幼兒園教師讀書筆記心得體會1200字5篇

幼兒園老師讀書筆記心得體會1200字5篇讀書是獲取別人已預(yù)備好的符號、文字并加以識別、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。這些符號最常見的是語言文字，其他還有音符、密碼、圖表等也在此列;下面是帶來的有關(guān)幼兒園老師讀書筆記心得，希望大家喜歡。

幼兒園老師讀書筆記心得1

?幼兒教育觀新論?是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了假設(shè)干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、老師觀和評價觀十個方面進(jìn)展了詳細(xì)地闡述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些根本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新開展，對于老師重新認(rèn)識幼兒教育根本問題，改變教育的觀念的方法，進(jìn)步幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。

新?綱要?提出：幼兒園教育要以游戲為根本活動。老師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著許多角色，從時間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀察、活動的指導(dǎo)，無不表達(dá)了老師的支持與參與。

讀了這本書我印象最深入的就是第七章“游戲觀〞，不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)歷。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)〞的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中，老師不僅是觀察者、記錄者，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法、定點觀察

幼兒園老師讀書心得(2)法、個人追蹤法，通過各類記錄表和觀察實例，對幼兒游戲中老師的參與方式進(jìn)展了詳細(xì)的分析和指導(dǎo)。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描繪性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實生活場域，走進(jìn)了他們進(jìn)展行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內(nèi)在尺度、動機(jī)、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去理解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節(jié)奏，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也探究出了五種促進(jìn)師生互動的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法〞，游戲時抓住幼兒的年齡特點,

賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復(fù)雜的說教變得形象，易于幼兒承受和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法特別合適剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時間內(nèi)縮短師生間的間隔，進(jìn)而激起幼兒與“小動物〞一起說說、做做的愿望，師生間的互動自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法〞，這是一種在游戲的過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)場景，以引起幼兒一定的情感體驗，參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較合適的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與，幼兒自然會投入這樣的情境中，與老師的互動討論可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)展自主性游戲，既可單獨使用，也可根據(jù)實際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例，感知它深入的涵義，體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……。相信通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的理解，在理論中真正體會到與孩子平等互動的快樂，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面開展。

工作之余，捧讀一本自己所喜歡的書是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉〞才讀書，只為從中尋求一份心靈的寧靜，感受書中作者所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個一〞讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng)，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純粹的古風(fēng)古韻，體味作者那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感慨。

?幼兒教育?這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探究〞中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)歷薈萃〞中吸收先進(jìn)經(jīng)歷，為我所用;從“保育與安康〞中體會如何使孩子們擁有安康的體魄和心靈。

讀書是一種享受，讀書更是一種進(jìn)步自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書中蘊涵著多么強(qiáng)大豐富的營養(yǎng)，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的知識層次漸漸增高，總之，我會診視我讀的每一本書。

幼兒園老師讀書筆記心得2

時間過得真快啊，不知不覺中暑期生活已經(jīng)臨近尾聲，在這個假期中收獲最多的就是學(xué)習(xí)了?做個快樂的幼兒老師?一書，這本書向我們展示了如何進(jìn)步自己的心理素質(zhì)從而在考慮中獲得快樂、在創(chuàng)造中體驗快樂、在表達(dá)中感受快樂。

從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒老師要享受快樂、體驗快樂?！敖?jīng)?？吹讲煌變簣@的老師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……〞看到這里，我也想到了自己。在幼教工作的這1年多的時間里，也有不少的抱怨、嘮叨，感慨工作壓力大、過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的質(zhì)量?！跋硎芸鞓啡松敲總€人的權(quán)利，難道幼兒老師卻要被拒之門外，不!〞是啊，正如著名學(xué)者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭;你對它笑，它就對你笑!

1、在考慮中獲得快樂。

布萊希特說過：“考慮是人類最大的快樂。〞成為會考慮的幼兒老師，首先要有對事業(yè)的熱誠、積極考慮的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒老師的考慮和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑〞的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不愿合作的孩子，這時假如放下老師的“架子〞，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開自己的心扉。

2、在創(chuàng)造中體驗快樂。

做為幼兒老師要怎樣“創(chuàng)造〞呢?“創(chuàng)造〞離我們遠(yuǎn)嗎?書中從以下三大點告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會創(chuàng)造的幼兒老師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、進(jìn)步創(chuàng)新才能。其實我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒老師，有的老師有音樂和美術(shù)方面的創(chuàng)造力，有的會創(chuàng)編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子〞，仔細(xì)的觀察，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗創(chuàng)造的快樂吧!

3、在表達(dá)中感受快樂。

書中所說的表達(dá)指的是寫作表達(dá)，指如何在寫作中感受快樂。其實，看到“寫作〞兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬〞出來，如何感受到其中的快樂呢?書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光，假設(shè)是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現(xiàn);假設(shè)是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。〞

?學(xué)記?曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也〞。常讀、?？?、常思，這本書將一直陪伴著我、鼓勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒老師!

