《雷雨》教案集合6篇

《雷雨》教案集合6篇【投影】名家評(píng)說(shuō)《雷雨》《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。一一巴金一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。一一李健吾說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。一一黎烈文……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。一一錢(qián)理群《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品；并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。一一田本相【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)話實(shí)說(shuō)（一句話評(píng)說(shuō)）：我看《雷雨》（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對(duì)話劇《雷雨》這部被稱(chēng)作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。）二、審美感知，整體把握。【課件展示】剪截話劇表演的場(chǎng)景，配以音樂(lè)和解說(shuō)詞解說(shuō)詞示例：這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜??！独子辍肥遣茇壬奶幣?，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。【設(shè)問(wèn)】(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的(明確：“周樸園可是你—一")(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。(明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)【板書(shū)】懷念一一驚慌一一冷酷【梳理歸納】—的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園與魯大海一一父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍一一兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍一一母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀。學(xué)生討論。指名回答。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“倘要論文，最好要顧及全篇［魯迅語(yǔ)］”。此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問(wèn)，在設(shè)問(wèn)答疑中，引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，品味語(yǔ)言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊）三、品讀語(yǔ)言，評(píng)析人物【投影】戲劇人物鑒賞方法：①把握戲劇沖突②揣摩戲劇語(yǔ)言③分析人物形象【品讀鑒賞】周樸園的語(yǔ)言鑒賞（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”?設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?，這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次（6次）。?揣摩解讀：方法一：據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)【學(xué)生活動(dòng)】?分角色演讀（重逢片段，約4分鐘），注意讀出劇中角色的情感。?品讀一詞，體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。?小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。（2）析一種句子，探究周樸園的“驚慌”?設(shè)問(wèn)：課文從“魯侍萍哦，一一那用不著了”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)?（明確：疑問(wèn)句）我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字？（大多在2—3個(gè)字）?揣摩解讀：周樸園問(wèn)話比較鑒賞：（將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng)）魯侍萍哦，一一那用不著了。周樸園怎么？（怎么就用不著?）魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎?）（明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。）（課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔）“什么？她就在這兒?此地？”（什么?）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）【學(xué)生活動(dòng)】?觀看視頻（回憶片段，3分鐘左右）?析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界?比較鑒賞。?小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。（3）挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”?設(shè)問(wèn)：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么”到“周樸園可是你一一”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）【板書(shū)】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀.反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式【學(xué)生活動(dòng)】?快速閱讀，嘗試走近人物。?學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。?明確學(xué)法【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突；鑒賞視角：戲劇人物語(yǔ)言；探究?jī)?nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程；目的達(dá)成：揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。（設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀一詞，品析一類(lèi)句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。）《雷雨》教案篇4l、p90魯侍萍哦，—-老爺沒(méi)有事了？周樸園（指窗）窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？2、p91周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。3、p92周樸園哦。魯侍萍我到認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看。…二、動(dòng)作語(yǔ)言練習(xí)I、p94魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著她！雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處2、p94魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？3、p95魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，淚要涌出。）周樸園啊，你順便去告訴四風(fēng)，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。小結(jié)什么是個(gè)性化語(yǔ)言？什么是潛臺(tái)詞？什么是動(dòng)作語(yǔ)言？通過(guò)分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運(yùn)用到寫(xiě)作中去，提高我們的寫(xiě)作水平。三、寫(xiě)作練習(xí)（3選1）1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫(xiě)他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化；2、寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：（1）、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū)，他們分別對(duì)你說(shuō)一-（2）、高考落榜，悲觀者和樂(lè)觀者的神情和語(yǔ)言：3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一句包含多重意思的話（潛臺(tái)詞）：課后作業(yè)（周記）編一個(gè)小劇本：1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話劇?！独子辍方贪钙?教學(xué)要求.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，揭示課題同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書(shū)課題）二、整體感知課文內(nèi)容1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的?以第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的？三、細(xì)讀課文，理解詞句1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）b.烏云是什么樣的？（板書(shū)：滿天、黑沉沉）c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）d.蟬怎么樣了？（板書(shū)：不叫）e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書(shū)：垂、逃）f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？g.指導(dǎo)朗讀。2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書(shū)：雷聲）b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書(shū)：雷聲）c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。a.是什么原因使天亮起來(lái)了？b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹）d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書(shū)：又叫、坐在上）與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？四、總結(jié)全文剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。五、朗讀全文，深入理解板書(shū)設(shè)計(jì)15雷雨天空蟬蜘蛛雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃雷雨時(shí)大雨、雷聲雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在上《雷雨》教案篇6師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀5—6自然斷?？纯凑l(shuí)能聽(tīng)出雷雨在下的過(guò)程中有什么變化?生：剛開(kāi)始雷雨越下越大，后來(lái)漸漸小了。（板書(shū)：越下越大漸漸小）【導(dǎo)入過(guò)程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】師：（學(xué)習(xí)生字“漸”），“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水。（師演示：在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的？（生:漸漸地。）對(duì)，還可以換一個(gè)什么詞？（生：“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。）對(duì)了，所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思?！具@里采用了字理識(shí)字的方法，生動(dòng)形象地使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“漸”字的本義、引伸義，為接下來(lái)的造句做好鋪墊?！繋煟赫l(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話？生：小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。生：冰雪漸漸地融化了。生：月亮漸漸地變成了眉毛。生：天漸漸地暗下來(lái)。師：剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎？【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力。】生：火車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了。生：街上行人漸漸地少了。生：弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。【教師不滿足于學(xué)生會(huì)說(shuō)話，還注意開(kāi)拓學(xué)生的思維，從多個(gè)角度練習(xí)說(shuō)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？生：老師，樹(shù)啊，房子啊，為什么看不清呢？師：誰(shuí)能告訴他？（學(xué)生釋疑略）【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn)，讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣?！繉W(xué)習(xí)7—8段師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶(hù)，看看雨后的景色。（放電腦動(dòng)畫(huà)）哇，好美麗啊!【教師的過(guò)渡語(yǔ)言既總結(jié)了雷雨的特點(diǎn)，又引出了下文。電腦動(dòng)畫(huà)逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀察、說(shuō)話提供材料?！繋煟赫l(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢？生：太陽(yáng)露出了大紅臉。生：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋?！窘處熞龑?dǎo)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說(shuō)話。】師：課文又寫(xiě)了哪些景物呢？請(qǐng)自己讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。（生紛紛上黑板板書(shū)）師：誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號(hào)？（生寫(xiě)序號(hào)）你能告訴我，作者是按什么順序?qū)懙膯?？（生：從上到下。）【采取提取重點(diǎn)詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫(xiě)了哪些景物，又懂得要按順序?qū)懢?。】師：雨后的景色?xiě)得多好?。≌?qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀，比比誰(shuí)讀得最好?！咀寣W(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評(píng)能使讀者和聽(tīng)者都得到不同程度的提高。】師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想表演？（生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō)）生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到上玩蹦蹦床。師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢？讓我們都站起來(lái)，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全體表演）【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中，積極參與，創(chuàng)造性地表達(dá)?！繋煟簩W(xué)習(xí)7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？生：老師，我對(duì)“蜘蛛又坐在上。”這句話有疑問(wèn)。師：你有什么疑問(wèn)?生：書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，不是把扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到上去呢？師：這個(gè)問(wèn)題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛一定會(huì)全破了，書(shū)上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織?！鄙何艺J(rèn)為蜘蛛沒(méi)全破，可以改成“蜘蛛又出來(lái)修?！鄙何彝?/p>