關(guān)于草原教案匯編8篇

Ahumbleheartisaheartlikeaweedflower,notmakingfunoftheoutsideworldorcaringabouttheworld's

ridicule.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）關(guān)于草原教案匯編8篇草原教案篇1一、創(chuàng)設情境，導入新課（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的'魅力。（揭示課題）二、自主朗讀，自主體會.學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。.再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。.交流閱讀感受，相互質(zhì)疑、解答。三、品味課文，領(lǐng)悟美景.有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據(jù)自己的批語說清楚為什么喜歡。.請學生分析后，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領(lǐng)悟美境，體會作者的情感。.學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。.有感情地朗讀全文。四、創(chuàng)設情境，升華情感.作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧?。úシ排錁凤L光片）.你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！.學完這一課，你最大的感受是什么？☆關(guān)于作者蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院任講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者的身份馳騁歐洲戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)時期中國派駐歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。二戰(zhàn)結(jié)束后，蕭乾還采訪了聯(lián)合國成立大會、波茨坦會議和紐倫堡戰(zhàn)犯審判等大事，寫下《銀風箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報告而名重一時。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開始了他起伏跌宕的后半生。蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說、散文等文學作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學《人生采訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾?金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費5年時間合譯的現(xiàn)代派意識流作品《尤利西斯》（Ulysses）。草原教案篇2小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。分析—前讓學生充分閱讀課文。給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語、諺語。總結(jié)草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。本課的教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟?！适滦暂^強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知_內(nèi)容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術(shù)形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會—精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閱讀視野拓寬、加深。整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。教學本課后，我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學研討，我進行了更多的思考：語文教學的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小臺階，對這一點要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對于好學生教師問“結(jié)合文中具體語句，來說說狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時有訓練，需要表現(xiàn)時才會有能力。看來自己平時的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。通過本課的教學，我課后進行了多次的反思，我認識到對于語文學習來說，“悟”很重要?！拔颉笔恰靶抡n標”的要求。國家頒布的《九年義務教育語文課程標準》中說“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄拔颉保驼Z文學習來說，其實就是領(lǐng)悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學生的語感，確實值得深入研究。葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！狈磸退伎既~老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復強調(diào)的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、—是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類—的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的_，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指"，說的其實就是這個道理。培養(yǎng)學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內(nèi)容。有句名言說得好“先生創(chuàng)造學生，學生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學相長，因此，當老師不是向?qū)W生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學語文教師。通過教學發(fā)現(xiàn)自己平時對學生的感悟能力培養(yǎng)有不足。我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調(diào)動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、—篇幅較長的—時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進行信息聚焦，關(guān)鍵句指—中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。—段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原—的主旨。在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括—的信息，需要對—內(nèi)容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮—信息的過程也就是對所讀—進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對—的理解和記憶。總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系，在實際操作中應從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過閱讀策略訓練，使學生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當?shù)牟呗?，學會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。其實學生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的能力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。草原教案篇3教學目標.在情境中學習蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創(chuàng)編、模仿擠奶舞的各種動作。.感受蒙古族風情，增進熱愛祖國大家庭的情感。教學準備課件一份。教學過程一、跳一跳，草原小駿馬。.談話：旅游過的地方。