區(qū)域游戲觀察記錄表

區(qū)域游戲觀察記錄表區(qū)域游戲觀察記錄表區(qū)域游戲觀察記錄表xxx公司區(qū)域游戲觀察記錄表文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：9\5—9\30時(shí)間9\9地點(diǎn)活動室：農(nóng)家樂觀察對象張靚筱和沈紫欣觀察目的了解農(nóng)家樂餐廳的營業(yè)情況兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，張靚筱和沈紫欣小朋友沖進(jìn)了農(nóng)家樂，取出服務(wù)員的圍裙、帶有陽澄湖特色的頭巾，各自往身上穿戴。一下子來了很多客人，只聽到張靚筱和沈紫欣笑臉相迎客戶，說道：“歡迎光臨，請問您需要點(diǎn)什么！”客人眼睛盯著農(nóng)家樂餐廳的價(jià)目表，對照著手里的錢，說道：“我要一份餃子?！闭f完，只看到張靚筱和沈紫欣熟練的拿過一份餃子，放到鍋里，打開煤氣灶，煮了起來，中間還不停的用筷子撥動著餃子，生怕餃子皮粘到鍋上了。不一會兒，張靚筱小朋友端著餃子放到客人面前，輕輕地說道：“您的餃子，請慢用！”客人開心的享受著美食，飽餐過后，就說我吃好了。張靚筱和沈紫欣小朋友笑瞇瞇的對客人說：歡迎下次光臨，請慢走！”接著就收拾碗筷，擦起來桌子。分析這一年齡段的孩子對角色扮演有著濃厚的興趣，并能初步理解角色職責(zé)和行為，但角色意識不強(qiáng)，往往邊玩邊自己隨性發(fā)揮；游戲使孩子的交往多了，但“自我為中心”特征鮮明。游戲時(shí)必要的交流，極大地豐富著孩子的語言，充實(shí)著孩子的情感。孩子們正是在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，繼而發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系。措施教師以角色身份參與游戲，加以必要的語言提示或提問，引導(dǎo)孩子完善自己所扮演的角色（比如剛進(jìn)農(nóng)家樂餐廳的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)幼兒見到顧客時(shí)候要說“歡迎光臨”）。2.根據(jù)游戲需要，及時(shí)增添材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用替代物，自幼形成環(huán)保意識。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：11\5—11\9時(shí)間11\5地點(diǎn)活動室：美發(fā)屋觀察對象瞿詩宇和陸亦恒觀察目的了解美發(fā)屋的營業(yè)情況兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，瞿詩宇和陸亦恒小朋友沖進(jìn)了美發(fā)屋，整理好美發(fā)屋的各種美發(fā)用品，等待著客人的到來?？墒?，生意好像并沒有想象的那么好，可他們卻并沒有灰心。陸亦恒居然開始吆喝起來了：“有沒有要剪頭發(fā)的，有沒有要剪頭發(fā)的”果然，生意來了。不只是他們太激動還是粗心，給客人理發(fā)都忘了問客人要怎么弄也忘了給客人披上圍裙了。好在他們及時(shí)改正了，不然客人可是要生氣不給錢婁?？尚『⒆涌偸菚敲创中牡模牧司秃?。分析這一年齡段的孩子對角色扮演有著濃厚的興趣，并能初步理解角色職責(zé)和行為，但角色意識不強(qiáng)，往往邊玩邊自己隨性發(fā)揮；游戲使孩子的交往多了，但“自我為中心”特征鮮明。游戲時(shí)必要的交流，極大地豐富著孩子的語言，充實(shí)著孩子的情感。孩子們正是在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，繼而發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系。措施教師應(yīng)該學(xué)會放手，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子們用自己的方法解決問題，孩子有做錯(cuò)的地方可以及時(shí)給予他們提示。