教育學(xué)生的心得體會(huì)總結(jié)怎么寫(xiě)5篇

教育學(xué)生的心得體會(huì)總結(jié)怎么寫(xiě)5篇教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏向，下面是帶來(lái)的有關(guān)教育學(xué)生的心得總結(jié)怎么寫(xiě)，希望大家喜歡。

教育學(xué)生的心得總結(jié)怎么寫(xiě)1

星期天，我給學(xué)生布置了一篇日記，題目是?今天我當(dāng)家?。目的是想讓孩子們利用星期天來(lái)感受一下做父母的艱辛，同時(shí)，也想利用這個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展一次感恩教育。因?yàn)?，如今的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有長(zhǎng)輩的呵護(hù)，有父母的膩愛(ài)，促使他們養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。

星期一，陽(yáng)光明媚，同學(xué)們迎著溫暖的春風(fēng)來(lái)到了學(xué)校，我用笑臉迎接著一個(gè)個(gè)得意的學(xué)生，他們也一個(gè)個(gè)用甜甜的聲音問(wèn)“老師好!〞

第二節(jié)是語(yǔ)文課，我微笑著說(shuō)：“怎么樣?孩子們，這個(gè)星期過(guò)的愉快吧。〞我發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生不象往常那樣快言快語(yǔ)，你看：有的抿嘴微笑，有的噘起了小嘴，還有的做出了苦笑不得的樣子?？吹竭@個(gè)情景，我倒是樂(lè)了，因?yàn)槲业哪康牡竭_(dá)了，有話可說(shuō)了。于是，我抖了抖精神說(shuō)：“那好，如今談?wù)劯惺馨?〞這下，可翻開(kāi)了學(xué)生的話匣子。有的說(shuō)：“商場(chǎng)那么多菜，都不知買哪樣好了，好不容易挑了幾樣，媽媽還說(shuō)我買的太貴了。〞有的說(shuō)：“我炒菜，拿不準(zhǔn)鹽，不是多了，就是少了。〞還有的說(shuō)：“我也不知道爸媽喜歡吃啥菜，結(jié)果吃的沒(méi)有剩的多。〞我聽(tīng)了學(xué)生的話，成心說(shuō)：“哎，難為同學(xué)們了......這就需要把功夫下到平時(shí)啊，多留心，多觀察。才會(huì)把事情做好.〞“那么，這次你最大的體會(huì)是什么呢?〞“爸媽真不容易。〞同學(xué)們的答復(fù)幾乎是異口同聲的?！笆前?，爸媽每天要工作，還要給你們做可口的飯菜，確實(shí)不容易呀!同學(xué)們能體會(huì)到父母的艱辛，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，以后，該準(zhǔn)備怎么做呀?〞有的說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，不再挑吃挑穿了。〞有的說(shuō)：“以后，幫爸媽多干些力所能及的家務(wù)活。〞還有的說(shuō)：“老師，這星期天，我還想當(dāng)一次家。我盡量做好，讓爸媽滿意。〞多得意的學(xué)生啊，我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

今天早上就有家長(zhǎng)打告訴我：“星期天的作業(yè)日記太好了，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，而且還讓學(xué)生長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還體會(huì)到了做父母的不容易，以后，經(jīng)常這樣就好了。〞是啊，同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，心靈受到了極大震撼，深切感受到了父母養(yǎng)家糊口的不容易。一些家長(zhǎng)還說(shuō)，在和孩子的談話過(guò)程中，孩子把煩惱講給父母聽(tīng)，父母也把煩惱說(shuō)給孩子聽(tīng)，通過(guò)心與心的交流，既增進(jìn)了雙方的理解，又加深了父女母子的感情。何樂(lè)而不為呢?當(dāng)然，感恩教育不是隨隨意便的給父母做一次家務(wù)等諸如此類的活動(dòng)就能立竿見(jiàn)影，它需要的是日積月累。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)感恩。更重要的是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)父母的偉大，體會(huì)父母的無(wú)私。從而使學(xué)生珍惜父母的愛(ài)，懂得感恩父母。因?yàn)橹栏卸鞲改?，才?huì)感恩老師，感恩社會(huì)。最后，讓我們攜起手來(lái)，從布置作業(yè)做起，從身邊事做起，讓我們的孩子真正的成為得意的小天使!

