紅色文化進(jìn)課堂的現(xiàn)狀探究

紅色文化進(jìn)課堂的現(xiàn)狀探究紅色文化是我國(guó)文化的重要組成部分，是中國(guó)人文化自信的重要源泉，是我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期無(wú)數(shù)先烈留給我們的重要遺產(chǎn)，既包括精神文化又包括物質(zhì)文化，要將“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”。推動(dòng)紅色文化進(jìn)課堂是時(shí)代的要求，是中國(guó)人“紅色基因”的內(nèi)在需求。讓紅色文化走進(jìn)課堂，讓紅色文化浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都成為紅色文化的傳承人是所有教育人的共同目標(biāo)和共同任務(wù)?，F(xiàn)階段，“紅色文化進(jìn)課堂”已經(jīng)獲得廣泛開(kāi)展，并取得良好影響。一、紅色教材內(nèi)容得到充分利用，打造紅色課堂。統(tǒng)編版教材中蘊(yùn)含了大量的紅色素材。在小學(xué)語(yǔ)文教材中既有《金色的魚(yú)鉤》《我的戰(zhàn)友邱少云》《燈光》等以人物故事為內(nèi)容的經(jīng)典紅色課文，又有以《七律長(zhǎng)征》《青松》等為代表的紅色詩(shī)詞。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容通過(guò)朗讀、講授、小組討論、合作復(fù)述等形式是學(xué)生既了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所發(fā)生的一個(gè)個(gè)感人肺腑的人物故事、令人驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，更使學(xué)生感受到革命堅(jiān)貞不屈、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。讓學(xué)生受到心靈的震撼、情感的熏陶，讓紅色精神根植于學(xué)生內(nèi)心深處。除了語(yǔ)文教材外，道德與法治學(xué)科、歷史學(xué)科都包含著大量的紅色素材，其余各科的課堂教學(xué)中老師們也努力發(fā)掘教材中的紅色內(nèi)容。地理老師授課時(shí)會(huì)結(jié)合地圖講述紅軍長(zhǎng)征的歷程，體育老師上課時(shí)會(huì)用革命前輩的經(jīng)歷和精神激勵(lì)學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)人物，音樂(lè)老師在課堂上教學(xué)生唱紅歌，美術(shù)老師組織學(xué)生描繪革命先輩的英雄形象描繪先輩們的奮斗場(chǎng)景……現(xiàn)在越來(lái)越多的老師可以靈活運(yùn)用教材中的紅色素材讓紅色文化更好地走進(jìn)課堂走進(jìn)學(xué)生心中。越來(lái)越多的學(xué)校、教育行政部門(mén)不僅提倡老師們?cè)谡n堂中充分利用、緊密結(jié)合教材中的紅色素材進(jìn)行教學(xué)，還舉行紅色課堂教學(xué)評(píng)比、展演，讓課堂教學(xué)處處都有一抹“亮麗紅”。二、整合多種素材，紅色文化深入課堂。1、紅色書(shū)籍閱讀廣泛，學(xué)生沉下心來(lái)感受紅色文化。紅色書(shū)籍、紅色出版物越來(lái)越多。教材中的紅色素材畢竟是有限的，可是紅色文化的傳揚(yáng)不能止步于此，豐富的紅色書(shū)籍提供了紅色文化進(jìn)課堂的又一途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》中就推薦學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》這本課外書(shū)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中心情隨著小英雄魚(yú)來(lái)的經(jīng)歷而起起伏伏。雨來(lái)歡笑時(shí)、在夜校學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)、在水里暢游時(shí)學(xué)生們也隨著歡笑；在雨來(lái)送雞毛信時(shí)、在雨來(lái)幫助李大叔躲藏時(shí)、在雨來(lái)被鬼子追趕是學(xué)生們的心也緊張著；在雨來(lái)終于逃脫時(shí)學(xué)生們也松了一口氣，露出了與有榮焉的勝利的微笑。這樣的紅色書(shū)籍還有很多。故事類的紅色書(shū)籍讓學(xué)生在笑著、淚著就把革命前輩的勇敢、樂(lè)觀根植心中。詩(shī)詞類的紅色書(shū)籍讓學(xué)生感受到革命者的博大胸懷，讓學(xué)生們了解我們的先輩不僅是革命人更是文化人，紅色文化帶來(lái)的自豪感油然而生。理論類書(shū)籍更讓紅色文化的傳承更加有序、更加深厚。現(xiàn)在學(xué)生們不僅積極閱讀紅色書(shū)籍，還可以參加班級(jí)、學(xué)校和各級(jí)各類教育部門(mén)組織的閱讀紅書(shū)的比賽、紅色閱讀讀后感交流、紅色閱讀讀書(shū)筆記展演。紅色文化以一本本書(shū)籍為載體在祖國(guó)未來(lái)的棟梁中流動(dòng)著，滌蕩著他們的心靈。2、紅色影視作品走進(jìn)課堂，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。近年來(lái)以紅色題材為主題的影視作品越來(lái)越多，制作也越來(lái)越多。除了較傳統(tǒng)、經(jīng)典、人們耳熟能詳?shù)摹堕W閃的紅星》《鐵道游擊隊(duì)》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》等作品外，近些年許多新的、優(yōu)秀的紅色影視作品走進(jìn)我們的視野，以抗美援朝為主題的《長(zhǎng)津湖》《1950他們正年輕》，以革命先輩成長(zhǎng)歷程為主題的《恰同學(xué)少年》《覺(jué)醒年代》，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的《懸崖之上》《南京！