔CD〕

A．2m/(qB)

B．m/(qB)

C．m/(3qB)

D．7m/(3qB)

6．質(zhì)子〔〕和粒子〔〕從靜止開始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動，那么這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。

1:21:；1:2

7．如下圖，一電子以速度1.0某107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1T，那么圓運(yùn)動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸?！搽娮淤|(zhì)量m=9.1某10-31kg〕5.69某10-5,5.95某10-12

8．在圖所示的各圖中，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。

F=qvBF=qvB0F=qvB

9．如下圖一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，寬度為d的勻強(qiáng)磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，那么電子的質(zhì)量是。

2qBd/v

力的教案篇2

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。

2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，開展幼兒的動手能力。

活動準(zhǔn)備：

筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木假設(shè)干。

活動過程：

a〕感知體驗，教師幼兒在門口

老師："今天，陸老師來做猴媽媽，你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎？"〔好〕

猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

猴媽媽："每個猴寶寶找到一個位子坐下來。"猴媽媽："今天我請猴寶寶吃糖。"

猴媽媽："用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來。"

猴媽媽："讓媽媽先試試看。〔媽媽用筷子夾糖〕夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。"

猴媽媽："猴寶寶，你們想吃糖嗎？"〔想〕誰愿意上來夾住糖的。幼兒〔猴寶寶〕拿筷子講自己怎么夾。

猴媽媽："原來是把筷子放在這兩個手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了。"

猴媽媽："哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖。"

b〕操作練習(xí)

猴媽媽："我的寶寶真能干，會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀

猴媽媽："誰愿意幫助媽媽，先用筷子夾豆子，放在盤子里，端著盤子走到放豆子的籃子跟前，

把紅豆子和綠豆子分開！"

一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。

猴媽媽："你們都想幫媽媽嗎？請你們?nèi)A。"

幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

c〕小結(jié)，自然愉快結(jié)束。

力的教案篇3

課時：

1課時。

教學(xué)要求：

1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

教具：

形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮〔底部已剪去〕，橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生觀察。

依次提出以下問題，讓學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)。

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因為密度不相等〕

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上??；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

二、講新課

將橡皮泥、廢牙膏皮〔鋁的〕分別放在兩個玻璃水槽旁。

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

〔找兩名學(xué)生分別做這兩個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的方法為什么能到達(dá)要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)?！?/p>

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

邊講邊板書：

三、浮力的應(yīng)用

1、采用“空心〞的方法能增大可以利用的浮力

教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心〞，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂?。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水??？輪船為什么能浮在水面上呢？

〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，邊小結(jié)邊板書?！?/p>

2、浮力的利用

〔1〕輪船用空心方法，增大體積，增大受到的浮力。

問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？〔簡單交代什么叫排水量〕

討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠?，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

〔2〕潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型?！策呏v解邊板書〕

用改變水艙中水量的方法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力?/p>

〔3〕氣球和飛艇〔讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生〕

問：氣球、飛艇采用了什么方法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〕

用充密度小于空氣的氣體的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？

三、小結(jié)〔略〕

四、布置作業(yè)〔略

力的教案篇4

(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

(二)教學(xué)要求

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型〔12-11小實驗〕。

(四)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮在水面上的木塊沒入水中局部的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？〔出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖〕

要求每個學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

2．物體的浮沉條件是什么？

物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比擬鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

教師啟發(fā)學(xué)生答出：

鐵塊浸沒在水中下沉，

∴F浮

G排水

ρ水·g·V排

∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

同理可得出，ρ木

二、進(jìn)行新課

1．新課引入

提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉?？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面？

啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：輪船是鋼板焊成的，采用空心的方法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉?？招牡难栏嗥つ芷≡谒嫔?。

