在課堂上出現(xiàn)一些意外情況處理辦法

在課堂，常常會(huì)出一些意，此時(shí)，你對(duì)他或們?cè)趺礃赢?dāng)老師的人都有這么一個(gè)感受了上好一節(jié)課課前費(fèi)盡心思認(rèn)鉆研教學(xué)大綱吃教材，精心備課，可謂胸有成竹。但事實(shí)上，在課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)有各種意外事件發(fā)生，影響正常的教學(xué)秩序。例如學(xué)生的一聲叫喊，幾聲哈氣，吃東西，打瞌睡，搞小動(dòng)作，交頭接耳看當(dāng)堂課無關(guān)的書等等有可能打亂正常的教學(xué)秩序教師最佳的教學(xué)心態(tài)一掃而光。一旦教師手足無措，控制不了局面，后果便會(huì)不堪設(shè)想。因此，教師應(yīng)具有處理意外事件的應(yīng)變素質(zhì)，能清楚地認(rèn)識(shí)意外事件的類型與本質(zhì)，對(duì)癥下藥，隨機(jī)應(yīng)變。一、英語堂中意外事件的類型課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)師所面對(duì)的學(xué)生不是有待加工的無生命的原料是一群活潑好動(dòng)的孩子他們的興愛好學(xué)習(xí)程度等各方面均各不相同加上有時(shí)又有外在因素的影響一意外事是在所難免的英語課堂中意外事件的類型有哪些呢?根據(jù)我的工作實(shí)踐歸納，主要有以下幾種：1個(gè)學(xué)生開小差型現(xiàn)象幾乎任何課堂中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差這類的偶發(fā)事件其成因的是在課間做作業(yè)，上課鈴聲一響，被迫停止，還有一道題，甚至半道題目沒做完，因此，心里老惦記著，在課堂上便會(huì)趁老師不注意時(shí)偷偷地拿出來;有的是還沉浸在課間游戲的情境之;有的是課間休息時(shí)看童話或小說，正好看到高朝的部分，有的是心中確有心;也有的是因受外界的干擾而走神??2、“愛出風(fēng)頭”型現(xiàn)象一個(gè)班中有幾十名學(xué)生免會(huì)有幾個(gè)愛出風(fēng)頭的的會(huì)趁老師不注意意聲打哈欠，有的故意惹其他同學(xué)和他打鬧的做些反常的動(dòng)作以到引起別人注意到他有的會(huì)在朗讀時(shí)故意怪腔怪調(diào)，吼叫或尖叫引起全班同學(xué)的哄堂大笑從得到滿足達(dá)其娛樂和出風(fēng)頭的目的。3、“刁難型”偶發(fā)事件在學(xué)生中當(dāng)然也難免會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮、搗蛋捉人刁難人的學(xué)生。有的純粹是愛捉弄人，故意刁難老師，想讓教師下不了臺(tái)，好顯顯威;有的是因受到了教師的批評(píng)，心中不滿，想乘機(jī)報(bào)復(fù);有的是抓住了師在教學(xué)過程中偶然出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，例如讀音不準(zhǔn)，吐字不清或發(fā)音上的偏差等，便刻意模仿，制造惡作劇，從而達(dá)到看老師窘態(tài)的目的。4、“疲勞型”冷場(chǎng)小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)長(zhǎng)記憶力較差大腦神經(jīng)聯(lián)系尚未建立完善抽象思維雖已形成但不夠完美，不能妥善處理復(fù)雜的深層的語言形式和內(nèi)容認(rèn)知水平有限，一旦教學(xué)內(nèi)容較難或脫離學(xué)生日常生活實(shí)際會(huì)成大部分學(xué)生因大腦疲乏而開小差或因失去學(xué)習(xí)興趣而冷場(chǎng)的局面。5.“漢型”現(xiàn)象

