關(guān)于當前高師美術(shù)教育的幾種趨勢的論文-美術(shù)論

關(guān)于當下高師美術(shù)教育的幾種趨勢的論文_美術(shù)論[論文內(nèi)容摘要]當下，高師美術(shù)教育正在發(fā)生著深刻變更。其突出特點是培養(yǎng)目的愈加多元化，老師教育愈加專業(yè)化，教學(xué)經(jīng)過更趨數(shù)字化。把握這時代特征，有利于提升高師美術(shù)教育的質(zhì)量和效益。[論文本文關(guān)鍵詞語]高師美術(shù)教育培養(yǎng)目的老師教育教學(xué)經(jīng)過近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱〞、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)形式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)老師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，構(gòu)成一種辦學(xué)形式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的推動下，老師教育專業(yè)化、教學(xué)經(jīng)過數(shù)字化兩種趨勢也特別明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。一、培養(yǎng)目的趨于多元化(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點傳統(tǒng)上，我們國家美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類老師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目的。但從上80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)老師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱門。全國各大美術(shù)院校都爭相創(chuàng)辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計〞和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計〞等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育〞、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計〞兩個方向招募生源；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只要美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并根據(jù)美術(shù)教育、繪畫、裝飾設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只要美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。高師美術(shù)教育培養(yǎng)目的的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的〔全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(老師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指點方案(試行)〕中，“師范類〞被“老師教育〞所代替。這不僅僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開拓了道路。當下，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(老師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立即顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育構(gòu)成了強勁的挑戰(zhàn)。二是老師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦老師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲老師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“老師教育大學(xué)化〞的口號，以為“大學(xué)應(yīng)該在老師培養(yǎng)和培訓(xùn)中飾演主要角色〞。在我們國家，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)老師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同發(fā)布〔非師范院校積極參與老師教育的行動宣言〕，明確指出：“中國老師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量知足向質(zhì)量提升改變的歷史新時期。實現(xiàn)這種改變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與老師教育，是老師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我們國家經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求。〞理論證明，綜合性大學(xué)辦老師教育，能夠充足發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費充分、硬件設(shè)備先進、學(xué)校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強，愈加遭到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目的多元化的原因之一。(二)培養(yǎng)目的多元化推動人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新專業(yè)的多元化根本源頭于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)形式下，學(xué)科專業(yè)化和老師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因此促進人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新也是大勢所趨。重要途徑有：一是構(gòu)成“大美術(shù)〞的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝飾藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還能夠分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招募生源制度。當下，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招募生源制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教學(xué)，在充足了解各專業(yè)的詳細情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈敏的人才培養(yǎng)形式。重要有：(1)“2+2〞的小學(xué)師資、“3+1〞的中學(xué)師資培養(yǎng)形式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論；中學(xué)師資前三年進行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進行教學(xué)理論。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位形式。很多高校都允許學(xué)有余力、并對老師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后獲得老師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+x〞的老師教育形式。其中，實行“4+0〞形式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2〞形式者，學(xué)生本科畢業(yè)以后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目的是重點中學(xué)的骨干美術(shù)老師；實行“4+3〞老師教育形式者，采用本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)以后能夠到美術(shù)類高校擔任專業(yè)課老師。二、老師教育趨于專業(yè)化(一)“老師專業(yè)化〞已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實我們國家傳統(tǒng)的美術(shù)教育重視技能訓(xùn)練，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)老師。這種狀態(tài)隨著老師地位的提升，尤其是隨著“老師專業(yè)化〞理論的提出而有所改變。老師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(carrsaunders，a．m．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的〔國家為21世紀預(yù)備老師〕兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只要當學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)〞時能力得到改善。在我們國家，1993年頒布的〔老師法〕明確提出：“老師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。〞2000年，〔職業(yè)分類大典〕也將老師歸人“專業(yè)技術(shù)人員〞。從2001年4月1日起，國家初次全面開展老師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了老師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。老師專業(yè)化是針對其知識構(gòu)造不合理、專業(yè)性不突出，以致于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提升老師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。雖然與“畫家〞的名頭相比，美術(shù)老師的專業(yè)化水平仍比較低。但隨著老師專業(yè)化水平的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊敬。(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)在我們國家，高師美術(shù)教育從實質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，老師專業(yè)化水平很低。為此，我們國家高師美術(shù)教育從三個層面來提升將來老師的專業(yè)化水平。一是加強專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的〔全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(老師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指點方案(試行)〕明確指出，美術(shù)學(xué)(老師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)老師和社會美術(shù)教育工作者〞。根據(jù)這一目的，〔課程方案〕從和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與理論〞，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論〞與“美術(shù)教育實習(xí)〞為必修課，“中國美術(shù)教育史〞、“教學(xué)多媒體設(shè)計與制造〞、“外國美術(shù)教育史〞、“教育研究方法與論文寫作〞為選修課，其目的就在于具體表現(xiàn)出課程的師范性。二是加強人文內(nèi)涵。多年來，我們國家的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，重視專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識構(gòu)造已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的〔義務(wù)教育美術(shù)課程標準〕明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。〞〔普通高中美術(shù)課程標準〕也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。〞這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要老師對美術(shù)理論有親身領(lǐng)會，更需要老師具備全面的文化素養(yǎng)，因此需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深切進入的了解和把握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的涵養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要重視理論能力的提升。一般說來，老師的知識可分成兩類，即“理論性知識〞和“理論性知識〞。其中理論性知識是老師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在老師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因而，高師美術(shù)〔課程方案〕中的理論性課程達20—22周之多，其中包含社會理論(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指點、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)理論、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。三、教學(xué)經(jīng)過趨于數(shù)字化(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感悟方式一般以為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)的感悟方式越來越技術(shù)化了。上世紀90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精致華美照片、時髦雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，但凡能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采取，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲憊。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高。如今，人們用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作，解脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即便是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用photshop等普通繪圖軟件，可以以制造出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育構(gòu)成了強大的拉動。為適應(yīng)這一需求，很多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制造專業(yè)，重要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制造崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制造等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制造專業(yè)，重要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新等媒體的制造崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制造以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，重要培養(yǎng)能夠在游戲制造領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制造、紋理制造、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能構(gòu)造與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因此也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目的。(二)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為高師美術(shù)教育的慣例手段在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體教育技術(shù)能夠展現(xiàn)出栩栩如生的畫面及藝術(shù)品特有的魅力，在引發(fā)學(xué)生審美直觀感受的同時，還能夠渲染出濃郁的藝術(shù)氣氛，以形、色、聲、情來全方位、立體化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，因此遭到高師美術(shù)老師的歡迎。而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則能夠