九年級化學上冊第一章大家都來學化學13物質(zhì)的變化課件新版粵教版

第一章·大家都來學化學物質(zhì)的變化第一章·大家都來學化學物質(zhì)的變化溫故而知新1.不可用于加熱的儀器有哪些？2.為什么要用酒精燈的外焰給物質(zhì)加熱？3.某液體體積是20mL，倒出部分液體后，俯視凹液面最低處讀數(shù)為12mL則該學生倒出的液體的體積是_____8mL。溫故而知新1.不可用于加熱的儀器有哪些？觀察活動噴霧寫字試驗方法：在一張事先準備好的白紙上，用裝有裝有另一種無色溶液的噴霧器向紙上噴霧，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？實驗現(xiàn)象：白紙上出現(xiàn)四個紅色大字“化學變化”。觀察活動噴霧寫字？1.白紙上是否已用什么化學藥液寫下了隱形字？2.噴霧器里裝的是什么化學藥品？3.兩種化學藥品接觸后發(fā)生了什么變化，使白紙上顯出字來？？1.白紙上是否已用什么化學藥液寫下了隱形字？觀察活動變化前變化后現(xiàn)象有無新物質(zhì)生成變化1火柴梗火柴梗折斷火柴梗形狀變化沒有生成新物質(zhì)變化2水氣體和冰水的狀態(tài)變化沒有生成新物質(zhì)變化3石蠟液體石蠟形狀和狀態(tài)變化沒有生成新物質(zhì)變化4玻璃玻璃破碎玻璃形狀變化沒有生成新物質(zhì)上述變化過程中，有的只發(fā)生物質(zhì)形狀或狀態(tài)的變化，有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。觀察活動變化前變化后現(xiàn)象有無新物質(zhì)生成變化1火柴?；鸩窆Ｕ蹟嘁?、物理變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。特征：沒有新物質(zhì)生成。一、物理變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做觀察活動演示實驗1-5、1-6燃燒前燃燒時燃燒后結(jié)論火柴梗燃燒火柴梗有明亮的火焰，有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象黑色物質(zhì)有新物質(zhì)生成鎂條燃燒鎂條是銀白色的固體發(fā)出耀眼的強白光，并且放出熱量生成的是白色的粉末狀物質(zhì)有新物質(zhì)生成以上變化中，有新物質(zhì)生成（物質(zhì)的本質(zhì)有變化）。觀察活動演示實驗1-5、1-6燃燒前燃燒時燃燒后結(jié)論火柴梗燃二、化學變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學變化，又叫做化學反應(yīng)。特征：有新物質(zhì)生成。二、化學變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學討論交流顏色形狀鎂條燃燒前銀白色固體形狀鎂條燃燒后白色粉末狀完成下表后回答：從哪些方面比較鎂條燃燒前后的不同點？觀察化學反應(yīng)通常要注意以下三個階段的現(xiàn)象：反應(yīng)前的現(xiàn)象→反應(yīng)進行時的現(xiàn)象→反應(yīng)后的現(xiàn)象。討論交流顏色形狀鎂條燃燒前銀白色固體形狀鎂條燃燒后白色粉末狀觀察活動演示實驗1-7、1-8、1-9現(xiàn)象結(jié)論實驗1產(chǎn)生氣泡發(fā)生化學變化實驗2生成綠色液體發(fā)生化學變化實驗3產(chǎn)生白色沉淀發(fā)生化學變化觀察活動演示實驗1-7、1-8、1-9現(xiàn)象結(jié)論實驗1產(chǎn)生氣泡化學變化常伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。思考題：但是如果有這些現(xiàn)象，能不能說明一定發(fā)生了化學變化？為什么？化學變化常伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。物理變化與化學變化區(qū)別與聯(lián)系二者本質(zhì)區(qū)別：是否生成新物質(zhì)二者聯(lián)系：化學變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生（物質(zhì)發(fā)生化學變化時一定伴隨發(fā)生物理變化，而發(fā)生物理變化時不一定伴隨發(fā)生化學變化）。物理變化與化學變化區(qū)別與聯(lián)系二者本質(zhì)區(qū)別：是否生成新物質(zhì)二者課堂練習1.下列變化中屬于化學變化的是（D）A.燈泡通電時發(fā)光發(fā)熱B.將冰塊罩在燒杯中，燒杯壁有水珠C.鍋爐爆炸D.在蠟燭火焰上方罩一個燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠課堂練習1.下列變化中屬于化學變化的是（D）課堂小結(jié)物質(zhì)變化一、物理變化（無新物質(zhì)生成）二、化學變化（有新物質(zhì)生成）三、兩者的區(qū)別與聯(lián)系1.區(qū)別：是否生成新物質(zhì)。2.聯(lián)系：二者常常同時發(fā)生。四、觀察化學實驗的方法反應(yīng)前的現(xiàn)象→反映進行時的現(xiàn)象→反應(yīng)后的現(xiàn)象課堂小結(jié)物質(zhì)變化編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標題、副標題，按要點進行分段；二是要選擇筆記語句，利用短語、數(shù)字、圖表、縮寫或符號進行速記；三是英語、語文課的重點詞匯、句型可直接記在書頁邊，這樣便于復(fù)習時查找﹙當然也可以記在筆記本上，前提是你能聽懂﹚；四是數(shù)理化生等，主要記老師解題的新思路、補充的定義、定理、公式及例題；五是政治、歷史等，著重記下老師對問題的綜合闡述。