《加法結(jié)合律》教學(xué)反思3篇

?加法聯(lián)合律?授課反省3篇?加法聯(lián)合律?授課反省3篇?加法聯(lián)合律?授課反省3篇?加法聯(lián)合律?授課反省3篇?加法聯(lián)合律?授課反省3篇作為一名優(yōu)異的教師，講堂授課是我們的工作之一，經(jīng)過授課反省能夠很好地更正授課弊端，如何寫授課反省才更能起到其作用呢？以下是小編采集整理的?加法聯(lián)合律?授課反省，歡送閱讀與珍藏。?加法聯(lián)合律?授課反省篇1一、導(dǎo)入，?加法聯(lián)合律?，是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，在此以前，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法互換律，因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)是效力于生活的，加法的互換律不是為了互換而互換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回想用字母表示加法互換律，為今日用字母表示加法聯(lián)合律做好鋪墊。二、授課過程、本節(jié)課的授課我充分利用教材所供給的“狀況〞，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在我們的身旁，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)根源于生活的道理。授課中，讓學(xué)生察看、猜想、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運(yùn)算律、意會(huì)加法互換律在計(jì)算中的重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，固然學(xué)生課進(jìn)步行的是不完滿概括的方法，但是他們意會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的浸透。三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、是在學(xué)生概括總結(jié)出了互換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢〞而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過經(jīng)過猜想、試一試，獲得成功的歡欣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，同時(shí)培育了學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、敢于試一試的優(yōu)異習(xí)慣。四、拓展創(chuàng)新。這一問題的設(shè)計(jì)，我以為這樣不只使學(xué)生學(xué)會(huì)借助知識(shí)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生供給了猜想的時(shí)機(jī)，拓展了學(xué)生思慮問題的門路，為下一次課的.學(xué)習(xí)埋下了伏筆。自然，這節(jié)課中間仍舊好多缺乏之處，這些缺乏有待于此后在工作中再仔細(xì)考慮，專心經(jīng)營(yíng)，以待能夠更好地解說教材，實(shí)現(xiàn)講堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！?加法聯(lián)合律?授課反省篇2?加法互換律和加法聯(lián)合律?為?運(yùn)算律?的第一課時(shí)，而在這一單元以前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四那么運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10之內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖能夠列出兩道加法算式；在萬之內(nèi)的加法中，經(jīng)過驗(yàn)算方法的授課，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)動(dòng)加數(shù)的地點(diǎn)再加一遍，結(jié)果不變這個(gè)道理。近來授課完“加法的互換律和聯(lián)合律〞后，我進(jìn)行了反省，對(duì)如何使學(xué)生經(jīng)歷研究加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法的互換律和聯(lián)合律,并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值,如何張開學(xué)生的應(yīng)妄圖識(shí)。有了進(jìn)一步的感悟。一、學(xué)生經(jīng)歷有效地研究過程。授課這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟習(xí)的實(shí)詰問題引入的，讓學(xué)生經(jīng)過察看、比較和分析，初步感覺運(yùn)算的規(guī)律。此后讓學(xué)生依據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步察看比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我存心識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐漸張開到理性，合理地建立知識(shí)。二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的浸透。加法聯(lián)合律是本課授課難點(diǎn)，因?yàn)樵谘芯考臃ɑQ律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了“察看發(fā)現(xiàn)——舉例考證——得出結(jié)論〞的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生研究加法聯(lián)合律，教師加以適合的指引，為學(xué)生供給足夠的自主研究的時(shí)間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法浸透到研究加法聯(lián)合律中，很簡(jiǎn)單感覺到三個(gè)數(shù)相加包含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不單理解了加法運(yùn)算律的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、授課中注意交流知識(shí)間的聯(lián)系。在授課完加法互換律時(shí)，我實(shí)時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算聯(lián)合起來，讓學(xué)生回想互換加數(shù)驗(yàn)算的方法，明確與加法互換律之間的聯(lián)系。在授課完加法聯(lián)合律時(shí)，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回想口算過程。這樣指引學(xué)生把新舊知識(shí)實(shí)時(shí)交流，加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。在最后的提高牢固階段，聯(lián)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)單計(jì)算墊下了基礎(chǔ)。總的來說，這堂課獲得了較好的見效。經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不單掌握了加法互換律，加法聯(lián)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，因此到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，能否也存在必定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行研究的夢(mèng)想和熱忱。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生一生的能力。同時(shí)，在授課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是因?yàn)樽约旱氖谡n機(jī)智和授課方案還不夠?？傊趯W(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)及實(shí)行新課改中，我會(huì)不停地反省，實(shí)時(shí)地總結(jié)，合時(shí)地改進(jìn)，充分地圓滿自我，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不停提高自己的教育授課水平。?加法聯(lián)合律?授課反省篇3加法聯(lián)合律這局部?jī)?nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的，是繼加法互換律此后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法聯(lián)合律，關(guān)于加法的簡(jiǎn)單運(yùn)算，提高計(jì)算速度和正確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算系統(tǒng)中有廣泛意義的規(guī)律，是運(yùn)算的根天性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反應(yīng)加法運(yùn)算定律的例子，但是他們沒有明確的看法，只知道這樣算起來簡(jiǎn)單，特別是關(guān)于加法的可互換性、可聯(lián)合性，這些經(jīng)驗(yàn)組成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。關(guān)于聾啞學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培育和張開學(xué)生思想的靈巧性供給了極好的時(shí)機(jī)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，提高學(xué)生的思想能力〞這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)行授課，縱觀本節(jié)課，我以為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、以趣促學(xué)在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲,不單復(fù)習(xí)了加法互換率的意義并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在有了研究希望的基礎(chǔ)上，我提出連續(xù)跟從老師做游戲，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助老師解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、以學(xué)代教講堂上把學(xué)生的思慮放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)辦了思慮、交流的平臺(tái)。指引學(xué)生察看、比較、交流等方式輕松快樂的張開了“加法聯(lián)合律〞的推理和考證，在授課中我力求把知識(shí)學(xué)活了，為學(xué)生建立了宣布看法的空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我采納的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變無聊的計(jì)算為口語(yǔ)數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)談?wù)勀阆肴绾芜M(jìn)行計(jì)算，這既是對(duì)加法聯(lián)合律的應(yīng)用，又是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深入的研究過程，同時(shí)在學(xué)生的交流中也生成了加法聯(lián)合律的特色和長(zhǎng)處。在瓜熟蒂落之際我直接點(diǎn)題，這就是加法的聯(lián)合律。接著讓學(xué)生試一試用字母，符號(hào)來表示加法聯(lián)合律，符合學(xué)生的年紀(jì)特色，學(xué)生表示的形式好多，真實(shí)的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把講堂還給學(xué)生的思想。最后適合的貫串了運(yùn)算定律的利處，經(jīng)過一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題就點(diǎn)了然重點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律能夠使計(jì)算簡(jiǎn)便。整個(gè)講堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松歡欣。3、查找缺乏本節(jié)課在實(shí)行授課中裸露出了不能夠回避的問題：1〕在學(xué)生用符號(hào)表示加法聯(lián)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清楚，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問題，沒有做過多的重申。2〕在對(duì)學(xué)生的談?wù)撜Z(yǔ)言上