2021年畫楊桃教案

2021年畫楊桃教案2021年畫楊桃教案1教學內容：11.畫楊桃（第二課時）教學目標：.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。.有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。教學重點、難點：抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。教學準備：有關的課件。教學過程:一、復習導入1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？二、學習課文1、自由讀第一自然段2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）4、理解“想當然”5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？6、學習2?18自然段。（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）小結：“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。（3）我把畫交上去時同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?？?）討論：老師的兩次發(fā)問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？出示課件：這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？不像！不像那么，像什么呢？它像什么？像五五角星像五角星（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?）分角色表情朗讀。（8）體會老師的“神態(tài)”動作。多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。a.為什么老師要對楊桃審視？“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦??！d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？（）因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪里了。e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。結合學生回答板書：角度不同樣子不一要...不要 是 就 7.學習第19個自然段。多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）說說為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞｛教導｝因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來說終身受益。板書：一生受用附板書；父親：是 就是角度不同樣子不一老師：要 不要 是 就是 2021年畫楊桃教案2【教學目的】1、教養(yǎng)：抓住重點句子理解課文內容。2、教育：理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3、發(fā)展：知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結果。【教學重點】學習抓住重點語句理解課文內容?！窘虒W難點】從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，真實體驗1、同學們，在美術課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。3、請同學們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使同學增加感性認識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。二、初讀課文，整體感知1、—作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？2、同學交流，初步感知課文的主要內容。三、研讀課文，體會人物思想感情1、自主學習，合作探究：⑴理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。⑵請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。⑶同學尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，一起研究。2、同學交流，相機引導。四、聯(lián)系生活，拓展延伸2021年畫楊桃教案3教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應?！度罩屏x務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導下精心設計的。通過創(chuàng)設對話情境，培養(yǎng)學生對話意識。課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。具體設計如下：教學目標：1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。教學重點、難點：使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。教學過程：一、生本對話獲取信息1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。2、學生自由讀課文，提出質疑［設計意圖］學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題也會因人而異。二、梳理問題板書存疑為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑?為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？為什么父親和老師的話那么相似？簡單板書：哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？［設計意圖］教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。三、多項對話觸發(fā)感悟（一）畫1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？學生找句，交流主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。（學生作畫，教師巡視。）［設計意圖］以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。（二）評現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。（圈出表示動作的詞看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）2、出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？學生交流:提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？3、展示一幅畫走樣的畫指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）順勢理解不要想當然，畫走了樣。［設計意圖］在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。（三）再讀老師和父親的話，明理父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。［設計意圖］生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。a、達芬奇畫蛋的故事。b、畫蛇添足的故事。。、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。［設計意圖］語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質疑拓展對話1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？2、你還想對文中的父親、老師、同學們和—的小作者說寫些什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？學生各抒己見，暢所欲言（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）［設計意圖］通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)：1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）2、作業(yè)冊。板書：父親的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫認認真真，老老實實哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？2021年畫楊桃教案4教學目標：.學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、"不要……要……”造句。.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。.繼續(xù)練習概括—的主要內容。教學重點：聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。教學難點：理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。教學準備：教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時（一）題質疑導入.齊讀課題。.讓學生圍繞課題質疑。例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（二）學生按要求自學生字、詞。（三）檢查自學。（四）理解詞義。.理解詞義。.聯(lián)系上下文理解詞語。（五）自讀課文，初步了解內容。.指名讀課文，初步了解內容，知道__寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。（六）作業(yè)。.寫詞語。.熟讀課文。2021年畫楊桃教案5教學目的:1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。2、學會本課生字新詞。練習“不像……而像”“不要……要……”寫句子。3、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。課時：2課時。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課。二、讀課文，了解課文內容。三、學習本課生字詞。1、讀準字音。2、記憶字形。3、理解詞義。四、鞏固練習。1、讀生字，口頭組詞。2、讀課文，練習按內容分析，理解課文。第二課時一、理解第一部分內容。1、讀第一自然段，這段講的是什么？2、讀父親的話，體會這句話的意思。二、理解第二部分內容。1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？3、當我交出去的時候，老師和同學們的態(tài)度各是什么樣？4、老師的神情有什么變化？5、讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/6、讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？三、理解第三部分內容。1、這一段講了什么？2、聯(lián)系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。四、總結全文。五、指導背誦課文。