三年級語文教案西門豹1

《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入，啟發(fā)交流，初步感受“巧妙”１、教師感情地述說：了西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，滿目是蕭條的景象，百姓們都面黃肌瘦，偶爾碰到幾個(gè)，也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，好不容易找到一位老大爺，才明白其中的真相，原來這里面既有天災(zāi)，更有人禍。（出示圖片──三張景象蕭條的圖片）質(zhì)疑：看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學(xué)生交流）２、比較，品析：出示改好后的一段話──“原來都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會西門豹的話中有話，將計(jì)就計(jì)。出示課文中的原話，朗讀訓(xùn)練（怎樣讀？為什么要這樣讀）二、品味重點(diǎn)段，深入感悟“巧妙”１、指導(dǎo)自學(xué)：西門豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的？（好好讀讀，劃劃精彩的句子，圈圈精彩的詞語，大聲的朗讀一下）２、小組交流，教師巡回檢查指導(dǎo)。３、集體交流：⑴“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”①齊讀這一段話，你是如何理解的？②課后第三題在這幾個(gè)詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個(gè)漂亮的③你談?wù)勀銓@幾個(gè)帶點(diǎn)詞語是如何理解的？（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語有一個(gè)共同點(diǎn)──它們都是借口。④同學(xué)們再看看這幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄?，所以河伯不會滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個(gè)人去跟河伯說一聲，過幾天再先個(gè)漂亮的送去。）師小結(jié)：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）⑤我們理解了幾個(gè)帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦，同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護(hù)姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）⑵西門豹對巫婆說的話應(yīng)如何讀，誰來試試？（指名２人讀，全班讀一次）①西門豹語氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個(gè)"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）②看幻燈：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場。③西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計(jì)就計(jì)）“將計(jì)就計(jì)”什么意思？（利用對方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。）⑶為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：①首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。⑷教師質(zhì)疑：西門豹的語言中連用了“催一催”和“催催”，他真的那么急嗎？既然不急，為什么還要反復(fù)地催？他到底在催什么呢？（學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的神態(tài)等進(jìn)行交流）教師小節(jié)：西門豹在不停地催促著，催得官紳們面如土色，心驚肉跳；同時(shí)也催醒了周圍的百姓。其實(shí)他不是真的著急，這一點(diǎn)，你體會到了嗎？能否從文中找一下有關(guān)的語句來說明？⑸抓住文章的空白，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維：學(xué)生交流后，教師出示有關(guān)的語句──“西門豹面對著漳河站了很久?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你讀了以后有什么要問的嗎？（學(xué)生交流）教師明確地提出問題：“西門豹到底在等什么呢？”（學(xué)生交流）教師小節(jié)：西門豹在靜靜地等，這一段沉默的時(shí)間，對不同的人的感受是完全不一樣的，他在等官紳們反省，也在等百姓們看到這真實(shí)的一幕后真正地醒悟。三、升華感情渲染個(gè)性漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……他們會說些什么？請選擇一個(gè)人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。交流討論，教師點(diǎn)撥。【課后反思】１、重在情感的渲染，體現(xiàn)一定的層層遞進(jìn)的梯度性：開場白那教師有感情的講述和有關(guān)圖片的展示為學(xué)生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過比較的朗讀初步感受到了西門豹的語言語氣的特點(diǎn)以及語言的魅力，為下面具體的分析和朗讀打下了基礎(chǔ)。在對重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)心品味的同時(shí)，在理解中朗讀，在朗讀中理解。學(xué)生的個(gè)性朗讀就能充分表現(xiàn)出來。最后，通過說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生能設(shè)身處地地聯(lián)想一下自己當(dāng)時(shí)的感受，真正地使學(xué)生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。２、充分挖掘文中的“空白”，提供學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：比如我設(shè)計(jì)了兩處有一定難度的問題，。一是問學(xué)生