2021年畫楊桃教案

2021年畫楊桃教案2021年畫楊桃教案1教學(xué)內(nèi)容：11.畫楊桃（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說(shuō)的那段話。3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)的課件。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。2、過(guò)渡語(yǔ)：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢？二、學(xué)習(xí)課文1、自由讀第一自然段2、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀，并找出“叮囑”的近義詞。3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？（板書：是就）4、理解“想當(dāng)然”5、過(guò)渡：父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時(shí)有沒(méi)有按照父親的叮囑去做呢？6、學(xué)習(xí)2?18自然段。（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對(duì)待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）小結(jié)：“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌?，還因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。（3）我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?？?）討論：老師的兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？出示課件：這幅畫畫得像不像？像你平時(shí)看到的楊桃嗎？不像！不像那么，像什么呢？它像什么？像五五角星像五角星（觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了！）（7）分角色表情朗讀。（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。a.為什么老師要對(duì)楊桃審視？“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)？“半晌”的近義詞是什么？（半天）因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦??！d.后來(lái)，老師為什么變得和顏悅色呢？（）因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。e.多媒體出示老師的話，并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同樣子不一要...不要 是 就 7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞｛教導(dǎo)｝因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本?。漠嫍钐乙皇轮?，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書：一生受用附板書；父親：是 就是角度不同樣子不一老師：要 不要 是 就是 2021年畫楊桃教案2【教學(xué)目的】1、教養(yǎng)：抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。2、教育：理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。3、發(fā)展：知道同一種事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫。2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。二、初讀課文，整體感知1、—作者小時(shí)候也畫過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？2、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情1、自主學(xué)習(xí)，合作探究：⑴理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。⑵請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。⑶同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。2、同學(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。四、聯(lián)系生活，拓展延伸2021年畫楊桃教案3教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對(duì)話中，深入理解課文。2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。教學(xué)過(guò)程：一、生本對(duì)話獲取信息1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。二、梳理問(wèn)題板書存疑為什么同學(xué)們看了我的畫，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑?為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？為什么父親和老師的話那么相似？簡(jiǎn)單板書：哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？［設(shè)計(jì)意圖］教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。三、多項(xiàng)對(duì)話觸發(fā)感悟（一）畫1、我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫幅畫，看看能不能通過(guò)作畫、評(píng)畫，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。2、小作者畫楊桃，我們來(lái)畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）3、畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢？學(xué)生找句，交流主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學(xué)生齊讀。）4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫，不會(huì)畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。（學(xué)生作畫，教師巡視。）［設(shè)計(jì)意圖］以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。（二）評(píng)現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫，評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。1、（出示一幅畫）誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫？學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書上的話。老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。（圈出表示動(dòng)作的詞看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋?lái)看）老師沒(méi)笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià)）齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評(píng)價(jià)）2、出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說(shuō)，能從書上找依據(jù)嗎？學(xué)生交流:提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確？也用書上的句子回答。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺(jué)得自己畫得很正確。表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？3、展示一幅畫走樣的畫指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書上的話，說(shuō)說(shuō)他怎么畫成這樣？（沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒(méi)有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。）順勢(shì)理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。［設(shè)計(jì)意圖］在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。（三）再讀老師和父親的話，明理父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）你再找找父親和老師說(shuō)的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)1、生活中，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類似畫楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。［設(shè)計(jì)意圖］生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。b、畫蛇添足的故事。。、三個(gè)畫師的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼，跛了一條腿，請(qǐng)畫師畫像。第一個(gè)美化了國(guó)王，畫了健康的眼睛和腿，國(guó)王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫師。［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質(zhì)疑拓展對(duì)話1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和—的小作者說(shuō)寫些什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢？學(xué)生各抒己見，暢所欲言（表?yè)P(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，意見）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)：1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）2、作業(yè)冊(cè)。板書：父親的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？2021年畫楊桃教案4教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、"不要……要……”造句。.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。.繼續(xù)練習(xí)概括—的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入.齊讀課題。.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（三）檢查自學(xué)。（四）理解詞義。.理解詞義。.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道__寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。（六）作業(yè)。.寫詞語(yǔ)。.熟讀課文。2021年畫楊桃教案5教學(xué)目的:1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像”“不要……要……”寫句子。3、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、讀課文，了解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)本課生字詞。1、讀準(zhǔn)字音。2、記憶字形。3、理解詞義。四、鞏固練習(xí)。1、讀生字，口頭組詞。2、讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。第二課時(shí)一、理解第一部分內(nèi)容。1、讀第一自然段，這段講的是什么？2、讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。二、理解第二部分內(nèi)容。1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？2、從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確？