六、教學心得：2021年畫楊桃教案6一、素質教育目標（一）知識教學點學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。（二）能力訓練點.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。.根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。.培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。（三）德育滲透點知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。二、重點、難點及解決辦法（一）重點、難點.聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。（二）解決辦法一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。三、課時安排3課時。四、學生活動設計（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。五、教具準備課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。六、教學步驟第一課時（一）明確目標。楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生詞。（二）給學生10分鐘時間自學。內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。教誨教導、訓導受用得到益處（三）教師注意強調的內容。教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。（四）讓學生再讀課文。第二課時（一）明確目標。通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學習課文。（二）整體感知。自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（三）逐段深入理解課文。.學習第一自然段，指名讀。提問：（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？（3）指導朗讀.學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）.學習第4至6自然段默讀第4至6自然段。（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）.學習第7自然段，自由讀這一自然段。提問（1）老師的話里共有幾句話?（2）前兩句告訴了我們什么?（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。.學習最后一個自然段，齊讀。提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書:一生受用）（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）誰能用要不要說一句話？.總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦第三課時（一）明確目標。這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。（二）教師導入。.老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。.投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。（三）具體指導。.讓學生說出這次—的內容及寫作要求。.讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。.確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。4.最后讀一讀，議一議。七、布置作業(yè)預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。2021年畫楊桃教案7教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。《全日制義務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導下精心設計的。通過創(chuàng)設對話情境，培養(yǎng)學生對話意識。課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點?！窘虒W目標】1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理?！窘虒W重點、難點】使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪?！窘虒W過程】一、生本對話獲取信息1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。2、學生自由讀課文，提出質疑。設計意圖：學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題也會因人而異。二、梳理問題板書存疑為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？為什么父親和老師的話那么相似？簡單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似？設計意圖：教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。三、多項對話觸發(fā)感悟1、畫:⑴我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。⑵小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）⑶畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？學生找句，交流：主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）⑷我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。（學生作畫，教師巡視。）設計意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。2、評：現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。⑴（出示一幅畫）誰來評他的畫?學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。（圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）⑵出示一幅和第一張角度不同的畫：她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎？學生交流:提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確?也用書上的句子回答。我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫——認認真真，老老實實）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？⑶展示一幅畫走樣的畫：指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）順勢理解不要想當然，畫走了樣。設計意圖：在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。3、再讀老師和父親的話，明理：父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。（媒體出示）請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。設計意圖：生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價：⑴達芬奇畫蛋的故事。⑵畫蛇添足的故事。⑶三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。設計意圖：語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質疑拓展對話1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？2、你還想對文中的父親、老師、同學們和—的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？學生各抒己見，暢所欲言（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）設計意圖：通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）2、作業(yè)冊?！景鍟扛赣H的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫一一認認真真，老老實實哈哈大笑?角度?輪流坐?相似？2021年畫楊桃教案8教學目標：1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重難：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教法：情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。學法：自主學習、多讀、多思、多感悟。教學準備：楊桃兩個，課前讓學生看讀楊桃的資料。課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭示課題、導入新課。1、師板書課題，指導書寫。（教師板書口）我寫了一個什么？想象一下。像什么？都猜不著??？它像一塊豆腐。再看，（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣啊？（板書在畫上加一成畫）什么字啊？（畫）現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學生用手比劃）（板書楊）這是什么？這是什么？（板書桃）2、交流資料見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）讀過課文嗎？還想不想讀?二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以;朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學生各自讀文）2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學四年級的時候畫走了樣。你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當你的榜樣。3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確。（讓生上臺）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當老師？同學們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學生按角色讀文）5、齊讀：老師讓這幾個同學回到就畫成什么樣。6、指名讀：最后一段誰來讀。（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hUi）使我一生受用。（重點指導誨的讀音）三、再讀課文、質疑問難。1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學生默讀課文）2、交流讀文感受（1）你先舉手，你想說什么？（指名學生發(fā)言，教師相機板書重點問題，簡單問題隨機解決。）（2）我給畫一樣東西，你們能看出來是什么嗎？（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？