音樂教學(xué)論文：聚焦初中音樂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

音樂教學(xué)論文：聚焦初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力音樂審美能力的提高要從聽、感、賞三個(gè)方面去提高，由于初中生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)事物分辨能力有限，對(duì)音樂的美丑和審美情趣還沒有系統(tǒng)地形成。筆者通過研究當(dāng)前初中音樂教學(xué)在培養(yǎng)審美能力方面的問題，指出解決方案，希望對(duì)初中音樂教學(xué)有所幫助。一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題（一）審美教學(xué)過于被動(dòng)，學(xué)生興趣一般音樂課在教師和家長心目中的地位并不高，因此，音樂課教學(xué)變成了消遣娛樂的一種方式，課堂模式一般是教師選擇樂譜試唱、學(xué)生跟著教師的節(jié)奏哼曲調(diào)、教師提問學(xué)生的過程，整個(gè)教學(xué)過程并不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生被教師牽著“鼻子”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)生很少能系統(tǒng)掌握不同形式的樂譜，無法展示音樂的魅力，身心健康得不到發(fā)展。（二）教師不能充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)審美是音樂教學(xué)的靈魂，學(xué)生很容易被音樂的美感打動(dòng)，從而逐步形成自己獨(dú)特的欣賞音樂的能力。當(dāng)前，音樂教師對(duì)什么是審美并不了解，只是通過一些音樂作品讓學(xué)生感悟其中的道理，阻礙了學(xué)生的審美發(fā)展。教師沒有理解教學(xué)大綱，在教學(xué)中無法將音樂的各種要素和各種手段進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生在欣賞時(shí)沒有做出相應(yīng)的反應(yīng)，無法感受和體驗(yàn)音樂的旋律美，更像是在聽一首沒有意義的歌曲，無法將自己帶入情感意境中。（三）非審美教學(xué)充斥音樂課堂音樂作品形式是多種多樣的，有民歌、民間歌舞音樂、流行歌曲、戲曲音樂等，這些音樂都有自己獨(dú)特的演奏方法，能讓學(xué)生的思維得到釋放，真實(shí)地將自己的想法通過音樂表達(dá)出來，增加同學(xué)之間的友誼。但是，當(dāng)前初中音樂教學(xué)非藝術(shù)化的教學(xué)理念充斥在課堂中，音樂課變成與語文、數(shù)學(xué)等課程相似的灌輸性教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生記住歌詞和樂譜成了教學(xué)重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生審美的理解，這種方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，在音樂欣賞中無法與別人達(dá)成情感共鳴，課堂效率不高。（四）音樂教育題材的內(nèi)容較少互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展得如此迅速，隨之興起的手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品越來越多，并且都得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生想要了解外界的信息時(shí)，往往都需要通過手機(jī)的渠道獲取最新的信息。雖然初中生對(duì)外界事物的善惡對(duì)錯(cuò)、是非好壞都有一定的判斷力，但是受人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，個(gè)人的興趣愛好和品位還沒有完全形成，很容易被外界不好的事物所影響。有的學(xué)生認(rèn)為欣賞音樂教材上的傳統(tǒng)音樂是一種過時(shí)、跟不上時(shí)尚潮流的行為，這種情況如果持續(xù)很久就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)、經(jīng)典的音樂文化失去學(xué)習(xí)和欣賞的興趣。（五）對(duì)初中音樂教育教學(xué)觀念不夠重視在目前的音樂教育教學(xué)過程中，初中階段的音樂教育存在一定的局限性。一般來說，學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一心抓文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)別的課程都比較忽視。很多學(xué)校在八年級(jí)或者九年級(jí)就已經(jīng)取消了音樂課，不只是學(xué)校和教師，大多數(shù)的家長也都認(rèn)為音樂課影響了學(xué)習(xí)，應(yīng)該取消音樂課。要想改變這種思維模式，教師必須以身作則，更新教學(xué)觀念、及時(shí)更新教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，用優(yōu)質(zhì)的音樂課堂體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段和方式，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)新改革新的教育模式，不斷更新教學(xué)的理念和方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。另外，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教學(xué)理念為宗旨，提高學(xué)生自身的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生及學(xué)生家長都能夠意識(shí)到音樂教育給學(xué)生健康成長帶來的積極、正面的影響。（六）應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)壓力影響了音樂教育的發(fā)展在應(yīng)試教育的巨大壓力下，中小學(xué)的應(yīng)試文化科目課程安排得都十分緊湊。除了文化課程，其他的藝術(shù)類科目安排得比較少，有的甚至沒有安排，就算是每周只有一節(jié)課，也經(jīng)常會(huì)被其他的科目占用。音樂教師在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法將音樂課程的內(nèi)容全面、詳細(xì)地傳授給學(xué)生，學(xué)生自然不能將音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)放在心上。長此以往，音樂學(xué)習(xí)就逐漸被遺忘和淡化，無法帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，自然無法實(shí)現(xiàn)音樂教育的審美功能，所以音樂課越來越得不到學(xué)校、教師及學(xué)生的關(guān)注。