3、當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？4、老師的神情有什么變化？5、讀老師說(shuō)的話，看看告訴我們什么道理/6、讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？三、理解第三部分內(nèi)容。1、這一段講了什么？2、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說(shuō)明，拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。四、總結(jié)全文。五、指導(dǎo)背誦課文。六、教學(xué)心得：2021年畫楊桃教案6一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn).通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。.根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。.培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。（三）德育滲透點(diǎn)知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn).聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。（二）解決辦法一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。三、課時(shí)安排3課時(shí)。四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）自學(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。（三）小組討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。五、教具準(zhǔn)備課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)。楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過(guò)理解生字新詞。教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)受用得到益處（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。（四）讓學(xué)生再讀課文。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)。通過(guò)作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）整體感知。自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（三）逐段深入理解課文。.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問(wèn)：（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？（3）指導(dǎo)朗讀.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）.學(xué)習(xí)第4至6自然段默讀第4至6自然段。（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。（3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）.學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。提問(wèn)（1）老師的話里共有幾句話?（2）前兩句告訴了我們什么?（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問(wèn)（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書:一生受用）（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話？.總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦第三課時(shí)（一）明確目標(biāo)。這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。（二）教師導(dǎo)入。.老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫一件事。.投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。（三）具體指導(dǎo)。.讓學(xué)生說(shuō)出這次—的內(nèi)容及寫作要求。.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。.確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。4.最后讀一讀，議一議。七、布置作業(yè)預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。2021年畫楊桃教案7教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對(duì)話中，深入理解課文。2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、生本對(duì)話獲取信息1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。二、梳理問(wèn)題板書存疑為什么同學(xué)們看了我的畫，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑？為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？為什么父親和老師的話那么相似？簡(jiǎn)單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似？設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。三、多項(xiàng)對(duì)話觸發(fā)感悟1、畫:⑴我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫幅畫，看看能不能通過(guò)作畫、評(píng)畫，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。⑵小作者畫楊桃，我們來(lái)畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）⑶畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢？學(xué)生找句，交流：主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學(xué)生齊讀。）⑷我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫，不會(huì)畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。（學(xué)生作畫，教師巡視。）設(shè)計(jì)意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。2、評(píng)：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫，評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。⑴（出示一幅畫）誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書上的話。老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。（圈出表示動(dòng)作的詞：看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋?lái)看）老師沒(méi)笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià)）齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評(píng)價(jià)）⑵出示一幅和第一張角度不同的畫：她讀懂課文了嗎?指名說(shuō)，能從書上找依據(jù)嗎？學(xué)生交流:提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺(jué)得自己畫得很正確。表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？⑶展示一幅畫走樣的畫：指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書上的話，說(shuō)說(shuō)他怎么畫成這樣？（沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒(méi)有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。）順勢(shì)理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。設(shè)計(jì)意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。3、再讀老師和父親的話，明理：父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。（媒體出示）請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）你再找找父親和老師說(shuō)的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)1、生活中，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類似畫楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。設(shè)計(jì)意圖：生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)：⑴達(dá)芬奇畫蛋的故事。⑵畫蛇添足的故事。⑶三個(gè)畫師的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼，跛了一條腿，請(qǐng)畫師畫像。第一個(gè)美化了國(guó)王，畫了健康的眼睛和腿，國(guó)王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫師。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質(zhì)疑拓展對(duì)話1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和—的小作者說(shuō)寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢？學(xué)生各抒己見，暢所欲言（表?yè)P(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，意見）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）2、作業(yè)冊(cè)?！景鍟扛赣H的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫一一認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)哈哈大笑?角度?輪流坐?相似？2021年畫楊桃教案8教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教法：情境再現(xiàn)、畫畫、評(píng)評(píng)、讀文悟理。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃兩個(gè)，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題、導(dǎo)入新課。1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。（教師板書口）我寫了一個(gè)什么？想象一下。像什么？都猜不著??？它像一塊豆腐。再看，（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在畫上加一成畫）什么字啊？（畫）現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來(lái)。（學(xué)生用手比劃）（板書楊）這是什么？這是什么？（板書桃）2、交流資料見過(guò)楊桃嗎？課前你通過(guò)查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）讀過(guò)課文嗎？還想不想讀?二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書。默讀也可以;朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學(xué)生各自讀文）2、指讀：還想不想讀了？誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。（指名讀文）我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候畫走了樣。