幼兒園老師讀書筆記心得3

?如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說?讀書筆記

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，可是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、提議，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點點后，我會充滿期待，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂、平等、有效的共度在園的完美光陰?？墒窃谑┬械倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在施行的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能僵硬的模擬。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說〞，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次，時間只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩?？墒悄愕囊稽c點忽略，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛〞。假如你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會贊賞孩子〞讓我有了一點小小的“驕傲〞，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面本領(lǐng)的開展都比較慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，可是由于經(jīng)常生病，很少入園)，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他異常的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面本領(lǐng)的開展都稍稍進(jìn)步，可是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，可是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地〞表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自我吃了是不是?〞他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥〞。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點〞長大了。

看著禾禾的每一點進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊〞的力量?？墒欠Q贊并不只是用“你真棒!〞、“很好〞、“太好了!〞等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少理論經(jīng)歷，我不明白如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“__搭的真好!〞起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“為難〞。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開場反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木〞了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊〞會讓孩子產(chǎn)生疑心，比方在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生疑心“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有詳細(xì)指向性的稱贊會讓他們“疲憊〞。所以，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)展稱贊。

贊賞是完美的，是孩子們喜歡的，并且進(jìn)取想要得到的，可是我也糾結(jié)過，彷徨過：稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說;“老師，今日午時你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。〞淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開場研究要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情景，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦〞。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭〞了。對于這樣的情景我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)展挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時候，我“成心〞無視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她確實做的很好，我要繼續(xù)無視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自我錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)被稱贊，他們每一點進(jìn)步、每一

點好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反響〞。對于淇淇的這種情景是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭〞了。所以，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤剑贾皇轻槍τ變寒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身。

看到孩子們一點點的進(jìn)步后，我開場了了一個方案：每一天一稱贊。一個在大人看來微缺乏道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進(jìn)展稱贊可能對于一個新老師有一點困難，可是我想努力的一點一點的做好，也許從此刻開場，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細(xì)變化。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自我真實的感受，孩子們是可以感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

幼兒園老師讀書筆記心得4

讀了虞永平老師的?學(xué)前課程與幸福童年?一書，在這本書中，虞老師主要闡述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的開展，其中?種植園地與幼兒園課程?一文給了我很大觸動。因為種植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項活動，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎?

看了這篇文章，比較自我接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內(nèi)開拓種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來專門種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場地限制的幼兒園也能開拓屬于自我的種植園地，開展種植活動。

除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時間甚至超過了在家的時間，幼兒園的環(huán)境對幼兒來講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿植物、充滿活力、充滿游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。所以，幼兒園必需要有種植園地。種植園地可以在室內(nèi)，也可以在室外，班級的種植園地大小要適中，所種植的要是當(dāng)?shù)?，?dāng)季，無毒害，易種養(yǎng)，易觀察的植物。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫助幼兒獲得種植的經(jīng)歷，熱愛大自然、植物的情感。

種植園地到底有什么價值呢?種植活動包括種植方案和種植落實兩個部分。在每一個部分都對幼兒有很大的價值。如在種植方案時，幼兒與老師要先觀察種植的空間，選擇植物及其種子或苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對種植區(qū)有一個全面的研究與規(guī)劃，這是搜集資料，整理資料并用于理論的過程。在種植落實時，幼兒實在成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開場，幼兒可以獲得不一樣的種植方法，如點種、撒播、坑中等方法，同時可以探究不一樣方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的，在這個過程中，幼兒參與了同伴間的交往，開展了合作本領(lǐng)與動手本領(lǐng)。在種植過程中，幼兒還能構(gòu)成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動時可以遷移種植的經(jīng)歷。

在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成保護(hù)植物的情感，同時，在與植物親密接觸的過程中，幼兒可以多觀察植物并對植物的生長做一些記錄，增強(qiáng)了幼兒的觀察、探究的本領(lǐng)，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長的過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不連續(xù)的好習(xí)慣。

當(dāng)幼兒完好地照顧好植物，最終就該收獲了，在此過程中，幼兒能理解不一樣植物的不一樣收獲方法，體驗收獲的樂趣。

同時對植物的果實進(jìn)一步探究，如對果實的統(tǒng)計、分類、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對幼兒來說還有很多的價值，如幼兒可以用植物的果實進(jìn)展一些裝飾，用果實參與到其他的活動中。

看完虞老師的文章，不禁以自我的班級為對象，開場考慮班上的種植區(qū)可以怎樣豐富。雖然我們班級沒有專門的戶外種植區(qū)，可是在教室以及走廊有很多空間可以利用。如我們可以在班級的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對大的植物，這個角落靠近幼兒的衣柜旁，每一天穿脫衣服時對可以對植物進(jìn)展觀察。到了中班，幼兒的職責(zé)心也相對增強(qiáng)，可以引導(dǎo)每一天的值日生對植物進(jìn)展照料，如澆水、除草等，并對其生長情景做詳細(xì)的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長日記，植物生長日記本可以展示在植物的旁邊，方便幼兒理解植物的完好生長過程及學(xué)會向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在教室里的陽臺上可以再增加一些植物，盡量保證每個幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還可以做成自我的植物觀察日記。在以后開展?我和公園?主題時，這些植物都可以作為公園里的資源。

幼兒園老師讀書筆記心得5

我利用假期的時間細(xì)細(xì)品讀了?兒童開展心理學(xué)?這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理開展的規(guī)律有了更加深入的認(rèn)識，對我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論根底。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的開展從描繪性階段向說明性階段過渡，兒童開展心理學(xué)可以為此提供說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個活力勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生開展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅讓讀者對兒童開展心理學(xué)有了比較直觀的根本認(rèn)識，同時也為下兩篇有關(guān)兒童開展心理學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開場承擔(dān)“學(xué)生〞的責(zé)任，核心活動由“游戲〞變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)〞。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童開展年齡階段任務(wù)的不同，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