2022/11/17最新中小學教學課件15編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當2022/11/17最新中小學教學課件16謝謝欣賞！2022/11/9最新中小學教學課件16謝謝欣賞！第一章·大家都來學化學物質(zhì)的變化第一章·大家都來學化學物質(zhì)的變化溫故而知新1.不可用于加熱的儀器有哪些？2.為什么要用酒精燈的外焰給物質(zhì)加熱？3.某液體體積是20mL，倒出部分液體后，俯視凹液面最低處讀數(shù)為12mL則該學生倒出的液體的體積是_____8mL。溫故而知新1.不可用于加熱的儀器有哪些？觀察活動噴霧寫字試驗方法：在一張事先準備好的白紙上，用裝有裝有另一種無色溶液的噴霧器向紙上噴霧，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？實驗現(xiàn)象：白紙上出現(xiàn)四個紅色大字“化學變化”。觀察活動噴霧寫字？1.白紙上是否已用什么化學藥液寫下了隱形字？2.噴霧器里裝的是什么化學藥品？3.兩種化學藥品接觸后發(fā)生了什么變化，使白紙上顯出字來？？1.白紙上是否已用什么化學藥液寫下了隱形字？觀察活動變化前變化后現(xiàn)象有無新物質(zhì)生成變化1火柴梗火柴梗折斷火柴梗形狀變化沒有生成新物質(zhì)變化2水氣體和冰水的狀態(tài)變化沒有生成新物質(zhì)變化3石蠟液體石蠟形狀和狀態(tài)變化沒有生成新物質(zhì)變化4玻璃玻璃破碎玻璃形狀變化沒有生成新物質(zhì)上述變化過程中，有的只發(fā)生物質(zhì)形狀或狀態(tài)的變化，有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。觀察活動變化前變化后現(xiàn)象有無新物質(zhì)生成變化1火柴?；鸩窆Ｕ蹟嘁弧⑽锢碜兓x：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。特征：沒有新物質(zhì)生成。一、物理變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做觀察活動演示實驗1-5、1-6燃燒前燃燒時燃燒后結(jié)論火柴梗燃燒火柴梗有明亮的火焰，有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象黑色物質(zhì)有新物質(zhì)生成鎂條燃燒鎂條是銀白色的固體發(fā)出耀眼的強白光，并且放出熱量生成的是白色的粉末狀物質(zhì)有新物質(zhì)生成以上變化中，有新物質(zhì)生成（物質(zhì)的本質(zhì)有變化）。觀察活動演示實驗1-5、1-6燃燒前燃燒時燃燒后結(jié)論火柴梗燃二、化學變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學變化，又叫做化學反應(yīng)。特征：有新物質(zhì)生成。二、化學變化定義：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學討論交流顏色形狀鎂條燃燒前銀白色固體形狀鎂條燃燒后白色粉末狀完成下表后回答：從哪些方面比較鎂條燃燒前后的不同點？觀察化學反應(yīng)通常要注意以下三個階段的現(xiàn)象：反應(yīng)前的現(xiàn)象→反應(yīng)進行時的現(xiàn)象→反應(yīng)后的現(xiàn)象。討論交流顏色形狀鎂條燃燒前銀白色固體形狀鎂條燃燒后白色粉末狀觀察活動演示實驗1-7、1-8、1-9現(xiàn)象結(jié)論實驗1產(chǎn)生氣泡發(fā)生化學變化實驗2生成綠色液體發(fā)生化學變化實驗3產(chǎn)生白色沉淀發(fā)生化學變化觀察活動演示實驗1-7、1-8、1-9現(xiàn)象結(jié)論實驗1產(chǎn)生氣泡化學變化常伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。思考題：但是如果有這些現(xiàn)象，能不能說明一定發(fā)生了化學變化？為什么？化學變化常伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。物理變化與化學變化區(qū)別與聯(lián)系二者本質(zhì)區(qū)別：是否生成新物質(zhì)二者聯(lián)系：化學變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生（物質(zhì)發(fā)生化學變化時一定伴隨發(fā)生物理變化，而發(fā)生物理變化時不一定伴隨發(fā)生化學變化）。物理變化與化學變化區(qū)別與聯(lián)系二者本質(zhì)區(qū)別：是否生成新物質(zhì)二者課堂練習1.下列變化中屬于化學變化的是（D）A.燈泡通電時發(fā)光發(fā)熱B.將冰塊罩在燒杯中，燒杯壁有水珠C.鍋爐爆炸D.在蠟燭火焰上方罩一個燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠課堂練習1.下列變化中屬于化學變化的是（D）課堂小結(jié)物質(zhì)變化一、物理變化（無新物質(zhì)生成）二、化學變化（有新物質(zhì)生成）三、兩者的區(qū)別與聯(lián)系1.區(qū)別：是否生成新物質(zhì)。2.聯(lián)系：二者常常同時發(fā)生。四、觀察化學實驗的方法反應(yīng)前的現(xiàn)象→反映進行時的現(xiàn)象→反應(yīng)后的現(xiàn)象課堂小結(jié)物質(zhì)變化編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標題、副標題，按要點進行分段；二是要選擇筆記語句，利用短