一個(gè)班中的幾十個(gè)學(xué)生不每個(gè)都很勤奮難免會(huì)出現(xiàn)一些懶洋洋的有的上課經(jīng)常伏桌睡覺，同學(xué)們叫他“睡覺大王”或“睡星”。有的當(dāng)同學(xué)們做作業(yè)時(shí)，他兩手插到袋中，一動(dòng)也不動(dòng)。他們對(duì)老師和同學(xué)都置之不理。二、英語堂中意外事件的處理方法既然意外事件是不可避免的，教師就要?jiǎng)幽X筋，因勢(shì)利導(dǎo)，以不變應(yīng)萬變事情的性質(zhì)進(jìn)行正確處理，做好課堂教學(xué)的調(diào)控者，以保證正常的教學(xué)活動(dòng)井然有序地進(jìn)行。1、可采取突然沉默并用眼睛“說話”的方式來阻止學(xué)生開小差那怎樣正確處理偶發(fā)事件?從一年的教學(xué)實(shí)踐過程中我探索出以下六種方法：眼睛是傳遞信息的窗戶目暗示是一種聲的語言不同的目光會(huì)得到不同的效果。在課堂上，如遇到個(gè)別學(xué)生不專心聽講思想開小差或做小動(dòng)作時(shí)師可用嚴(yán)厲不的目光注視這位學(xué)生并以皺眉動(dòng)作讓該生意到老師已注意到他的不良行為到特別走神的教師可自然地靠近那位學(xué)生，不露聲色地在他身旁停留二、三秒鐘或輕輕調(diào)整一下他的坐姿??“此時(shí)無聲勝有聲”地讓那位學(xué)生改正錯(cuò)誤中注意力既耽擱授課時(shí)間又止了不良行為，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2、用冷漠法”來處理“愛出風(fēng)頭”型的學(xué)生如果“愛出風(fēng)頭”的學(xué)生正在發(fā)“人來瘋”師的批評(píng)是無濟(jì)于事的為師一旦此時(shí)用言語來批評(píng)他，則正迎合了該生的目的。因此，對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)采取冷漠態(tài)度，保持冷靜，若無其事。故意對(duì)該生的行為視而不見，聽而不聞，只注意其他正專心聽課的學(xué)生，只提問專心聽課的學(xué)生，并用稱贊的語氣肯定他們的回答或糾正他們的不足。讓發(fā)“人來瘋”的學(xué)生自討沒趣受下殊的“懲罰”以不說一句話就能維持教學(xué)活動(dòng)的正常秩序，比純粹的批評(píng)更有效。3、用冷靜法”處理“刁難型”的學(xué)生處理“刁難型”學(xué)生搗亂的偶發(fā)事件時(shí)師千萬要冷靜曾經(jīng)我遇到這樣一件事那我是幫一位同仁帶班，我第一次走進(jìn)一個(gè)五年級(jí)的教師，，就聽到有學(xué)生說：：“我不喜歡上英語課”。這個(gè)時(shí)候怎么?對(duì)一個(gè)年輕教師來說，我本能的反應(yīng)是，想罵，想批評(píng)?？蛇@樣行得通?當(dāng)然不行如把一印象搞壞了沒有親和力了下可能就沒有人想聽我的課了。我鈍默了幾秒鐘，我對(duì)著這位同學(xué)笑著說“但老師喜歡你這樣勇敢發(fā)言的同學(xué)，英語就應(yīng)該勇敢說出來，像你這樣的同學(xué)，老師相信你一定能把英語學(xué)好。然后再真誠的對(duì)每一個(gè)同學(xué)說老在未來這一段時(shí)間里和大家一起度過希望大家能給我提出你們真誠的意見。但愿在你我的共同努力下，大家都能學(xué)好英語，ok?”這時(shí)，學(xué)生安靜了。我用我的冷靜和真誠贏得了學(xué)生的尊重和信任。4、用休息法”處理“疲勞型”的“冷場(chǎng)萬一出現(xiàn)大面積“疲勞型”冷場(chǎng)局面師簡(jiǎn)單地采取粗暴的批評(píng)會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，又容易挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象發(fā)生。因此，一旦遇到這種情況，教師就應(yīng)暫時(shí)停止講課，組織學(xué)生讀讀、唱唱節(jié)奏感強(qiáng)、生動(dòng)歡

快的英語詩、英語歌曲做做有趣的英語小游戲，讓學(xué)生提提神，等學(xué)生注意力重又集中后再繼續(xù)講課就挽救一時(shí)的冷場(chǎng)”，大大提高學(xué)習(xí)效率。所以教課前準(zhǔn)備一些英語歌謠、英語游戲用以備用是很有必要的。5，用感暖化來處理“懶漢”的學(xué)生在教學(xué)中當(dāng)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)教師可以利用情感暖化效應(yīng)摸效應(yīng)和聲感效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如被同學(xué)稱為“睡覺大王”的林某課經(jīng)常睡覺科任老師為他頭疼有別老師甚至打他完全放棄，但我覺得：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲畹耐瑢W(xué)包袱就越重作