小結(jié)并板書：

三、浮力的利用

1．采用“空心〞的方法增大可以利用的'浮力〞

問：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

2．輪船

①問：輪船為什么能浮在水面？

學(xué)生答出：采用了把它做成空心的方法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

②介紹輪船的大小用排水量表示。

排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。

以上兩問題、邊講邊板書。

板書：

“2．輪船：

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。單位是噸。〞

③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

④輪船從河水駛?cè)牒＠?，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠?，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ?，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

3．潛水艇：

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進(jìn)行演示。

看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生答復(fù)、教師小結(jié)：

“下潛〞：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮〞：當(dāng)水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面〞：用壓縮空氣將水艙中的水排出一局部，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

4．氣球和氣艇：

看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？

答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么方法？

板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體〔氫、氦、熱空氣〕。

三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點(diǎn)知識。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案篇5

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長〞的特征制成的；力的單位是“牛〞。

過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

使用彈簧測力計測量力的大小

彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

一、導(dǎo)入

1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？

4、揭題：測量力的大小

二、認(rèn)識彈簧測力計

1、學(xué)生交流匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？

學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

1牛＝100克力

三、使用彈簧測力計

1、教師出示彈簧測力計

引導(dǎo)語：剛剛我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

2、學(xué)生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。

3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。

出示：

使用彈簧測力計測重力時因注意：

〔1〕拿起測力計，先檢查指針是不是在“0〞位置。

〔2〕讀數(shù)時，視線與指針相平。

〔3〕測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

五、小結(jié)

六、板書設(shè)計

七、教后記

力的教案篇6

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會團(tuán)圓、搓的技能，初步學(xué)習(xí)分泥和連接的技能。

2、喜歡參加泥工活動，愿意和同伴進(jìn)行交流。

活動準(zhǔn)備：

1、人手一份油泥〔彩色〕，紅豆、短牙簽，白紙、皺紋紙、水彩筆、彩紙等。

2、動物園場景一副。

活動過程：

1、導(dǎo)入活動師：孩子們我們今天一起去動物園玩好嗎？幼兒隨音樂如：小鹿跳跳跳，小烏龜爬爬爬等等來到動物園。師；動物園到了，呀！〔作驚訝狀〕小動物都到哪里去了？你們知道小動物到哪里去了嗎？我們來問問小熊貓吧！師；原來是大家不保護(hù)環(huán)境，動物園里變的不美了，所以小動物們都離開了動物園，我們一起來打扮動物園，將小動物們請回來好嗎？動物園里有哪些動物呢？〔熊貓、鴨子、猴子````〕

師：我們一起看看熊貓長的什么樣？熊貓有圓圓的身體，圓圓的腦袋，胖乎乎的，熊貓又是由什么顏色組成的呢？〔是由黑色和白色組成的〕師：熊貓用油泥怎樣做出來呢？先將泥團(tuán)圓搓長，然后分泥，白色的泥做身體，將分好的泥團(tuán)圓，然后用牙簽將他們連接起來，熊貓的頭和身體就做好了。熊貓的眼睛和四肢是什么顏色的呢？〔是黑色的〕對了，我們用黑色的油泥做四肢和眼睛，這樣一只可愛的大熊貓就做好了〔出示成品〕再看看這又是什么小動物呢？〔大象〕大象長什么樣呢？大象有胖胖的身體，耳朵象一把大扇子，腿象四根粗粗的棍子，大象還有一根長長的鼻子和細(xì)細(xì)的尾巴呢。怎么做呢？我們還是先分泥，一塊做身體，另一塊做四肢、鼻子、耳朵，看一只大象就做好了！

2、交代要求，幼兒操作

我們一起來打扮動物園好嗎？第一組的小朋友是折牽?；?，折的時候要邊對邊，角對角，比一比誰折的好看。第二組的小朋友是做大樹的，我們將葉子貼在樹枝上，美化動物園的環(huán)境。第三組的小朋友是做小草的，沿著小草的輪廓剪下來第四組的小朋友是做小動物的，比一比誰做的小動物多又象幼兒操作教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四組