師:你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？去過哪里？我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風景！.律動：草原小駿馬。(1)播放PPT。提問:這是哪里？怎么去？你們會騎馬嗎？怎么騎？(2)播放音樂。(3)師：這一次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！二、學一學，快樂擠奶舞。.欣賞蒙古風光片。師：我們來到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎么生活的？.學習提、壓腕動作。（1）嘗試自己做動作。（2）老師示范擠奶動作。（3）再次示范。（4）動作講解、練習。.創(chuàng)編擠奶舞動作。（1）討論：有什么辦法讓奶牛心情好一點？（2）跟著音樂，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點。.組合動作快樂舞蹈。（1）組合表演。師:奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。（2）完整表演。（3）不同姿勢再次完整表演。三、看一看，優(yōu)美蒙古舞。播放視頻。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。草原教案篇4教學目標1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（m苞ng）”,認讀1個字。2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。教學重點：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。教學難點：聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。教學準備：多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情境、導入1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）3、啟發(fā)：誰愿意談談感受？4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來個近距離接觸吧?。ò鍟n題）二、初讀感知1、請同學各自輕聲朗讀要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很—一美。讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它。三、細讀感受（一）第一、二自然段1、請同學默讀思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）4、引導學生體會野草—一廣闊、茂盛湖水—一清亮、神奇野花—一鮮艷、清香5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）（1）各自輕聲讀，體會（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？（3）句子對比：A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。8草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。師：你感覺哪句好？為什么？結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？什么像神話故事里的寶鏡一樣？為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）7、指導朗讀（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段（2）指名讀，評讀師：誰有不同的讀法？8、指導背誦描寫野花的句子師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。（二）第三、四自然段1、默讀思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？3、板書（動物、人）4、指導朗讀師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。四、總讀感悟師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段2、小結(jié)：草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人!五、拓展1、多媒體課件（課文中的歌詞）2、欣賞歌曲第一段3、自主創(chuàng)作第二段4、展示板書設計野草廣闊美麗湖水野花15錫林郭勒大草原動物歡騰世界人草原教案篇5教學內(nèi)容：1、音樂游戲《草原之聲》2、欣賞《我是人民小騎兵》教學目的：1、指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器一一木琴的音色特點。了解樂曲所表達的內(nèi)容及情緒，感受樂曲的風格特點，擴大學生的音樂視野。2、玩玩音樂游戲《草原之聲》，啟發(fā)學生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。教學重點：指導學生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然生機。教學準備：多媒體制作教學過程：一、常規(guī)訓練：1、學生聽音樂律動進教室。（要求：動作整齊、有表情）2、師生問好。（要求：聲音自然，統(tǒng)一）二、音樂游戲《草原之聲》1、導入：師：“美麗的大草原到了！草原上會有哪些美妙的聲音？”（學生回答）師：大家說得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來做音樂游戲（草原之聲）2、學生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”（學生討論，教師巡回指導）師：“誰第一個講講討論的結(jié)果？”（學生回答，教師分發(fā)頭飾）師：“對！我們可以用人聲、樂器模擬自然界的各種聲音。3、表演《草原之聲》師：“我們一起表演《草原之聲》，聽到什么聲音就扮演什么角色，請戴頭飾的小朋友到中間來表演，可以加一點動作。”師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閑地吃著嫩草,牛兒自在地漫步，遠處傳來了蹄聲清脆的鳥叫聲，小河歡唱著，微風吹拂著，組成了多么美妙的“草原之聲”啊！”三、欣賞《我是人民小騎兵》1、導入師：“聽，這是什么聲音？你好象看到了什么？”（學生回答）師：“你是怎么知道的？”（學生回答）師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用〈這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲〈我是人民小騎兵〉”2、欣賞引子a、聽辨主奏樂器師：“這段樂曲由哪兩種樂器演奏？”（學生欣賞后回答）師：“這段樂曲是由木琴主奏，手風琴伴奏。b、聽辨木琴的音色師總結(jié)：木琴的音色清脆、明亮。3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒師：“聽聽樂曲的情緒？”（學生回答）師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞?！?、欣賞第一段師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作?！?、欣賞第二段師：“這段音樂情緒如何變化？師總結(jié)：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。”師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”師總結(jié)：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演。”6、欣賞第三段師：“這段樂曲情緒和哪段相似？"師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”師：這次表演加上小樂器。我們來試試?！?、完整總結(jié)樂曲情緒特點情緒第一段活潑、歡快第二段舒展一一激烈第三段活潑、歡快8、教師總結(jié)師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演?！彼?、師生再見！草原教案篇6教學目標.理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。.把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。.了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點.培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。.通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學難點理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。課時安排3課時教學過程一、導入新課。提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。二、初讀課文，暢所欲言。.閱讀課文。