小學(xué)英語課文有效教學(xué)建議

小學(xué)英語課文有效教學(xué)建議華中師范大學(xué)北京研究院魯子問有效教學(xué)有效教學(xué)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間等教學(xué)條件下，達(dá)到或超過規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。有效教學(xué)包括有效果、有效率、有效益三個(gè)層面。當(dāng)有效教學(xué)取得大幅度超過教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)成效時(shí)，則達(dá)成高效教學(xué)。學(xué)習(xí)成效提升策略體系4.0版基于課題組對(duì)三萬多學(xué)生、兩千多老師的調(diào)研、兩千多節(jié)常態(tài)課的分析、課題組全體成員累計(jì)三萬多節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，以及國內(nèi)外三十多年的理論研究。課文的內(nèi)涵課文的學(xué)習(xí)性：課文是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。作為課文，必然具有教學(xué)功能，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?？赡軐W(xué)會(huì)的是語言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等。課文的語篇性：課文是一個(gè)獨(dú)立語篇，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的、語境。兩種性質(zhì)的沖突：獨(dú)立語篇的語用內(nèi)涵可能不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可能不是語篇的標(biāo)志性語用特征。課文教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境分析對(duì)話語篇的真實(shí)口頭交際功能，短文語篇的真實(shí)語用目的（寫作與閱讀）明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo)依據(jù)語用、語境、語義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)課文語篇分析誰？什么關(guān)系？什么話題？說了什么？表達(dá)了什么語義功能？語用目的是什么？用什么語言說的？（語言項(xiàng)目）在哪里？什么場合？（語境）語篇分析誰？Amy,Lingling,MsSmart和Tom。什么關(guān)系？母子、姐弟、中國大孩子與外國小孩子。什么話題？家庭行為規(guī)范。說了什么？要求整理玩具等。表達(dá)了什么語義功能？說明行為規(guī)范。語用目的是什么？行為規(guī)范教育。用什么語言說的?Youshould/shouldn’t…在哪里？什么場合？MsSmart家里。確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)語言知識(shí)目標(biāo)詞匯、語法、語音文化、學(xué)習(xí)策略語篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等）語言技能目標(biāo)聽的目標(biāo)>說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)聽的目標(biāo)>讀的目標(biāo)>寫的目標(biāo)運(yùn)用能力目標(biāo)說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)：全體學(xué)生理解行為規(guī)范語句較高目標(biāo)：能用should/shouldn’t表達(dá)行為規(guī)范語言知識(shí)目標(biāo)語法：should用法部分語言強(qiáng)化語言技能目標(biāo)100%學(xué)生能聽懂should/shouldn’t表達(dá)的行為規(guī)范100%學(xué)生能讀懂should/shouldn’t表達(dá)的行為規(guī)范50%學(xué)生能用should/shouldn’t說出行為規(guī)范25%學(xué)生能用should/shouldn’t寫出行為規(guī)范語篇教學(xué)主要目標(biāo)落實(shí)、強(qiáng)化、鞏固把學(xué)生已經(jīng)形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力按照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化已有知識(shí)能力，保證全體學(xué)生達(dá)到最基本要求把學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)對(duì)話語篇的教學(xué)目標(biāo)語言知識(shí)目標(biāo)語句結(jié)構(gòu)、詞匯短語、文化背景等對(duì)話技能目標(biāo)說的技能目標(biāo)、交際策略目標(biāo)運(yùn)用能力目標(biāo)對(duì)話功能的運(yùn)用語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用短文語篇的教學(xué)目標(biāo)語言知識(shí)目標(biāo)語句結(jié)構(gòu)、詞匯短語、文化背景等閱讀技能目標(biāo)宏觀閱讀技能目標(biāo)、微觀閱讀技能目標(biāo)閱讀圖式建構(gòu)目標(biāo)運(yùn)用能力目標(biāo)短文語篇功能的運(yùn)用語句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用閱讀運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)所有聽的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合比如聽后閱