南京！》，以新中國(guó)建設(shè)為主題的《建國(guó)大業(yè)》。紅色影視作品以各種各樣的形式走進(jìn)了課堂。有的直接組織學(xué)生觀看，有的以紅色影視推薦、展示的方式走入學(xué)的視野，有的以觀看心得、筆記的方式讓學(xué)生老師印象深刻，學(xué)生之間對(duì)這些作品的交流討論更是讓紅色精神得以擴(kuò)散。紅色影視作品是聲音、圖像、故事三位一體的。影視作品中所呈現(xiàn)的逼真的場(chǎng)景、鮮活的人物形象、震撼人心的現(xiàn)場(chǎng)效果直觀地沖擊著學(xué)生的心靈。紅色影視作品走進(jìn)課堂宣言了紅色文化，傳播了紅色精神，提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。3、紅色故事得到廣泛傳揚(yáng)、紅色歌曲得到廣泛傳唱。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的紅色故事中體現(xiàn)著紅色精神紅色情懷。無(wú)數(shù)的紅色故事用各種形式走進(jìn)了課堂之中。講紅色故事比賽讓學(xué)生了解更多的紅色故事，紅色故事繪畫(huà)讓紅色歷史變的多姿多彩，紅色故事朗誦、紅色故事表演更受到了學(xué)生的歡迎。在朗誦《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，聲情并茂的朗誦讓不少學(xué)生眼含熱淚，仿佛身臨其境，對(duì)偉人的精神有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)偉人的敬佩更是油然而生。情境表演《小蘿卜頭》讓學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的黑暗有了切身體會(huì)對(duì)小蘿卜頭的遭遇充滿了同情……一代音樂(lè)家嘔心瀝血，把自己的紅色情懷譜寫(xiě)。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力，有利于學(xué)生更好地傳承紅色文化，形成正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷?，F(xiàn)在學(xué)生們不僅在音樂(lè)課堂上唱紅色歌曲，很多學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展紅歌比賽、“唱紅歌月”等活動(dòng)，讓紅歌歌曲得到廣泛傳唱。中秋節(jié)學(xué)生們唱《爺爺給我打月餅》，在比較與思考中切實(shí)感受到今天的幸福生活，感受到幸福的來(lái)之不易。六一兒童節(jié)學(xué)生們唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》感受革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)青少年的精神風(fēng)貌，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)。國(guó)慶時(shí)學(xué)生們唱《我和我的祖國(guó)》，在優(yōu)美的旋律聲中陶醉于血濃于水的家國(guó)情中。三、班級(jí)、校園布置處處體現(xiàn)紅色文化。教室、校園是“紅色文化進(jìn)課堂的場(chǎng)地”，是“紅色文化進(jìn)課堂”的主戰(zhàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在，在班級(jí)、校園布置中處處體現(xiàn)紅色文化。紅色主題雕像在不少學(xué)校的校園或周邊鑄建，這既是紅色文化進(jìn)課堂的方法和方式，更說(shuō)明了紅色文化已經(jīng)深入人心。老師講解每尊紅色雕像背后的故事，學(xué)生也經(jīng)常在雕像前駐足觀看，還有不少學(xué)生查閱資料了解相關(guān)的歷史、背景。革命前輩的精神在學(xué)生心中成了雕像。紅色標(biāo)語(yǔ)、革命故事、革命人物隨處可見(jiàn)于校園的布置中，處處充滿著紅色氛圍。讓學(xué)生在潛移默化中，在不知不覺(jué)中隨時(shí)隨地地受到紅色文化的熏陶。班級(jí)文化建設(shè)中學(xué)生的主動(dòng)參與讓教室成了學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的紅色場(chǎng)所，無(wú)論是墻面設(shè)計(jì)，還是班風(fēng)、班規(guī)、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)標(biāo)志的提出和設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和傳承，讓紅色文化與學(xué)生共鳴，提升學(xué)生文化的自豪感、自信心，讓學(xué)生發(fā)出了自己的紅色聲音。四、社會(huì)紅色資源推進(jìn)了紅色課堂的延伸。紅色場(chǎng)館、博物館、紀(jì)念館、旅游線路等豐富的社會(huì)紅色資源為紅色文化從課堂到社會(huì)的延伸提供了可能。聽(tīng)老革命家等宣講過(guò)去的事宣講革命歷程；看紅色展館中的紅色文物、紅色遺跡；走革命先烈們?cè)?jīng)走過(guò)的路；嘗革命先烈們吃過(guò)的“紅米飯南瓜湯”。一個(gè)個(gè)具體可知可感可參與的紅色實(shí)踐活動(dòng)再次拉近了學(xué)生與紅色文化之間的距離，讓紅色基因在青少年的血脈中更歡快地流淌。2022年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展”。紅色文化進(jìn)課堂是執(zhí)行黨的教育方針、政策的內(nèi)在要求，更是時(shí)代的呼喚。新時(shí)代里讓青少年樹(shù)立民族自信、文化自信，紅色文化不可或缺。紅色文化進(jìn)課堂