這樣，才能充分發(fā)揮孩子的想象能力和積極性。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：11\12—11\16時(shí)間11\15地點(diǎn)活動室：蘇州銀行觀察對象潘佳儀和將小琪觀察目的了解蘇州銀行的營業(yè)情況兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，潘佳儀和將小琪小朋友沖進(jìn)了蘇州銀行，拿出要給客人的錢以及要做的錢。銀行的生意可真是好啊，剛開門就來多客人?？稍谌″X窗口的銀行職員呢。原來，兩個(gè)人都跑到后面做錢了。仔細(xì)詢問才知道她們都覺得做錢比拿錢給別人要好玩。我給她們講了道理后，她們終于達(dá)成了一致意見一個(gè)做錢，一個(gè)在前臺服務(wù)，等到?jīng)]有客人的時(shí)候她們可以換個(gè)位置來工作。分析這一年齡段的孩子對角色扮演有著濃厚的興趣，并能初步理解角色職責(zé)和行為，但角色意識不強(qiáng)，往往只想著什么好玩，并沒有真正考慮到所扮演角色的真正任務(wù)。再加上她們大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，可能有些自私，自己想要的東西一定要拿到，都不懂得謙讓。措施提供材料為發(fā)展幼兒以物代物的游戲能力，用自己做的錢代替人民幣在點(diǎn)心店、美發(fā)屋等地方消費(fèi)，增加了他們玩游戲的積極性。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：11/19—11/23時(shí)間11/22地點(diǎn)活動室：娃娃家觀察對象丁依、沈紫欣、陸亦恒觀察目的了解娃娃家和客人相處兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，丁依，陸亦恒和沈紫欣沖進(jìn)了娃娃家。媽媽丁依系好了圍裙準(zhǔn)備做飯招呼客人，爸爸陸亦恒在打電話，姐姐沈紫欣抱起了小妹妹到外面玩。一切準(zhǔn)備就緒，就等著客人的到來了。“叮咚叮咚”，哇，是客人來了啊。媽媽忙去開門迎接客人。這些客人可真是客氣啊，手里拿的滿滿的禮物，這下娃娃家的主人可是樂壞了，熱情的款待了這些客人。美中不足的是姐姐抱小孩的姿勢有點(diǎn)奇怪。我想，如果那是個(gè)真正的小寶寶的話不知道要摔成個(gè)什么樣呢。分析這一年齡段的孩子對角色扮演有著濃厚的興趣，并能初步理解角色職責(zé)和行為。就是對一些個(gè)別的角色不夠熟悉，所以做得可能還不是很到位。措施讓孩子們扮成爸爸媽媽等生動的家庭人物形象，使游戲變得更加貼近生活，然他們體驗(yàn)一下做父母的心情，在游戲中學(xué)會一些道理。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：11/26—11/30時(shí)間11/28地點(diǎn)活動室：書吧觀察對象冉夢晴、徐靜蕊、胡琰觀察目的了解幼兒的讀書情況兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，冉夢晴、徐靜蕊、胡琰小朋友沖進(jìn)了小書吧，脫了鞋子爬到貼好的地板上開始找起自己喜歡的書來?？伤麄兊膼酆每烧媸墙咏?，喜歡看的書基本都一樣。所以，鬧得有些不愉快。我趕緊給她們建議：“你們可以一起看嗎，找?guī)妆鞠矚g的書放到一起，輪流看不就好了嗎”。終于不搶了，這幫孩子終于能安靜的在一起看書了。分析這一年齡段的孩子對自己想得到的東西有極強(qiáng)的占有欲，不太懂得與同伴分享。這與他們都是獨(dú)生女，家里的王子公主有著密不可分的關(guān)系。但也正因?yàn)樗麄冞€是孩子，所以不會記仇。很快就能和好在一起玩了。措施作為老師，應(yīng)該多給他們講解一些有教育意義的故事。比如，孔融讓梨等。更應(yīng)該以身作則，幼兒有極強(qiáng)的模仿欲望，我們要給他們樹立一個(gè)好榜樣。