讀、讀后聽、聽后寫、聽中寫、聽前寫所有說的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合比如說后閱讀、讀后說、說后寫、說前寫教學(xué)重點(diǎn)（續(xù)）全面鞏固聽說讀寫，重點(diǎn)鞏固學(xué)生較弱的項(xiàng)目然后要照顧全體學(xué)生，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生可進(jìn)行簡單的語法、語音、學(xué)習(xí)方法歸納，但對(duì)全體不宜使用概念、音標(biāo)、理論，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以使用基于話題的課文詞匯教學(xué)話題為中心，促進(jìn)話題詞匯圖的形成基于課文的語境化詞匯學(xué)習(xí)在課文中接觸新詞匯用促進(jìn)內(nèi)化的方式學(xué)習(xí)新詞匯的讀音、語義在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新詞匯的運(yùn)用詞匯處理區(qū)分識(shí)別詞匯與運(yùn)用詞匯識(shí)別詞匯即認(rèn)讀和聽懂的詞匯，也稱輸入詞匯運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫)的詞匯，也稱輸出詞匯成人比例為5:1學(xué)習(xí)者比例可為3:1據(jù)此，要求小學(xué)生拼寫的詞匯約為200詞語法學(xué)習(xí)一般語法內(nèi)容，應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知，歸納的方法，結(jié)合課文語句，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)、再總結(jié)、再練習(xí)很復(fù)雜的語法內(nèi)容、學(xué)生理解有很大困難的語法內(nèi)容、復(fù)習(xí)語法的時(shí)候，可采用演繹的方法練習(xí)要語境化，有合理的語用目的聽的教學(xué)看圖了解課文大意之后，聽課文錄音進(jìn)一步預(yù)測(cè)，并感受語言學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之后，聽課文錄音，跟讀，學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)課文后聽課文錄音，進(jìn)一步學(xué)習(xí)節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語感閱讀教學(xué)宏觀理解整體語篇中心大意宏觀理解整體語篇情節(jié)發(fā)展，必要時(shí)建構(gòu)圖式微觀理解語篇主要信息不拘泥語詞、結(jié)構(gòu)的理解說的教學(xué)學(xué)習(xí)課文前，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容時(shí)，討論、問答學(xué)習(xí)課文時(shí)，就課文內(nèi)容討論、問答學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行拓展討論、問答、陳述、復(fù)述學(xué)習(xí)課文語言后，運(yùn)用新語言，討論、問答、陳述寫的教學(xué)從寫單詞完成語句開始逐步發(fā)展到獨(dú)立寫語句不單獨(dú)進(jìn)行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練主動(dòng)的說能較好地遷移為有效的寫強(qiáng)化基礎(chǔ)按教材內(nèi)容順序進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固，每一節(jié)課解決一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)問題，形成全體學(xué)生全部達(dá)到的基礎(chǔ)，比如基礎(chǔ)性的語句、基礎(chǔ)性的詞匯等經(jīng)常回顧前面鞏固過的內(nèi)容復(fù)習(xí)與整理讓學(xué)生不斷檢查前面鞏固過的內(nèi)容是否掌握，讓學(xué)生形成自我鞏固的良好習(xí)慣要有一定的文字整理，比如把落實(shí)到每一節(jié)課的關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞印發(fā)給學(xué)生語篇教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)啟動(dòng)2、任務(wù)呈現(xiàn)3、任務(wù)準(zhǔn)備/課文教學(xué)A、課文導(dǎo)入B、課文呈現(xiàn)C、關(guān)鍵語句整體學(xué)習(xí)D、核心詞匯初步學(xué)習(xí)E、難句初步感知F、課文鞏固4、運(yùn)用實(shí)踐與任務(wù)完成語篇呈現(xiàn)方式用任務(wù)導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)語用目的第一次整體呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語境全部內(nèi)容呈現(xiàn)，呈現(xiàn)語義功能和語言形式語篇講解課文講解從運(yùn)用入手，透徹講解語用、語境、語義，透徹講解語言知識(shí)的運(yùn)用，但不死扣語法，不細(xì)分語法課文掌握基礎(chǔ)目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句，能用漢語說明課文語境、語用目的較高目標(biāo)：能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語句，能用漢語說明課文語境、語用目的能用英語復(fù)述課文語境化訓(xùn)練與運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)訓(xùn)練：從運(yùn)用入手，設(shè)置有語境的訓(xùn)練要求一定的準(zhǔn)確性技能訓(xùn)練：抓住核心，按照體系，針對(duì)訓(xùn)練詞不離句，句不離篇，一切