二、初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力（一）適當(dāng)開展情境教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂的美感教師可以將一些語文學(xué)習(xí)中常用的方法用于音樂教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)一定的音樂場(chǎng)景，營造輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂中慢慢地形成一定的審美能力。音樂情景化可以讓學(xué)生通過音樂的熏陶再加上課堂音樂的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從心靈層面去感受音樂的旋律美，親身體驗(yàn)音樂帶來的樂趣，情感得到釋放，自己也會(huì)主動(dòng)地欣賞音樂，音樂學(xué)習(xí)成了主動(dòng)的探究過程，豐富了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)了更多處理問題的方法。比如，在欣賞《翻身農(nóng)奴把歌唱》這部作品時(shí)，教師可以首先用多媒體將這首歌的創(chuàng)作背景講給學(xué)生，讓學(xué)生知道作者的偉大之處，對(duì)作品有了基礎(chǔ)的審美，然后教師通過多媒體播放作品，讓學(xué)生閉上眼睛，并跟著音樂的節(jié)奏自己哼唱出來，在哼唱中學(xué)生會(huì)體會(huì)到這樣的畫面：“雄鷹在展翅飛翔，高原上一望無際，毛主席帶領(lǐng)大家度過了貧苦生活，農(nóng)民有了自己的土地，他們高興地唱起幸福的歌曲。”在欣賞中高原的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，音樂讓他們心曠神怡，使他們不僅體會(huì)到歌詞的旋律美，也讓自己具有了音樂的感知審美能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生提高興趣要從簡單的音樂作品開始教學(xué)生懂得如何去欣賞，讓他們自己逐漸學(xué)會(huì)跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行化拍、打節(jié)奏和哼曲調(diào)，要讓學(xué)生跟著音樂作品一邊聽音樂、一邊哼音樂，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力，在音樂課上通過自己的哼唱和識(shí)譜，結(jié)合自己對(duì)音樂的感悟，適當(dāng)展開想象，聯(lián)系日常生活，感受音樂的魅力。比如，在欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師合理安排學(xué)生進(jìn)行小組演示，讓小組的學(xué)生采用化拍、跺腳的方式進(jìn)行模仿，體現(xiàn)出身臨其境的感覺，并隨著歌曲的起伏，自己的聲音和化拍動(dòng)作也跟著變化，從而滿足作品的節(jié)奏感。因此，學(xué)生通過音樂本身和自己的動(dòng)作就能體會(huì)到旋律美和意境美，對(duì)音樂有很高的審美能力。（三）在課堂中充分發(fā)揮各種音樂表現(xiàn)形式音樂教學(xué)不僅僅是音樂的欣賞，教師要努力把音樂融入歌唱和樂器演奏中，讓音樂教學(xué)范圍更加廣泛，讓學(xué)生學(xué)到各種音樂表現(xiàn)形式，從而增加他們的音樂審美范圍。比如，在讓學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，可以配合小提琴、二胡或者鋼琴進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解這些樂器的用法，不同樂器演奏出不同旋律的歌曲曲調(diào)，學(xué)生會(huì)沉浸在快樂中。（四）正確認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，營造濃厚的藝術(shù)氛圍新教育改革要求學(xué)生要全面發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。首先，家長需要深刻意識(shí)到音樂藝術(shù)的熏陶對(duì)孩子健康成長的正面影響，改變傳統(tǒng)的思想觀念，尊重和鼓勵(lì)孩子對(duì)藝術(shù)的欣賞和追求。教師需要避免傳統(tǒng)的課堂教育手段，盡可能多地提供一些學(xué)生可以接受的音樂作品進(jìn)行鑒賞和區(qū)別分析，把學(xué)生接觸過的音樂知識(shí)和技能運(yùn)用到具體的作品分析中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力以及對(duì)音樂作品的藝術(shù)分析能力。其次，學(xué)校也要重視音樂課程教育的重要性，普及音樂教育的積極作用以及審美功能。改變教師對(duì)音樂課的片面認(rèn)識(shí)，關(guān)注音樂課程教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)健全、完整的心理素質(zhì)的重要性，這有利于在初中音樂課程教育中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是，音樂教師在教學(xué)時(shí)，要按照實(shí)際樂曲中所要表達(dá)的風(fēng)格特點(diǎn)和有效的情感，對(duì)學(xué)生的音樂欣賞和學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有一個(gè)完整且具體的印象。進(jìn)而以此來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生培養(yǎng)審美能力的有效途徑。（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，重視美感的訓(xùn)練根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的內(nèi)容，需要將音樂的審美功能作為基本的核心理念，將其貫穿在音樂課程教學(xué)的整個(gè)過程中，在不知不覺中影響學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)美好的情操和健康完整的人格品質(zhì)。在音樂課的教學(xué)中，音樂教師可以充分地挖掘隱藏在教材中的美感因素，加以提煉和概括，強(qiáng)化審美教育的培養(yǎng)。比如，可以讓學(xué)生參與到音樂律動(dòng)中，感受音樂的速度；讓學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂，去感悟音樂中的節(jié)奏。這些都可以擴(kuò)大學(xué)生的審美知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)審美的深層次認(rèn)知和分辨能力，加深對(duì)美育的理解和分析。三、結(jié)語音樂審美教育是初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該采取各種方法，豐富課堂授課的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們加深對(duì)音樂的理解，開闊自己的視野，形成獨(dú)特的音樂情趣，讓學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)跟上時(shí)代的