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：12/3—12/7時(shí)間12/7地點(diǎn)活動室：農(nóng)家樂觀察對象徐靜蕊、錢鈺曦觀察目的了解農(nóng)家樂餐廳營業(yè)情況以及幼兒的接待能力兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，徐靜蕊、錢鈺曦沖進(jìn)了農(nóng)家樂開始忙活起來。系上圍裙帶上頭巾還真像那么回事。啊，客人來了（原來是錢鈺曦的奶奶?。┲灰婂X鈺曦迅速找來抹布擦好桌子開始招待客人。“您好，請問你需要點(diǎn)些什么菜”，錢鈺曦微笑著問道。一切都似乎很正常，可不一會兒奶奶要走了，錢鈺曦就開始鬧起了小脾氣要跟奶奶一起回家。這時(shí)只剩下徐靜蕊一個(gè)人在忙了，不過還是盡然有序哦，只是忙壞了徐靜蕊了。分析這一年齡段的孩子有很多都還很依賴家長，尤其他們大多都是獨(dú)生子女。所以，但家長在身邊的時(shí)候他們更容易鬧小脾氣。措施作為老師，應(yīng)該讓他們知道任何事情都不能太依賴別人，始終都要長大，都要學(xué)會自己獨(dú)立的。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：12/10—12/14時(shí)間12/12地點(diǎn)活動室：聰明屋觀察對象汪玉卓、張明、陳曾輝、凌晨超觀察目的了解幼兒的動手能力兒童行為表現(xiàn)游戲時(shí)間到了，汪玉卓、張明、陳曾輝、凌晨超徐靜蕊、錢鈺曦沖進(jìn)了農(nóng)家樂開始忙活起來。系上圍裙帶上頭巾還真像那么回事。啊，客人來了（原來是錢鈺曦的奶奶?。┲灰婂X鈺曦迅速找來抹布擦好桌子開始招待客人?！澳茫垎柲阈枰c(diǎn)些什么菜”，錢鈺曦微笑著問道。一切都似乎很正常，可不一會兒奶奶要走了，錢鈺曦就開始鬧起了小脾氣要跟奶奶一起回家。這時(shí)只剩下徐靜蕊一個(gè)人在忙了，不過還是盡然有序哦，只是忙壞了徐靜蕊了。分析這一年齡段的孩子有很多都還很依賴家長，尤其他們大多都是獨(dú)生子女。所以，但家長在身邊的時(shí)候他們更容易鬧小脾氣。措施作為老師，應(yīng)該讓他們知道任何事情都不能太依賴別人，始終都要長大，都要學(xué)會自己獨(dú)立的。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：12/17—12/21時(shí)間12/20地點(diǎn)活動室：醫(yī)院觀察對象何佳燁、徐靜蕊、汪玉卓觀察目的了解幼兒的靈活應(yīng)變能力兒童行為表現(xiàn)今天的醫(yī)院可熱鬧了，原來老師在里面加了許多新道具——繃帶和木板等。所以，游戲時(shí)間一到，醫(yī)生和護(hù)士就趕緊向醫(yī)院奔跑過去。不僅是醫(yī)生護(hù)士的積極性提高了，就連來看病的病人也變得多了起來你，可這些病人似乎都是一種病——不是這斷了就是那斷了，醫(yī)生們還真有點(diǎn)忙不過來啊?？煽纯茨切┍话玫牟∪耸稚系目噹в泻枚喽家粝聛砹恕７治鰧τ谟變簛碚f，包扎確實(shí)很困難，可他們卻對此非常感興趣，我想這并不是因?yàn)樗麄冇卸嘞矚g做這件事，而是新穎的游戲材料激發(fā)了他們的積極性。對于他們來說，包扎不是職責(zé)所在，而是好玩。措施作為老師，應(yīng)該讓他們知道正確的包扎方法能夠幫助病人減輕痛楚，讓病人受傷的地方早日康復(fù)。而要想成為一名合格的醫(yī)生，包扎是必須要學(xué)會的。但不是說，只要學(xué)會包扎就可以了，要根據(jù)病人的情況對癥下藥，這樣，才能藥到病除陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：12/24—12/28時(shí)間12/25地點(diǎn)活動室：棋吧觀察對象金偉豪、鄭欣悅、陳曾輝觀察目的了解幼兒的思維能力以及溝通能力兒童行為表現(xiàn)今天班級的小朋友來的有點(diǎn)少，玩游戲的時(shí)間到了，可棋吧里還少了一個(gè)人。沒辦法，我加入了他們。開始，他們還有點(diǎn)拘束，慢慢的玩開了，我走錯(cuò)棋，他們也敢大聲的指出我的錯(cuò)誤了。