物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)心得

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)心得物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)心得物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)心得xxx公司物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)心得文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《物聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活》學(xué)習(xí)心得姓名：熊正紅指導(dǎo)教師：馬樂學(xué)號：專業(yè)班級：動(dòng)力工程學(xué)院能動(dòng)2班小組序號：第12小組2016年12月《物聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活》學(xué)習(xí)心得動(dòng)力工程學(xué)院能源與動(dòng)力類2班熊正紅一、對物聯(lián)網(wǎng)的初步認(rèn)識之前對于物聯(lián)網(wǎng)一無所知，以為它是一種高級送快遞的方式，很久之前在新華網(wǎng)上看到馬云擔(dān)任“菜鳥”公司董事長的消息時(shí)，不少業(yè)內(nèi)人士說馬云要進(jìn)軍物流領(lǐng)域了。那時(shí)候就有網(wǎng)友說：這真的小看了馬云，“菜鳥”的定位，是“中國智能物流骨干網(wǎng)（CSN）項(xiàng)目”，智能物流網(wǎng)也就是流通物品的物聯(lián)網(wǎng)。在那時(shí)第一次聽到物聯(lián)網(wǎng)，但仍是一頭霧水，而在物聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活這門通識課上，老師從社會(huì)生活的發(fā)展變化出發(fā)，介紹了物聯(lián)網(wǎng)的起源與發(fā)展、核心技術(shù)、主要特點(diǎn)以及應(yīng)用前景，也闡述了物聯(lián)網(wǎng)的四層體系結(jié)構(gòu)模型，如感知識別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層、綜合應(yīng)用層等知識；才知道“物聯(lián)網(wǎng)”的理念源于比爾蓋茨1995年《未來之路》一書。1999年，美國Auto-ID首先提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念，即把所有物品通過射頻識別等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識別和管理。2005年11月17日，在突尼斯舉行的信息社會(huì)世界峰會(huì)上，國際電信聯(lián)盟(ITU)發(fā)布了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出了“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)是“物物相聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)”，是指通過射頻識別(RFID)、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，依據(jù)約定的協(xié)議，把任何嵌入包含其信息的可識別智能芯片的物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息的交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化的識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)[1]。二、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)用途可以歸結(jié)為三種基本應(yīng)用模式[2]：對象的智能標(biāo)簽。通過二維碼、RFID等技術(shù)標(biāo)識特定的對象，用于區(qū)分對象個(gè)體，例如在生活中我們使用的各種智能卡、條碼標(biāo)簽的基本用途就是用來獲得對象的識別信息；此外，通過智能標(biāo)簽還可以用于獲得對象物品所含的擴(kuò)展信息，例如智能卡上的金額，二維碼中所含的網(wǎng)址和名稱等。環(huán)境監(jiān)控和對象跟蹤。利用多種類型的傳感器和分布廣泛的傳感器網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)對某個(gè)對象的實(shí)時(shí)狀態(tài)的獲取和特定對象行為的監(jiān)控，如：使用分布在市區(qū)的各個(gè)噪音探頭檢測噪聲污染。對象的智能控制。物聯(lián)網(wǎng)基于云計(jì)算平臺(tái)和智能網(wǎng)絡(luò),可以依據(jù)傳感器網(wǎng)絡(luò)用獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行決策,改變對象的行為進(jìn)行控制和反饋。例如根據(jù)光線的強(qiáng)弱調(diào)整路燈的亮度,根據(jù)車輛的流量自動(dòng)調(diào)整紅綠燈間隔等。三、課程感悟這門通識課在后半學(xué)期才開課，第一節(jié)課到門口的時(shí)候以為走錯(cuò)教室了，老師在第一次課上就用她高大上的電腦操作以及充滿活力與感染力的上課方式征服了我們。通識課又是全校性的大課，每一次課上都會(huì)有各個(gè)學(xué)科的碰撞，就像有一次在小組討論后發(fā)言，有個(gè)物理學(xué)院的同學(xué)提出用量子力學(xué)的方法來解釋當(dāng)時(shí)老師留給我們的問題。在這個(gè)有著各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的大班上，老師總是能夠引導(dǎo)我們進(jìn)行思想碰撞、學(xué)科碰撞，每一節(jié)課給予我的感觸都特別大。有一次是在看了有關(guān)智能家居的視頻后，老師給我們20分鐘討論后進(jìn)行小組展示，老師很有親和力也善于鼓勵(lì)我們，所以每個(gè)同學(xué)都有勇氣把自己天馬行空的奇思妙想展示出來，有藝術(shù)學(xué)院的同學(xué)把想法用生動(dòng)的自繪圖展示出來，也有相對專業(yè)一些的同學(xué)用專業(yè)詞匯解釋某些概念。在最后的小組自選題目20分鐘展示環(huán)節(jié)，很明顯大家都對自己所講內(nèi)容做了挺深刻的研究。就我自己而言，我們小組選的RDID的發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望，差不多看了半個(gè)多月的相關(guān)資料，所以在后面的文獻(xiàn)綜述里我們小組的每個(gè)同學(xué)都不約而同地選擇了RFID。課堂的時(shí)間也是挺短暫的，老師在sakai平臺(tái)里放了10個(gè)左右的文件包，關(guān)于智能交通、智能家居、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、RFID技術(shù)等的論文，也讓我們對這些方面略有些了解。對于我這種非專業(yè)學(xué)生來說，這門課也使得我對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不在于有多專業(yè)而在于老師讓我們知道了它是怎么來的、它的作用到底體現(xiàn)在哪些方面。也會(huì)讓我們對于未來的智能時(shí)代抱有極大的憧憬。同時(shí)，它也讓我們對物聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解，其實(shí)學(xué)科與學(xué)科之間如果能夠好好的結(jié)合，或者將書本上的理論知識真正運(yùn)用到生活中，哪怕是很小的一個(gè)點(diǎn)也會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用。這門課上，給我們的潛意識里灌輸了一種新的概念與知識，可能在以后的學(xué)習(xí)生活或者設(shè)計(jì)某個(gè)作品時(shí)，會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的作用。這半學(xué)期的物聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活課雖然短暫但給我留下了許多珍貴的回憶，以及一些全新的知識。在這門課里不僅有學(xué)習(xí)知識，在這種愉快的氛圍里也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。在快樂的情緒下學(xué)的東西總是特別深刻。很