教育學(xué)生的心得總結(jié)怎么寫(xiě)2

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。老師載有愛(ài)和信任的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象。〞孔子也曾說(shuō)：“親其師，信其道。〞陶行知說(shuō):“愛(ài)心教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。〞因此對(duì)于特別的孩子我們給以特別的愛(ài)，才能融化特別的孩子心中的堅(jiān)冰。

首先教育學(xué)生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三(6)班，我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們的良師益友。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)歷，并為之自信時(shí)，卻遇到了新的費(fèi)事和挑戰(zhàn)。我班一個(gè)學(xué)生車俊，任課的老師都知道他是一個(gè)淘氣而讓人無(wú)可奈何的孩子。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，經(jīng)常愛(ài)搞惡作劇，與人打架，發(fā)生矛盾。在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問(wèn)，屢次嚴(yán)厲的批評(píng)他，還和他的家長(zhǎng)商量如何共同嚴(yán)格教育。然而，事與愿違，家長(zhǎng)不管不問(wèn)，他不但沒(méi)有改正，反而在班上我行我素。只要在班里提到他，別人總是像開(kāi)批判會(huì)一樣列出他的幾大罪狀。

正當(dāng)我山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，讀了魏書(shū)生先生的?班主任工作漫談?這本書(shū)，讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺(jué)。然后，我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他，以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)他，對(duì)他耐心說(shuō)教說(shuō)：“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)進(jìn)步不快。我感覺(jué)我平時(shí)對(duì)你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀!老師平常把你看得多能干，你卻使得我們很難堪!你是不是感覺(jué)在這里讀書(shū)很無(wú)趣?假如真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?假如你真的感覺(jué)太累，你可以回家休息幾天。〞我的話還沒(méi)說(shuō)完，他就說(shuō)：“老師，我知道了，我確實(shí)是沒(méi)有管好自己，對(duì)不起您，我錯(cuò)了，老師您原諒我一回，我今后一定可以改正，您相信我吧。如今您不管我，我怎么辦嘛?〞后來(lái)我又心平氣和地給他談話，請(qǐng)他告訴我咋樣才能改變。他說(shuō)他在家里父母很少關(guān)愛(ài)他，爸爸做生意，媽媽愛(ài)打牌，平時(shí)一旦做錯(cuò)事，總是挨打。只要老師給他關(guān)愛(ài)，他就會(huì)發(fā)生改變。

他的話深深地觸動(dòng)了我，確實(shí)平時(shí)我總是拿他沒(méi)方法，除了討厭他，哪還有給他過(guò)關(guān)愛(ài)?從此我隨時(shí)關(guān)注他，他愛(ài)清掃衛(wèi)生，我就讓他管理垃圾桶，每當(dāng)他倒完垃圾時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他。因?yàn)樗囊郧暗姆N種惡習(xí)，大家都孤立他。我在班級(jí)討論讓同學(xué)們說(shuō)如何幫助他，可是仍然有好多同學(xué)都說(shuō)討厭他，我只好通過(guò)課文里?好漢查理?的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化，成為真正的好漢。過(guò)一會(huì)有同學(xué)說(shuō)：“車俊，我們幫助你，希望你能爭(zhēng)氣。〞還有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫助做，在同學(xué)中樹(shù)立他的存在感，經(jīng)過(guò)幾番感化后，他似乎變成了另一個(gè)人，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他有較強(qiáng)的管理才能及做事很勤快。

在一次環(huán)境衛(wèi)生大掃除當(dāng)中，我安排他當(dāng)負(fù)責(zé)人，只要監(jiān)視班上同學(xué)，不需勞動(dòng)，但他以身作那么，自己帶頭打水、拖地……還當(dāng)上了班級(jí)小管家;看著他的成長(zhǎng)，我欣慰的笑了。這讓我深化的明白：老師需有四愛(ài)——理解之愛(ài)，寬容之愛(ài)，信任之愛(ài)和賞識(shí)之愛(ài)?！皭?ài)心〞能喚起孩子成功的信念，愛(ài)心永遠(yuǎn)是成功的鋪路石。一個(gè)本來(lái)屢教不改的孩子，在愛(ài)的鼓舞下進(jìn)不了，誰(shuí)說(shuō)這不是老師和同學(xué)們關(guān)愛(ài)的結(jié)果呢?

