五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-2.4 空氣的熱脹冷縮｜教科版

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)熱——空氣的熱脹冷縮第二單元熱第四課時(shí)授課課題：《空氣的熱脹冷縮》二、授課類型：新授課三、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明《空氣的熱脹冷縮》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課，課時(shí)安排為一課時(shí)。關(guān)于空氣的熱脹冷縮，教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，用上節(jié)課研究液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)儀器圖片給于提示?！翱諝馐强床灰姷奈覀?cè)趺粗浪捏w積有沒有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來(lái)嗎？”這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來(lái)。熱脹冷縮問題在三年級(jí)就出現(xiàn)過，教材改版后提到五年級(jí)，深度增加，體現(xiàn)在教材中設(shè)計(jì)了聯(lián)系水的熱脹冷縮，比照出空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)鏈和推理能力的培養(yǎng)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，這是本課的難點(diǎn)，也是本課的一個(gè)高潮，用游戲，生動(dòng)形象的解釋深?yuàn)W的科學(xué)原理，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也感受了探究科學(xué)的樂趣。四、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)器材，小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、學(xué)生通過模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲，親身體驗(yàn)熱脹冷縮，來(lái)解釋熱脹冷縮現(xiàn)象，并能建立自己的假說(shuō)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

2、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法；

2、用實(shí)驗(yàn)解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

3、能夠按照實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，做好探究活動(dòng)。六、教學(xué)準(zhǔn)備

量杯、燒瓶；熱水、常溫水、冰水；氣球；礦泉水瓶。七、學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，找到事物的本質(zhì)特征、訓(xùn)練知識(shí)的遷移以及邏輯思維的形成非常重要。在探究了水的冷熱變化，明確了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)具有特殊性的空氣更具探究的欲望，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的，在課堂一開始就提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：怎樣觀察空氣的熱脹冷縮。學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成任務(wù)，隨著活動(dòng)的展開，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，接著解決問題、分析問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺的情況下進(jìn)入到了科學(xué)探究中。但是我班學(xué)生缺乏邏輯思維表達(dá)能力，在用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己在實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象，并建立自己的假說(shuō)還是存在一定的困難。八、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出主題

問題1：氣球?yàn)槭裁垂钠饋?lái)了？為什么氣球會(huì)有大有??？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)導(dǎo)入很簡(jiǎn)單，但卻能夠喚起學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，這既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，也為探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)埋下伏筆。師生活動(dòng)：?全班參與吹氣球。?教師復(fù)習(xí)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，引出主題（板書：空氣的熱脹冷縮）（二）觀察空氣是否熱脹冷縮1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案問題2：在生活中我們要給物體加熱可以有什么方法？而現(xiàn)在利用現(xiàn)有的儀器，可以用什么方法讓空氣受熱、受冷？猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生足夠的思考空間，有利于拓展思維，以及實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)說(shuō)話。師生活動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答。2、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究

問題3：您能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？

設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣以及成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和集體合作意識(shí)。師生活動(dòng)：?學(xué)生與教師一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究；?分工合作、注意安全；仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、及時(shí)記錄；?教師巡視指導(dǎo)。問題4：通過小組合作實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)是為了展示本小組的學(xué)習(xí)成果，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力、傾聽能力。師生活動(dòng)：?學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；?教師小結(jié)。

（三）解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

問題5：你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是鼓勵(lì)學(xué)生大膽比較，有比較才有新的發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生們一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)。師生活動(dòng)：?學(xué)生自由發(fā)言；?師生一起學(xué)習(xí)課本35頁(yè)的內(nèi)容；?教師小結(jié)。

課堂鞏固、拓展

為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？

夏天，打足氣的自行車車胎為什么會(huì)爆裂了？輸電線為什么在