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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：趙**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-11-18 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：5 大?。?5.50KB 積分：2.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課選自教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第7課。教材是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開活動(dòng)。學(xué)社對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，很少關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對(duì)沉浮的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中，學(xué)生很少有這樣的經(jīng)驗(yàn)。影響物體的沉浮因素不僅僅有物體本身的重量和體積，而且還有液體的密度。本課將展開對(duì)另一個(gè)量的研究，向?qū)W生展示一個(gè)新的探索項(xiàng)目。聯(lián)系本單元的第1課，繼續(xù)研究影響物體沉浮的因素。本課主要研究不同濃度的液體，對(duì)馬鈴薯沉浮的影響。調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體，可以使學(xué)生看到只有在液體中溶解足夠多的物體時(shí)，馬鈴薯才能浮起來(lái)，滲透了改變液體密度會(huì)影響物體沉浮的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念改變液體的性質(zhì)可以改變物體在液體中的沉?。唬ㄊ且粋€(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程）一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。（二）過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)——初步猜測(cè)——再推測(cè)——進(jìn)一步推測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程；通過(guò)調(diào)制液體和通過(guò)對(duì)液體加熱來(lái)增加更多的證據(jù)；學(xué)會(huì)逐步增加液體濃度研究馬鈴薯沉浮的方法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)合作的樂趣，以相應(yīng)的證據(jù)作出相應(yīng)的結(jié)論，體會(huì)科學(xué)結(jié)論得出需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)歸納液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮?！酒鞑臏?zhǔn)備】清水和鹽水各一杯、馬鈴薯1個(gè)，小刀一把，酒精燈、鐵勺、火柴、（糖、鹽、味精）各一杯、裝有100毫升水的透明塑料杯兩個(gè)、攪拌棒、藥匙。【教學(xué)過(guò)程】時(shí)間分配教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖5151532一、實(shí)驗(yàn)引入：老師今天給大家?guī)яR鈴薯（出示一個(gè)大馬鈴薯，兩杯水，）現(xiàn)在把馬鈴薯放入這杯水中，大家認(rèn)為馬鈴薯會(huì)沉還是會(huì)?。▽ⅠR鈴薯放入1號(hào)鹽水中）？看，馬鈴薯浮起來(lái)了。那老師將它放入2號(hào)燒杯中你們覺得又如何呢？如果老師將它分成一般，它的沉浮情況會(huì)改變嗎？那老師你們知道其中的奧密嗎？（生：里面加了其他物質(zhì)）同學(xué)們都注意到杯中的液體，那今天跟著老師一起探究馬鈴薯在液體中的沉浮吧?。ǔ鍪菊n題：馬鈴薯在液體中的沉?。┒?、驗(yàn)證液體：液體中是否溶解了物質(zhì)1、我們可以通過(guò)哪些方法知道兩種液體的不同？2、生說(shuō)出方法，師點(diǎn)評(píng)提醒（一定要隨時(shí)注意出示各種方法讓學(xué)生一目了然），提出液滴加熱法（板書：液滴加熱法）。3、根據(jù)同學(xué)們的意見，跟著老師一起用液滴加熱法來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧！4、介紹實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法。5、師給出實(shí)驗(yàn)要求和溫馨提示（著重提出酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)）。6、小助手上臺(tái)演示，其他同學(xué)觀察。7、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)生一起分析結(jié)論，并小結(jié)。三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體原來(lái)，我們的魔術(shù)中也蘊(yùn)含了科學(xué)知識(shí)。你們想親自調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體嗎？小組合作：在組長(zhǎng)的組織下有序完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并填入導(dǎo)學(xué)單1中。小組展學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，師從旁補(bǔ)充（注意提示加入水的量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)前著重提示觀察及結(jié)論討論，）。小組調(diào)制讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體、教師指導(dǎo)。邀請(qǐng)成功的小組上臺(tái)分享。教師小結(jié)。四、拓展1.科學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)生活，體驗(yàn)科學(xué)的神奇吧?。úシ乓曨l）2、看了這段視頻，你們知道了死海不死的原因嗎？（生答）3、介紹我國(guó)的兩個(gè)死海，讓同學(xué)可以親自體驗(yàn)。五、本課小結(jié)1、我們回顧一下，今天你們有哪些收獲？（板書）2、同學(xué)們你們知道“液體為什么能使馬鈴薯浮起來(lái)嗎？”我們下節(jié)課一起來(lái)探討吧！用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己的猜想不匹配，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望復(fù)習(xí)前面知識(shí)，為后面實(shí)驗(yàn)用小塊馬鈴薯做鋪墊了解學(xué)生對(duì)馬鈴薯浮起來(lái)這一現(xiàn)象有哪有原有基礎(chǔ)?；仡櫼郧皩W(xué)過(guò)的方法，并強(qiáng)調(diào)“嘗”這種方法的危險(xiǎn)行為。用多種方法來(lái)證明我們的猜想，體會(huì)科學(xué)結(jié)論得出需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。（插入圖形遮蓋）讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)解決問題的邏輯思維。（使用學(xué)科工具）（使用展臺(tái)工具展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）·自主設(shè)計(jì)方案增加探究性趣，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟更加熟悉，防止學(xué)生犯錯(cuò)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，成功率高。（白班中的筆直接勾畫）（使用展臺(tái)展示方案）用視頻將本節(jié)課的知識(shí)融入生活的現(xiàn)象中，增加學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（插入視頻）拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)生活中的看到的現(xiàn)象探究的興趣。（文字隱藏，拖動(dòng)）鞏固本節(jié)