從上面往下看就是這樣子是不是啊？不同的.角度看東西就有不同的結論，明白沒有？（3）我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學生）看這只手是不是畫的樣子？可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。文中那個同學畫的楊桃像五角形，同學們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ浚ㄉ阂驗橥瑢W們都用平?？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內容。1、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇_。自我衡量一下，這篇—你們讀懂了沒有？2、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？前兩排同學向后轉，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇_，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。（學生作畫，教師查看）好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。第二課時一、復習導入上節(jié)課我們每位同學都認真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫?，F(xiàn)在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？二、相互評價，深入領悟課文內容。1、提出評價要求你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學生起立）大家看清是他畫的。開始評價。師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？（生讀文）：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到沒有。引用有關語句。（生讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？他為什么不對？用課文的話評判他。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）師：想當然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？要想不想當然，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣?。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次，大家讀。（生讀文）你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。三、把握重點跳出課文1、抓住重點，歸納總結。剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）第一自然段是什么內容？簡單地說。（教師板書爸爸的話）第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）十八自然段是講什么的？（板書老師的話）小結：現(xiàn)在又告訴了你一個讀—的重要方法。緊緊抓住_中最重要的內容深入理解。你看他寫老師和同學問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀—抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）可以概括成八個字。板書（是什么樣，畫什么樣。）師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。板書（認認真真，老老實實。）師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？板書（是什么樣，畫什么樣。）還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。2、小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認認真真，老老實實。）對了，只有認認真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？3、拓展延伸，明理導行。現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學的時間了。等到想起來了，跑到學校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個要求，我應該怎么說話？那么你要是看耍猴的同學，我是老師，你怎么跟我說？（指名）事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書是）。這個字不是是不是的是，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實和求，組成實事求是）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？知道什么了？（指名說）要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？4、實踐練習美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。板書設計：畫楊桃實事求是爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認認真真，老老實實老師的話是什么樣，畫什么樣2021年畫楊桃教案9教學目標1、初讀課文，了解課文大意。2、自學生字、詞，指導規(guī)范書寫。教學工具：多媒體教學教學過程一、導入新課1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、（出示課件）范讀課文。二、初讀課文，認識生字詞。1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨生字推火車讀，小組比賽讀。3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規(guī)范表達）（課件出示）想當然嚴肅教誨和顏悅色審視熟悉受用三、再讀課文，初步感知課文內容。1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。2、課文內容咱們這節(jié)課就學到這兒，大家來齊讀課文。四、指導書寫。大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。五、課外作業(yè)。1、摘錄老師與父親說的相似的話。2、造句。不像而像不要要是就和顏悅色2021年畫楊桃教案10、通過游戲，激發(fā)興趣。.談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什么圖形。.出示右邊第一幅圖3秒鐘。.你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。同桌同學交流。.教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。.通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？(1)雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。(2)就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。.再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？結合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？根據(jù)學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！重點板書:仔細地看反復地看多角度看二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。同學們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。.剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。.出示第三幅圖（10個人頭圖）.從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么;反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。4.發(fā)獎四、總結：生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。六、板書：我看到了……仔細地看反復地看多角度看習作教學第一課時一、聯(lián)系舊知，導入新課。上一節(jié)課，我們通過仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的―，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因為他們一一（認真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。二、交流，指導觀察。1、你們去留心觀察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學生暢所欲言。）2、相機指導學生運用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質地、結構、制作水平——看一看、想一想……花草、樹木：形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程一一看一看、摸一摸、聞一聞、想一想 景點：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……動態(tài)類：如：小動物：外形、動作、生活習性……三、明確本次作文的要求1、再一次觀察所選定的對象，它的最大特點是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。四、交流思路，指正完善。1、同學之間積極地交流各自的寫作思路。2、認真傾聽，學習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。五、對觀察日記的格式進行指導。第二課時1、學生寫作。教師巡視。2、學生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。批改重點：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點；（4）是否具體、生動。批改時要找到同伴作文的亮點，真誠地寫下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。3、推選典型之作，進行學習和指導。4、修改好自己的作文，謄寫。內容概括：這篇介紹了關于語文園地二，習作二，口語交際二，希望對你有幫助！2021年畫楊桃教案11第一課時一、以唱引讀，激起興趣.會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱 快唱）用搶答的形式了解唱歌的形式：請聽題：以下六種唱法分別是什么唱？①大家一齊開始，速度一致，一齊結束。②一個人放開聲音唱。③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。④一個人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。⑥唱的速度很快很快。.其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）.用實物或圖片介紹楊桃。設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。二、初讀課文，感知內容.