其次，教育孩子要讓孩子感受到你的愛(ài)。在我的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待“學(xué)困生〞，我的原那么是不拋棄、不放棄。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛(ài)和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。我們班有個(gè)學(xué)生叫李鑫，來(lái)到學(xué)校后不進(jìn)班，給別的孩子找事，大家總是告他的狀，我先后找他談了幾次，效果卻不是很好。于是，我通過(guò)深化理解清楚事情的原委，原來(lái)是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬ぃ瑡寢尳o爸爸離婚，走了，奶奶因?yàn)槟赀~，無(wú)法照顧他，把他送到輔導(dǎo)班。一次下著大雨，他就那樣淋著雨來(lái)上學(xué)，付校長(zhǎng)看見(jiàn)他關(guān)心的問(wèn)這孩子咋不打傘，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，他是沒(méi)有傘，我決定送給他一把傘，他回去后快樂(lè)地告訴輔導(dǎo)班老師，漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了，成績(jī)進(jìn)步很大，有一次班里有個(gè)同學(xué)吐了，他還主動(dòng)給那個(gè)同學(xué)清掃，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，如今同學(xué)們?cè)絹?lái)越愛(ài)給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛(ài)，這樣問(wèn)題學(xué)生才會(huì)得以轉(zhuǎn)變。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗得意的，但卻非常脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。〞期末考試他的成績(jī)有了明顯的上升。我于是又在班上表?yè)P(yáng)，并且送上一顆進(jìn)步星，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。從此以后，孩子的臉上又有了燦爛的笑容，上課積極認(rèn)真，是學(xué)困生的典范。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同〞的心態(tài)。在以后的教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了用不同的愛(ài)給不同的學(xué)生。

再次，教育學(xué)生就要尊重孩子，滿足孩子的需要。一天上課，我向孩子們提問(wèn)，突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜，就讓這個(gè)孩子起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，可是他一個(gè)字也答復(fù)不上來(lái)，但我仍然表?yè)P(yáng)了它很英勇。下課后，我把這個(gè)孩子叫到辦公室，問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，他哭著說(shuō):“老師，別人都會(huì)，我老不舉手，同學(xué)們會(huì)笑話我的。〞我聽(tīng)過(guò)我很自責(zé)，其實(shí)每個(gè)孩子自尊，我們不能無(wú)視這種自尊。于是我和他約定：今后老師提問(wèn)問(wèn)題會(huì)不會(huì)你都舉手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候舉右手，老師就創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓你多答復(fù)幾次，當(dāng)你不會(huì)是時(shí)舉左手，我就不讓你答題。一段時(shí)間過(guò)后，他變得很開(kāi)朗，并且成績(jī)進(jìn)步很大，如今總找時(shí)機(jī)給我背書(shū)，成了一個(gè)名副其實(shí)的背誦大王呢!因此作為老師，我們要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生只有不斷地獲得成功的體驗(yàn)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

最后，愛(ài)孩子要相信孩子的所作所為，我們不能用成人的目光去對(duì)待孩子。孩子的心靈就像一張白紙，純潔而美妙。冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不得意。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美妙的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。〞一次我們班的花因?yàn)榭萘艘蝗拥?，班里有兩個(gè)得意的小朋友說(shuō);“這花好可惜啊!〞一個(gè)是文靜而帥氣的王天瑞，一個(gè)是粗心得意的徐俊那么。他們主動(dòng)要求把花倒掉，然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就容許了，但我同時(shí)也在想：這倆男孩子能種好花嗎?但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級(jí)了?？粗麄儙?lái)的花是那么漂亮，我當(dāng)時(shí)的心情更不可名狀。我對(duì)這倆孩子除了感動(dòng)還有自責(zé)，我把花拍下來(lái)發(fā)到微信群里表?yè)P(yáng)了一番，還封他們是“護(hù)花使者〞。從此無(wú)論何時(shí)我都要相信我的孩子們，因?yàn)樗麄冋娴暮芗冋妗?/p>