給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。.交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。三、再讀課文，整體感知。.整理字詞。蠻荒戰(zhàn)栗千鈞一發(fā)睿智肅殺.梳理內(nèi)容。組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節(jié)。）情節(jié)安排：開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。四、課堂小結(jié)?！拔乃瓶瓷讲幌财健保瑘雒婧甏蠖衿?，情節(jié)奇譎而神秘，該是—的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。五、布置作業(yè)。.深入閱讀課文。.找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。一、導入新課?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”，好__就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。二、賞析語句。.好的—總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀—，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。精彩語句賞析：“陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲?！薄瓣愱囉X得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了?！边@兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來。“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來?！薄皬奶於怠薄凹怖住薄稗Z”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。根據(jù)學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：恐懼一一鎮(zhèn)定一一絕望一一驚喜一一震驚.人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。精彩語句賞析：“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢?！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結(jié)?！袄峭跽谏扉L脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現(xiàn)得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令"可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明?！瓣愱嚽贸龅谝宦暎桶颜麄€狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去。”“一陣黃風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂?！北揪涑霈F(xiàn)在_的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。教師啟發(fā)引導，在學生賞析的同時總結(jié)狼的特點（邊整理邊板書）：兇殘一一多疑一一狡猾一一謹慎一一團結(jié)狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。.教師小結(jié)。狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。三、研讀探究。.人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。明確：從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。從大青馬方面分析：訓練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細致的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）.探討主旨。（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發(fā)學生思維，鼓勵個性化的見解。）生1：我認為—以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且_選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為—主旨還是對狼的塑造與頌揚上。生2：我認為—雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。四、課堂小結(jié)。仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何，我們都不能否認—中狼的英勇與團結(jié)，人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練，更需要學習?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝伞！蔽?、布置作業(yè)。.找出其他—中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與—語言的不同。2.搜集與狼有關(guān)的知識、，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。板書設計蒙古草原狼姜戎人：恐懼一一鎮(zhèn)定一一絕望一一驚喜一一震驚狼：兇殘一一多疑一一狡猾一一謹慎一一團結(jié)草原教案篇7【教學目標】知識與技能目標：（1）能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。（2）讀懂課文內(nèi)容，體會大草原的美麗和歡騰。過程與方法目標：（1）通過對課文的閱讀和感悟抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。（2）積累喜歡的詞語和句子。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。（2）激發(fā)學生愛護動物，保護環(huán)境的意識，懂得人與動物要和諧相處。【教學重難點】重點：抓住重點詞句，理解、體會。難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激活情感：1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生欣賞歌曲，想想這首歌是在歌唱什么？指名反饋，（歌唱美麗的大草原）2、大家喜歡草原嗎？今天老師帶大家去游覽內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原。3、初讀了課文，請你告訴老師，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？二、分塊閱讀，讀中感悟（一）、學習第二自然段。1、我們來感受一下草原的美麗，請大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？這段描寫了草原上的哪幾種景物？討論后回答。2、指名反饋，教師相機板書。3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天下面，長滿了青青的野草。品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）（2）、指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。┱n件展示，引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）出示句子，女生有感情地朗讀。（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。（5）想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子？4、小結(jié)：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）（二）、學習第四自然段。1、小組內(nèi)默讀第四自然段，討論這段中描寫了草原的什么？又描寫了哪些物與人？（小組合作學習）2、檢查反饋，依次出示課件引導認識文中描寫的物與人：雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民，感受草原是個歡騰的世界。3、想想因為什么，才使草原成為一個歡騰的世界？訓練學生用“因為……所以……”說話。（三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？2、引導發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？3、教師總結(jié)說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半