生本教育讓生命綻放異彩

生本教育，讓生命綻放異彩我有幸讀了當代教育家郭思樂所著的《教育激揚生命》一書，書中一個個鮮活的案例，一句句生動的語言，一個個深刻的啟示，使我耳目一新，受益匪淺。掩卷深思，讓我對生本教育有了更清晰的認識。同時也帶給我許多思考。一、對生本教育的認識1升本教育

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。

2升本教育特點

第一，生本教育以學生為主體，讓學生成為學習的主人。

第二，生本教育以學習為主旋律，讓學生在自主學習中快樂成長。

第三，生本教育以小組合作為載體，提升合作這一重要素質(zhì)。

第四，生本教育以探究為最終目的，讓學生在探究中提升能力。生本教育中的學生是自信快樂的。生本教育中的學生是自主成長的。生本教育中的學生是合作共進的。生本教育中的教師是“不現(xiàn)自我”充滿著師愛的。生本教育能放飛生命，讓生命綻放異彩。二、幾點思考1、對教師角色的思考

教師應(yīng)給自己的角色正確定位。傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳授者，是課堂的主宰者，要想使教育走向生本，教師必須更新觀念，給自己一個正確的定位。

生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者’”、“協(xié)助者”，主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成。生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導(dǎo)力量”，從教轉(zhuǎn)變到促進學生的學，教師的工作應(yīng)該是成為規(guī)劃學生學習生活的組織者，幫助學生順利地進行自主學習。教師的核心能力是組織學生學習的能力。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。如：講古詩詞時，教師只要讓他們通過自主探究、相互交流，自己理解字、詞的意思，再通過討論，基本能做到理解詩意和作者的感情。在這個過程中學生還學習了其他同學的好方法，也學會了合作學習。當然教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，在問題焦灼處及時點撥、引導(dǎo)，效果遠遠超過教師越俎代庖式的說教。2對以前教學行為的思考

反思以前的教學行為，對教學真正含義的認識顯然存在不足。反思以前的教學行為，教師做得不可謂不認真，不可謂不辛苦，不可謂不負責，不可謂不敬業(yè)。毫不避諱地說，這種認真、辛苦、負責、敬業(yè)是把大部分甚至是全部的精力放在了如何“教”上。教什么，如何教，問什么，如何問，答什么，如何答，對這些環(huán)節(jié)教師考慮得很周全，很細密，一節(jié)課下來也常常是有聲有色，很精彩?？蛇@只是教師的單向行為，教師是知識的灌輸者，這是教師的一言堂，而完全忽略了學生的學，忽略了學生的行為，忽略了學生的主體，忽略了學生內(nèi)在的巨大潛能。于是就有了教師教得勞累，學生學得辛苦，甚至有學生的厭學。今天說來，既往的教學不能不說給我們留下了深深的遺憾。讀完《教育激揚生命》一書，我重新審視自己，作為一名教師，自己需要反思的地方的確很多。自己要不斷學習，不斷地思索，更新理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改變課堂授課方式。力爭在自己的課堂上和孩子一起實現(xiàn)生命的飛揚。

讀完《教育激揚生命》一書，我領(lǐng)略