養(yǎng)成給自然段畫序號的習慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。.主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學生為“主”，其他同學為“伴”。）.課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認為是哪幾個呢?①辨析生字：叮囑（右下易錯）教誨（辨認“誨”和“悔”的音和形）②學習生詞：審視、嚴肅、半晌、和顏悅色。③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。設計意圖：開始接觸課文，把朗讀實踐的好機會留給學生，不以教師的范讀來替代。同時結合學習生字詞，這是一種具有實效性的安排。三、速讀比賽（貫口讀）.試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實事求是畫，畫成了“五角星”，同學們嘲笑我，老師教育了我們。）.畫楊桃是哪一部分？（“有一次學校上圖畫課……自己覺得畫得很準確。”）比賽快讀（貫口讀）。.這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫一一認認真真，老老實實）設計意圖“：貫口”，是表演的一種藝術技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓練學生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競技性。四、演讀課文，引起思考過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨一一認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。）.分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。.角色交換再演讀。教師作“我”，一學生做老師，其他學生可以選課文提供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應的臺詞。設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。五、課內作業(yè).選詞填空：嚴肅、嚴格，教誨、教育。.積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語。第二課時一、語態(tài)想象（填空讀）.引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？"到底是誰問的？請說理由。（從后面老師的話語可以看出，老師是不會這樣問的，肯定是學生問的，而且是無疑而問，帶有嘲笑的味道。）.區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）.語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：“楊桃是這個樣子的嗎？”（有個學生怪聲怪氣地問。）“倒不如說是五角星吧？”（有個學生取笑說。）.領悟寫法。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。設計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是—寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學習寫人物的對話打一個基礎。二、主旨領會（背誦讀）在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。.重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃……）。.理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？（“我們應該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣?！保┌鍟豪蠋煹慕陶d——是什么樣，畫成什么樣.朗讀、背誦這段話。.主旨領會：老師是個善于用小事來教育學生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣.加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“”受用”的意思。設計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn)，運用背誦的手段，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應的特點。三、多元拓展，深化意義.學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學生可能會從以下方面交流：①詞語意思；②課文寫法；③教育意義。）.道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學生猜，然后實物觀察。3.學生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。設計意圖：這一設計應該成為第二課時的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學生的獨特體驗；超越常規(guī)的由畫猜物，學生會倍感興趣。經歷這一過程，學生對課文的教育意義有了更深的感悟。2021年畫楊桃教案12教學目標:1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。2、完成相關的作業(yè)。教學重、難點：重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。難點：1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學準備：制作多媒體課件。教學過程：一、復習引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。二、學習第1、2自然段。（找原因）1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“?~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？指名說—一指導朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”指名讀—一體會—一再讀—一用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”指名讀一一理解體會一一指導朗讀一一也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）三、學習第13—18自然段。（明結果）1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說？“一一”劃出有關句子再認真讀并談體會。（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。2、討論交流：（1）老師是怎么做？怎么說的？根據(jù)學生回答的內容隨機組織學習。課件出示學生的變化理解：“不像！”“不……像?！薄跋裎褰切牵　薄跋瘛濉褰切??！保ㄖ笇Ю首x一一體會）（2）老師還怎么說？課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導理解：【1】要相信自己的眼睛。【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）?！敝笇Ю首x—一再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）四、總結提升。1、看作者長大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會？3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）五、寫格言。導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）1、學生寫話。2、集體交流。板書：23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的畫認認真真老老實實實事求是老師的話是什么樣畫什么樣2021年畫楊桃教案13【教學目標】1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。2、正確理解課文的內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣?！窘虒W過程】一、導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：我、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。二、自學匯報1、當學生匯報到我畫楊桃的內容時，說一說我是怎樣畫的？（抓住我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確的內容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫?生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說說怎么叫想當然？過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。2、當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話：出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學生匯報。學生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。學生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說話，說的時候最好要有一個前提。用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內容呢?學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。三、實踐練習1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？2、你喜歡文中的老師嗎，為什么？3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。2021年畫楊桃教案14教學目標:一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。二、體會老師循循善誘的教學態(tài)度。三、體會課文哪些地方寫得真實具體。四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。五、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學過程：一、課件出示，導入新課。1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？二、初讀課文，整體感知。1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。3、交流，課文主要講了一件什么事？三、集體合作，理解內容。1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。2、交流。（1）“我的座位在前排靠邊的地方?！蔽恢貌煌?，看到的不同，你能舉個例子嗎？（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！睘槭裁磿@樣？（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！保?）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣?！笔裁词恰岸?？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師