你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（讓生上臺(tái)）比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家來(lái)畫。老師讓畫楊桃的時(shí)候，你按照書上的介紹，當(dāng)時(shí)課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰(shuí)？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰(shuí)？4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員？（指名）你就讀敘述部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？同學(xué)們說(shuō)的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l(shuí)說(shuō)的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）5、齊讀：老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫成什么樣。6、指名讀：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hUi）使我一生受用。（重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音）三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有？一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，想好你要提的問(wèn)題。（學(xué)生默讀課文）2、交流讀文感受（1）你先舉手，你想說(shuō)什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書重點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決。）（2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來(lái)是什么嗎？（教師在黑板上作畫）我先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，還有個(gè)小把兒，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？如圖：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤人臅r(shí)候，用水杯不用？這個(gè)圖是從哪兒看水杯？從上面往下看就是這樣子是不是??？不同的.角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒(méi)有？（3）我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么？你說(shuō)。如圖：猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看（師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來(lái)。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。文中那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱?？（生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平?？磻T了的方法去看，覺(jué)得畫得不像，才笑。）四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。1、過(guò)渡：你們對(duì)畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇_。自我衡量一下，這篇—你們讀懂了沒(méi)有？2、看來(lái)大家對(duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫。你要能夠畫正確，這篇_，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開始作畫。（學(xué)生作畫，教師查看）好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，下節(jié)課再來(lái)評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫。現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？二、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。1、提出評(píng)價(jià)要求你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）出示第一幅畫。這幅畫是誰(shuí)畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)。師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）（指作畫的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫得很正確？（生讀文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。（生讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）咱們?cè)僬乙环?，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。他沒(méi)畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）師：想當(dāng)然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫了，對(duì)不對(duì)？為什么畫畫不能想當(dāng)然？要想不想當(dāng)然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..師：是誰(shuí)說(shuō)的話？課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。（生讀文）你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。三、把握重點(diǎn)跳出課文1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）第一自然段是什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單地說(shuō)。（教師板書爸爸的話）第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）十八自然段是講什么的？（板書老師的話）小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀—的重要方法。緊緊抓住_中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程，寫了好長(zhǎng)，是不是呢？一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀—抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）可以概括成八個(gè)字。板書（是什么樣，畫什么樣。）師：這就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。板書（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？板書（是什么樣，畫什么樣。）還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。2、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）對(duì)了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒(méi)有？3、拓展延伸，明理導(dǎo)行?，F(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來(lái)了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問(wèn)我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說(shuō)話？那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說(shuō)？（指名）事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書是）。這個(gè)字不是是不是的是，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書實(shí)和求，組成實(shí)事求是）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？知道什么了？（指名說(shuō)）要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？4、實(shí)踐練習(xí)美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。板書設(shè)計(jì)：畫楊桃實(shí)事求是爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)老師的話是什么樣，畫什么樣2021年畫楊桃教案9教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意。2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、（出示課件）范讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨生字推火車讀，小組比賽讀。3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話說(shuō)，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色審視熟悉受用三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫。第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。四、指導(dǎo)書寫。大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫的字，那些字較容易寫錯(cuò)，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。五、課外作業(yè)。1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。2、造句。不像而像不要要是就和顏悅色2021年畫楊桃教案10、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。.談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。.出示右邊第一幅圖3秒鐘。.你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。同桌同學(xué)交流。.教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。.通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？(1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。.再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！重點(diǎn)板書:仔細(xì)地看反復(fù)地看多角度看二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。.剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。.出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）.從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么;反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。4.發(fā)獎(jiǎng)四、總結(jié)：生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。六、板書：我看到了……仔細(xì)地看反復(fù)地看多角度看習(xí)作教學(xué)第一課時(shí)一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。上一節(jié)課，我們通過(guò)仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的―，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄円灰唬ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。二、交流，指導(dǎo)觀察。