不過，只要遇到解決不了的事情，他們還是第一個(gè)想到要讓我來做裁判。分析對于幼兒來說，老師是具有權(quán)威性的代表，他們的依賴性還很強(qiáng),在他們的心中，老師和父母是可以依賴的對象。這個(gè)年齡段的孩子缺乏獨(dú)立的思想，這與他們現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女有密不可分的關(guān)系。措施作為老師，要充分融入到他們當(dāng)中，充分發(fā)揮榜樣作用。除此之外，要和幼兒打成一片并能夠加強(qiáng)和幼兒父母之間的溝通，為幼兒的良好發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：12/311\4-1\6時(shí)間1\6地點(diǎn)活動室：美美發(fā)屋觀察對象錢鈺曦、瞿詩宇觀察目的兒童自信心的樹立兒童行為表現(xiàn)農(nóng)家樂的生意紅紅紅紅火火，可在一旁的美美發(fā)屋可就沒那么樂觀了。營業(yè)時(shí)間已經(jīng)過了那么久了，可店里一個(gè)客人都沒有。錢鈺曦這個(gè)小老板著急的跑來找我“老師，老師我們店里一個(gè)客人也沒有，怎么辦呀”。而瞿詩宇就一句話也不說在那呆呆地站著。讓她們想辦法補(bǔ)救，錢鈺曦點(diǎn)點(diǎn)頭準(zhǔn)備按我的話做。可不一會兒她就又跑過來找我“老師你，我想不到辦法。”說著，眼淚都要掉下來了。分析該幼兒依賴性很強(qiáng)，她習(xí)慣了大人幫她安排好一切，可一到要自己動腦筋解決問題時(shí)，他就膽怯了；而另一個(gè)小朋友就是屬于對什么事情都漠不關(guān)心的那種，對什么也都提不起興趣。所以，她們不是能力弱而是缺少鍛煉的機(jī)會。措施在平時(shí)生活中，要多給幼兒提供鍛煉機(jī)會，設(shè)置有趣的問題情境，鼓勵(lì)幼兒自己動腦筋解決，并在她們?nèi)〉眠M(jìn)步是及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。對于幼兒解決不了的問題可以加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓其自己發(fā)現(xiàn)然后加以解決。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：1/7~1/11時(shí)間1\9地點(diǎn)活動室：人民醫(yī)院觀察對象干宇軒、胡琰、潘佳儀觀察目的增強(qiáng)幼兒的角色意識兒童行為表現(xiàn)最近醫(yī)院里增加了擔(dān)架，紗布等用于骨折摔傷的病人。所以，醫(yī)院才剛剛上班，外面就排起了長隊(duì)——都是骨折的病人。醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士都忙活起來了?？晌覅s一下子分不清到底誰是醫(yī)生誰是護(hù)士了，因?yàn)樗麄內(nèi)荚诿χo骨折病人包扎。雖然他們的包扎技術(shù)并不是一流，但他們似乎很喜歡這種忙碌的感覺，臉上都掛滿了笑容。分析幼兒雖然知道自己所扮演的角色是醫(yī)生和護(hù)士，可他們的角色意識并不強(qiáng)。在他們心中只有好玩和不好玩的區(qū)別，而并沒有醫(yī)生和護(hù)士的區(qū)別。他們只是開心的在自己所塑造的角色中你玩耍。措施要多向他們普及一些知識，讓他們了解到每種角色都有自己的任務(wù)，只有分工合作才能更好更有效地解決問題。除此之外，教師可以參與其中，以身作則，讓他們更直觀的了解角色之間分工合作的重要性。陽澄湖幼兒園區(qū)域游戲觀察記錄表班級：大（一）班日期：1/14-1/18時(shí)間1\9地點(diǎn)活動室：美工區(qū)觀察對象殷佳恒、張明觀察目的幼兒的創(chuàng)造能力兒童行為表現(xiàn)美工區(qū)今天的任務(wù)是作畫。游戲剛開始，這些小家伙們就忙碌起來。不一會兒，白白的紙上就完全變了樣——殷佳恒的紙上畫的好像是螃蟹，可似乎又多了一點(diǎn)什么，張明的紙上中間是個(gè)小動物，在他的周圍似乎還有一圈什么其他的動物。在聽了他們的介紹后，我才恍然大悟。殷佳恒