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才可以教育學(xué)生。〞

李鎮(zhèn)西說(shuō):“愛(ài)心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。〞作為班主任，我們只有對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖的陽(yáng)光，他們才會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉，進(jìn)而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。

教育學(xué)生的心得總結(jié)怎么寫(xiě)3

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自我是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有研究到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)技能、開(kāi)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生供給主動(dòng)進(jìn)取活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性供給條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反響。這就需要老師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓“預(yù)設(shè)〞真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)〞打好根底。教材是教學(xué)資料的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，理解教材的根本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所供給的數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本線索，分析教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課形式，變“教案〞為“學(xué)案〞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開(kāi)了“學(xué)〞，再精心的“設(shè)計(jì)〞也沒(méi)有意義，老師要充分研究，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情景，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生開(kāi)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情景做了充分的預(yù)設(shè)，可是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情景發(fā)生。應(yīng)對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種主角。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、確定、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)采取進(jìn)取的鼓勵(lì)態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)展研究或展開(kāi)的，那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時(shí)機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的并且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，并且會(huì)和我一齊想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)展研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)〞是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅在于成功的講解，并且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的理論活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺(jué)得撇開(kāi)老師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一向教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)相對(duì)低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)展必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假如計(jì)算本領(lǐng)差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的口算本領(lǐng)，是至關(guān)重要的。

教育學(xué)生的心得總結(jié)怎么寫(xiě)4

繼續(xù)解放思想，對(duì)我們老師工作有非常進(jìn)取的現(xiàn)實(shí)意義。聯(lián)絡(luò)自我的工作實(shí)際，使我深化體會(huì)到堅(jiān)持解放思想、事實(shí)求事的重要性，解放思想的關(guān)鍵是解放自我。要解決思想上自滿自足，不思進(jìn)取的問(wèn)題;要解決思想上松懈厭倦、消極應(yīng)付的問(wèn)題;要解決思想上畏難發(fā)愁、缺乏信心的問(wèn)題;要解決思想上縮手縮腳、觀望等待的問(wèn)題;要解決思想上貪圖安逸、得過(guò)且過(guò)的問(wèn)題。在思想觀念上要有心的進(jìn)步，在工作作風(fēng)上要有新的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、發(fā)奮有為的精神狀態(tài)。僅有繼續(xù)解放思想，才能有效應(yīng)對(duì)前進(jìn)道路上各種新情景新問(wèn)題。

要解放思想，首先我們要有思想。思想是一種認(rèn)識(shí)，一種客觀事物在我們頭腦中認(rèn)知的反映，并經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、文字、動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，是一種“思〞與“想〞的結(jié)合。我想僅有經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能構(gòu)成自我的思想。不僅僅要學(xué)政治理論，進(jìn)步自我的思想政治素質(zhì);更為關(guān)鍵的是還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，將思想與行動(dòng)統(tǒng)一齊來(lái)。所謂解放思想就是要使自我的思想認(rèn)識(shí)，隨不斷開(kāi)展的客觀實(shí)際變化而變化，敢于理論、勇于探究，打破習(xí)慣權(quán)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情景、解決新問(wèn)題。

而作為老師的我們解放思想，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新顯得尤其重要。我們教育的是祖國(guó)的花朵中國(guó)的將來(lái)。以人為本，充分認(rèn)識(shí)到自我不是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，而是幼兒靈魂的啟蒙者和塑造者。老師是在傳播科學(xué)，就必須運(yùn)用科學(xué)的方法，持科學(xué)的態(tài)度。要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、性格差異和認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注幼兒心理的安康，培養(yǎng)幼兒安康高尚的人格，老師要認(rèn)真履行好自我的職責(zé)，要敢于解放自我的思想、清醒自我的頭腦，不斷學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)考慮、勇于理論。

一要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無(wú)涯〞，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋〞。首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時(shí)間、利用工作之余，實(shí)在做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會(huì)學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，更要有時(shí)效性，實(shí)在做到學(xué)以致用;最終要堅(jiān)持學(xué)，持之以恒，不急躁，在學(xué)習(xí)中超越自我、展現(xiàn)自我!