1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……花草、樹木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程一一看一看、摸一摸、聞一聞、想一想 景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……三、明確本次作文的要求1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。四、交流思路，指正完善。1、同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。第二課時(shí)1、學(xué)生寫作。教師巡視。2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫作順序；（3）有無(wú)寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。4、修改好自己的作文，謄寫。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二，習(xí)作二，口語(yǔ)交際二，希望對(duì)你有幫助！2021年畫楊桃教案11第一課時(shí)一、以唱引讀，激起興趣.會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨(dú)唱——輪唱——合唱——伴唱 快唱）用搶答的形式了解唱歌的形式：請(qǐng)聽題：以下六種唱法分別是什么唱？①大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。②一個(gè)人放開聲音唱。③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。④一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。⑥唱的速度很快很快。.其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）.用實(shí)物或圖片介紹楊桃。設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。二、初讀課文，感知內(nèi)容.養(yǎng)成給自然段畫序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫上序號(hào)。.主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）.課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢?①辨析生字：叮囑（右下易錯(cuò)）教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）②學(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。設(shè)計(jì)意圖：開始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來(lái)替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。三、速讀比賽（貫口讀）.試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實(shí)事求是畫，畫成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）.畫楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。.這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫一一認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。四、演讀課文，引起思考過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我才聽從了父親的教誨一一認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來(lái)。）.分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。.角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。五、課內(nèi)作業(yè).選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。.積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、語(yǔ)態(tài)想象（填空讀）.引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？"到底是誰(shuí)問(wèn)的？請(qǐng)說(shuō)理由。（從后面老師的話語(yǔ)可以看出，老師是不會(huì)這樣問(wèn)的，肯定是學(xué)生問(wèn)的，而且是無(wú)疑而問(wèn)，帶有嘲笑的味道。）.區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對(duì)話的后面注明角色。）.語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話人，更沒(méi)有描寫說(shuō)話人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問(wèn)。）“倒不如說(shuō)是五角星吧？”（有個(gè)學(xué)生取笑說(shuō)。）.領(lǐng)悟?qū)懛?。寫人物的?duì)話有多種方法，省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。設(shè)計(jì)意圖：省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是—寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。二、主旨領(lǐng)會(huì)（背誦讀）在議論楊桃畫得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。.重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）。.理解老師說(shuō)的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺(jué)得最重要的是哪句話？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣?！保┌鍟豪蠋煹慕陶d——是什么樣，畫成什么樣.朗讀、背誦這段話。.主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣.加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“”受用”的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。三、多元拓展，深化意義.學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。（學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：①詞語(yǔ)意思；②課文寫法；③教育意義。）.道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。3.學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。2021年畫楊桃教案12教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2、完成相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用“?~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？指名說(shuō)—一指導(dǎo)朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！敝该x—一體會(huì)—一再讀—一用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！敝该x一一理解體會(huì)一一指導(dǎo)朗讀一一也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“一一”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。2、討論交流：（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。課件出示學(xué)生的變化理解：“不像！”“不……像?！薄跋裎褰切牵　薄跋瘛濉褰切恰！保ㄖ笇?dǎo)朗讀一一體會(huì)）（2）老師還怎么說(shuō)？課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛?！?】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”指導(dǎo)朗讀—一再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）四、總結(jié)提升。1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）五、寫格言。導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）1、學(xué)生寫話。2、集體交流。板書：23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是老師的話是什么樣畫什么樣2021年畫楊桃教案13【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：我、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。二、自學(xué)匯報(bào)1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到我畫楊桃的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫的？（抓住我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫?生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當(dāng)然？過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話：出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。學(xué)生講到當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請(qǐng)你用不要要練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。過(guò)渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫的話。當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。三、實(shí)踐練習(xí)1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？2、你喜歡文中的老師嗎，為什么？3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。2021年畫楊桃教案14教學(xué)目標(biāo):一、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。二、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。三、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。四、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”說(shuō)話。五、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)過(guò)程：一、課件出示，導(dǎo)入新課。1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的？）3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看。看了這些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？二、初讀課文，整體感知。1、接下來(lái)就請(qǐng)大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。3、交流，課文主要講了一件什么事？三、集體合作，理解內(nèi)容。1、我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。2、交流。（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？（2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！睘槭裁磿?huì)這樣？（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！保?）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！笔裁词恰岸?？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”？3、我老老實(shí)實(shí)地畫，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會(huì)怎么樣？想些什么呢？4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師