3、總結(jié)評價

力的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：認(rèn)識測力計的各個局部，知道力的大小是可以測量的。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改進(jìn)的過程?？茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)地使用測力計測量力的大小。

3、情感目標(biāo)：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活效勞。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確，科學(xué)地使用測力計。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組〔橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等〕

教學(xué)過程：

一、看一看，你知道了多少

回憶前一天黃昏教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料〔由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)〕讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。

二、猜一猜，說說理由

1、出示鈴鐺、卷尺。

2讓學(xué)生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由?！差A(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測?！?/p>

三、想一想，小組之間比一比

1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么方法能夠大致地比擬出來嗎？

教師展臺出示橡皮筋，回形針。

2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比擬出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。

3、學(xué)生匯報測量比擬的方法?！差A(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比擬〕

四、做一做，我們的工具更好了嗎

1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比擬出來但不夠準(zhǔn)確。

2、如果讓我們制作一個能比擬準(zhǔn)確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進(jìn)行改進(jìn)？〔小組討論并填寫實驗記錄單1〕

3、匯報交流改進(jìn)的建議〔預(yù)設(shè)：需要刻度比擬，安裝提環(huán)方便測量等〕

4、教師提供活動材料，小組合作完成改進(jìn)簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

五、認(rèn)一認(rèn)，實驗室里的測力計。

1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個局部的名稱與作用。

2、比照自己設(shè)計的測力計，進(jìn)一步加深感受。

六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

1、PPT出示使用測力計的考前須知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力?！睵PT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫〕

3、交流測量結(jié)果。

七、總結(jié)

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

教學(xué)反思：

我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會使用工具，學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改進(jìn)才最終形成的?；谌绱耍菊n的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改進(jìn)完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終效勞于人類的生活。

基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計了猜測“兩個物體重力大小〞、“想方法比擬重力大小〞、“設(shè)計改進(jìn)我們的測力計〞等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和開展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識測力計又安排了“認(rèn)識實驗室測力計〞和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動〞。

上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。

1、實驗的目的性不是很強(qiáng)：導(dǎo)入時運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。

2、對于測力計的設(shè)計改進(jìn)活動不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實驗室的測力計認(rèn)識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改進(jìn)。將自己設(shè)計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到開展和提升。

3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚(yáng)，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活潑。

4、實驗記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改進(jìn)的措施；第二是畫設(shè)計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維開展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學(xué)生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分的時間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計可能在存在著問題。

總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了珍貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會有更多的精彩。

力的教案篇8

［目標(biāo)］

一、知識目標(biāo)：

1．理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．

2．會用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．

3．通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)．

4．進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的方法和步驟

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實驗觀察能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時一題多解的能力．

3．引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)

三、德育目標(biāo)

1．滲透“學(xué)以致用〞的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．

［重點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

［教學(xué)難點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．

2．超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)．正確分析受力分析并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．

［課時安排］

1課時

［教學(xué)過程］

引入新課

開門見山，說明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運(yùn)動定律解決問題。

進(jìn)行新課

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗：

1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。

提出問題：

2、甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？〔乙說出示數(shù)的變化情況：變小〕

3、甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？〔乙說出示數(shù)的變化情況：變大〕

學(xué)生活動：甲乙兩位同學(xué)到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數(shù)并報給全班同學(xué)。

點(diǎn)評：由實驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

教師活動：1、引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動，其共同點(diǎn)是什么？〔速度保持不變，就是狀態(tài)不變〕

2、給出平衡狀態(tài)的概念。

學(xué)生活動：學(xué)生思考、交流、作答。

可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解

點(diǎn)評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。

教師活動：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？

和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)上面的實例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并答復(fù)：

因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。

教師活動：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？

教師和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。

教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動的汽車等等。

點(diǎn)評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例，加深對平衡狀態(tài)的理解。

教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。

教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：

1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。

2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點(diǎn)是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。