二要擅長(zhǎng)考慮?！皩W(xué)而不思那么罔〞，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不考慮，那將等于什么也沒(méi)有學(xué)到?？紤]是一種本領(lǐng)，運(yùn)用自我所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)展加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自我的東西，要敢于和藹于創(chuàng)新，想前人所不敢想，做前人所不敢做，在不斷的探究中總結(jié)新經(jīng)歷，找到新方法，創(chuàng)造新理論，敢于探究、勇于理論、打破習(xí)慣思維和主觀偏見(jiàn)的束縛。同時(shí)我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，解放思想，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，確立創(chuàng)新意識(shí)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于考慮，開(kāi)拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情景，解決新問(wèn)題。相信，一個(gè)有創(chuàng)新的老師會(huì)培養(yǎng)出一群有創(chuàng)意的學(xué)生!

三要勇于理論。就是要結(jié)實(shí)樹(shù)立“重在行動(dòng)，貴在落實(shí)〞的理念，要將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)自我的專業(yè)程度!

腳步達(dá)不到的地方，目光可以到達(dá);目光達(dá)不到的地方，思想可以到達(dá)。只要我們勤學(xué)習(xí)、善考慮、勇理論，徹底解放思想、更新觀念，將所學(xué)所思在理論中運(yùn)用、在理論中檢驗(yàn)、在理論中升華，從自身做起，認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好效勞，相信，我們的明天會(huì)更好!

教育學(xué)生的心得總結(jié)怎么寫(xiě)5

“為了學(xué)生好〞，是一句最為樸素的.話語(yǔ)，也是老師最起碼的道德底線和行動(dòng)目的，本無(wú)需討論。然而當(dāng)學(xué)生無(wú)法承受來(lái)自老師的“好〞時(shí)，這個(gè)“好〞就得打上問(wèn)號(hào);當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟愕摹昂猫暥兊梦ㄎㄖZ諾、束手無(wú)策時(shí)，這個(gè)“好〞就得重新審視?！盀榱藢W(xué)生好〞這個(gè)短語(yǔ)的中心詞應(yīng)是“學(xué)生〞，即“以學(xué)生為本〞，從學(xué)生的生命成長(zhǎng)出發(fā)，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，尊重學(xué)生的立場(chǎng)、需要權(quán)利。

這個(gè)“好〞必須是學(xué)生需要的，是能促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧開(kāi)展的，是有利于學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的。

教育的目的是為了提升人的生命價(jià)值，而當(dāng)今知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)卻綁架了教育，讓很多老師覺(jué)得分?jǐn)?shù)低就抬不起頭，考試成績(jī)差點(diǎn)就得不到家長(zhǎng)、指導(dǎo)、同事的尊重。老師往往把自己的需要凌駕于學(xué)生的需要之上，教育承載了太多的功利。學(xué)生是需要承受教育，但不是為了受教育。一個(gè)生命的存在本身就是價(jià)值，只有當(dāng)生命得到充分、完美地開(kāi)展之后，生命的價(jià)值與意義才得以表達(dá)。老師的責(zé)任，在于創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生生命成長(zhǎng)的條件，提供合適學(xué)生生命成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，讓生命自由、自然地生長(zhǎng)，切不可以犧牲學(xué)生的幸福和尊嚴(yán)為代價(jià)。有一位老師，他的班里有一個(gè)腿部殘疾的學(xué)生，每次播送操比賽總因?yàn)檫@個(gè)殘疾學(xué)生的動(dòng)作不合拍，影響了