雨的四季 省優(yōu)獲獎?wù)n件講義

雨的四季劉湛秋雨的四季劉湛秋劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。作者：劉湛秋劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法；2.提高學(xué)生的鑒賞能力；3.領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法讀準(zhǔn)字音靜謐高邈

蒞臨粗獷干澀斗笠采棱鏡咄咄逼人讀準(zhǔn)字音靜謐高邈蒞臨粗獷干澀斗笠思考

分組討論，分析四季的雨各有什么特點？

思考分組討論，分析四季的雨各有什么特點？

春天的雨：溫柔細(xì)潤甜美春天的雨：溫柔細(xì)潤甜美

夏天的雨：熱烈粗獷

奔放夏天的雨：熱烈粗獷奔放

秋天的雨：端莊沉靜秋天的雨：端莊沉靜

冬天的雨：自然平靜冬天的雨：自然平靜中心思想

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對生命與大自然的熱愛。

中心思想作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這研讀課文，品讀美句1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。2.而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。作者將春雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、“蛙鼓”一起奏響的，突出了夏雨的熱烈。研讀課文，品讀美句1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌研讀課文，品讀美句3.當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了.作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。4.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)冬雨的自然、平靜。研讀課文，品讀美句3.當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖想一想：如果將文章的標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？為什么？“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。想一想：如果將文章的標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？為什么？“四板書喜歡雨意境美語言美春夏秋冬溫柔熱烈沉靜自然對比擬人比喻熱愛自然的雨心靈的雨愛戀雨板書喜歡雨意境美語言美春夏秋冬溫柔熱烈沉靜自然對比擬人春朱自清春朱自清

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。導(dǎo)入法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩

作者介紹

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

朱自清照片

朱自清故居

朱自清代表作作者介紹朱自清(1898年11月22日—1948年8

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散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》、《倫敦雜記》等；

著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》；

文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《創(chuàng)作背景

該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。創(chuàng)作背景該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。課文朗誦

1、聽讀：聽音頻范讀來感受春天之美。2、美讀：學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽。課文朗誦1、聽讀：聽音頻范讀來感受春天之美。

研習(xí)課文

1、掌握課文中的生字詞2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。3、再讀：如果說這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？研習(xí)課文1、掌握課文中的生字詞

水漲

捉迷藏

醞釀

應(yīng)和

籠著一層薄煙黃暈

蓑衣巢zhǎngcángyùnniànghèlǒngbóyùnsuōcháo生字詞水漲捉迷藏醞釀zhǎngcáng

欣欣然朗潤醞釀

明朗潤澤文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

趕趟兒宛轉(zhuǎn)花枝招展歡歡喜喜的文中是各種果樹也爭先恐后地開花。形容聲音圓潤柔媚

比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。返回欣欣然朗潤醞釀

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第一部分：（1）總寫——盼春。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。返回返回

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段文中具體描繪了六幅春景圖：

想一想,作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的?質(zhì)感顏色生命力嫩嫩的.寫出小草柔嫩的特點。綠綠的.有了綠色就等于有了生氣,這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象.,用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來的,而是偷偷的鉆上來,寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。再次,“坐著,躺著,打兩個滾,……捉幾回迷藏.”這一組短語作者連用了六個動詞,寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的,就像在和一個小孩子說話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。想一想,作者是從哪幾個方面來描寫春草圖質(zhì)感顏色

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的

分析精彩句段

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣.想一想,這一段哪里寫得好?分析精彩句段現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作

（1）為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?（1）為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表

這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,另一方面,也把讀者的心懸起來了，過這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和

（2）為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?（2）為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春

此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準(zhǔn)確.把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來,一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切.此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準(zhǔn)確.把春天

（3）從第二段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?（3）從第二段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來

這一段是對春天的一個整體的描繪.為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律，所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬物復(fù)蘇的生動景象.這一段是對春天的一個整體的描繪.為什么會先有一個整體

（4）第二段運用的修辭手法有擬人和排比，其作用是什么呢？

使句子整齊和諧,有氣勢,表達(dá)了作者強烈的情感.（4）第二段運用的修辭手法有擬人和排比，其作用是什么呢？

課堂小結(jié)

《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。課堂小結(jié)《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文

通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿

①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。作業(yè)①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)雨的四季劉湛秋雨的四季劉湛秋劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。作者：劉湛秋劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法；2.提高學(xué)生的鑒賞能力；3.領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法讀準(zhǔn)字音靜謐高邈

蒞臨粗獷干澀斗笠采棱鏡咄咄逼人讀準(zhǔn)字音靜謐高邈蒞臨粗獷干澀斗笠思考

分組討論，分析四季的雨各有什么特點？

思考分組討論，分析四季的雨各有什么特點？

春天的雨：溫柔細(xì)潤甜美春天的雨：溫柔細(xì)潤甜美

夏天的雨：熱烈粗獷

奔放夏天的雨：熱烈粗獷奔放

秋天的雨：端莊沉靜秋天的雨：端莊沉靜

冬天的雨：自然平靜冬天的雨：自然平靜中心思想

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對生命與大自然的熱愛。

中心思想作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這研讀課文，品讀美句1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。2.而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。作者將春雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、“蛙鼓”一起奏響的，突出了夏雨的熱烈。研讀課文，品讀美句1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌研讀課文，品讀美句3.當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了.作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。4.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)冬雨的自然、平靜。研讀課文，品讀美句3.當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖想一想：如果將文章的標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？為什么？“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。想一想：如果將文章的標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？為什么？“四板書喜歡雨意境美語言美春夏秋冬溫柔熱烈沉靜自然對比擬人比喻熱愛自然的雨心靈的雨愛戀雨板書喜歡雨意境美語言美春夏秋冬溫柔熱烈沉靜自然對比擬人春朱自清春朱自清

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。導(dǎo)入法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩

作者介紹

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

朱自清照片

朱自清故居

朱自清代表作作者介紹朱自清(1898年11月22日—1948年8

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散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》、《倫敦雜記》等；

著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》；

文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《創(chuàng)作背景

該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。創(chuàng)作背景該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。課文朗誦

1、聽讀：聽音頻范讀來感受春天之美。2、美讀：學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽。課文朗誦1、聽讀：聽音頻范讀來感受春天之美。

研習(xí)課文

1、掌握課文中的生字詞2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。3、再讀：如果說這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？研習(xí)課文1、掌握課文中的生字詞

水漲

捉迷藏

醞釀

應(yīng)和

籠著一層薄煙黃暈

蓑衣巢zhǎngcángyùnniànghèlǒngbóyùnsuōcháo生字詞水漲捉迷藏醞釀zhǎngcáng

欣欣然朗潤醞釀

明朗潤澤文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

趕趟兒宛轉(zhuǎn)花枝招展歡歡喜喜的文中是各種果樹也爭先恐后地開花。形容聲音圓潤柔媚

比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。返回欣欣然朗潤醞釀

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第一部分：（1）總寫——盼春。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。返回返回

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段文中具體描繪了六幅春景圖：

想一想,作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的?質(zhì)感顏色生命力嫩嫩的.寫出小草柔嫩的特點。綠綠的.有了綠色就等于有了生氣,這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象.,用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來的,而是偷偷的鉆上來,寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。再次,“坐著,躺著,打兩個滾,……捉幾回迷藏.”這一組短語作者連用了六個動詞,寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的,就像在和一個小孩子說話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。想一想,作者是從哪幾個方面來描寫春草圖質(zhì)感顏色

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的

分析精彩句段

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣.想一想,這一段哪里寫得好?分析精彩句段現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作

（1）為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?（1）為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表

這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和