3、節(jié)點(diǎn)O也是一理想化模型，不管其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。

上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。

學(xué)生活動：學(xué)生討論、交流解答。

點(diǎn)評：通過例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運(yùn)用平衡條件解決實際問題的能力。

教師活動：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時常用的方法；

1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。

2、分解法〔正交分解法〕：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。

3、三角形法：將其中任意兩個力進(jìn)行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。

投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際討論。

學(xué)生活動：學(xué)生匯報討論。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生一題多解和聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。

教師活動：投影：課后問題練習(xí)1、2。

學(xué)生活動：完成練習(xí)。

點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。

教師活動：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評價和討論。

學(xué)生活動：匯報討論

教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果

①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？

②人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？

③人以加速度a加速向下運(yùn)動，這時人對地板的壓力多大？

④人隨電梯以加速度a減速上升，人對地板的壓力為多大？

⑤人隨電梯向下的加速度a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？

⑥人對地板的壓力與人的運(yùn)動方向有無關(guān)系？

學(xué)生活動：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對象及解題步驟要標(biāo)準(zhǔn)。

點(diǎn)評：引導(dǎo)過渡，提出問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決實際問題的能力。

教師活動：教師通過多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評價和討論，并投影出正確答案．〔注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來?！?/p>

學(xué)生活動：匯報討論。

教師活動：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。

學(xué)生活動：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。

教師活動：提出問題：

發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？

教師評析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實質(zhì)。

學(xué)生活動：學(xué)生作答。理解超重、失重的實質(zhì)。

教師活動：實驗驗證

1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動時，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并作解釋。

2、演示并分析：

①靜止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

②瓶做自由落體運(yùn)動時，水不再向外噴出，這又是為什么？

教師請學(xué)生答復(fù)，并和學(xué)生一起評析。

③思考：如瓶豎直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？

④現(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？

教師和學(xué)生共同評析。

學(xué)生活動：甲、乙兩位同學(xué)到講臺上做演示實驗?！惨约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力〕。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識思考交流并做匯報。

點(diǎn)評：實驗驗證，加深對失重的理解。

教師活動：出示課堂練習(xí)。

學(xué)生活動：完成練習(xí)。

教師活動：檢查結(jié)果，進(jìn)行評價和討論。

點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解并進(jìn)行反應(yīng)矯正。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

實例探究

☆超重、失重概念的應(yīng)用

1、某人站在臺秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中

A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變

B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大

C．臺秤的示數(shù)先增大后減小

D．臺秤的示數(shù)先減小后增大

答案：D

2、如下圖，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C〔包括支架〕的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為

A．F=mgB．Mg

C．F=(M+m)gD．F>(M+m)g

答案：D

3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的選項是

A．讀數(shù)偏大，說明裝置加速上升

B．讀數(shù)偏小，說明裝置減速下降

C．讀數(shù)為零，說明裝置運(yùn)動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動

D．讀數(shù)準(zhǔn)確，說明裝置勻速上升或下降

答案：C

力的教案篇9

〔一〕教學(xué)自的

介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

〔二〕教具

二力合成演示器。

〔三〕教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．同一直線上同方向二力的合成法那么是什么？

2．同一直線上反方向二力的合成法那么是什么？

二、新課引入

教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進(jìn)行新課

1．演示實驗

教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。

〔學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個彈簧秤代替剛剛的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

〔教師演示并畫圖〕

2．分析實驗

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔答；大約是6牛頓〕

〔2〕合力F和兩個力F1和F2比擬，合力F比F1和F2之和大還是?。勘菷1和F2之差呢？

〔答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大〕

3．互成角度的二力的合成方法

教師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

改變兩個力的夾角重做這個實驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當(dāng)兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

從一個公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

〔四〕說明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法那么畫出分力和合力即可。重點(diǎn)還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。

力的教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.通過認(rèn)真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，愿意與同伴分享自己的想法。

2.在交