2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學一年級數(shù)學上（第三單元 5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法：比大?。?A6技術支持的課堂講授-教學設計+課堂-實-錄+教學反思

小學一年級數(shù)學上（第三單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法：比大小）微能力2.0認證-A6技術支持的課堂講授一、教學設計二、課堂實錄[技術說明]三、教學反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術支持的課堂講授教學設計基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科數(shù)學能力維度口學情分析口教學設計?學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點A6技術支持的課堂講授教學主題部編版小學一年級數(shù)學上（第三單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法：比大?。┙虒W環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。教學內(nèi)容分析比較兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用——對應的方法比多少的基礎上進行的。新教材從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律設計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個班實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進行教學。也指出課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導，在第2個班教學時我有所改進，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出"<、>和="的認識和新知識的學習過程。改變后的情境更適合學生的認知特點，更利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于達成教學目標。教學目標1、認識符號“>”“=”“<”，掌握它們的含義和讀寫法，會用“>”“=”“<”來描述1—5的大小關系。2、借助象形圖，經(jīng)歷比較事物數(shù)量多少的過程，掌握比較數(shù)的大小的一般方法。3、在探究活動中，培養(yǎng)數(shù)感以及獨立思考和合作交流的能力。教學重點理解“>”“=”“<”的含義。學習難點學會比較大小的方法。技術支持PPT圖片編輯技術使用的目的1、多媒體展示任務單使得學習有層次。2、信息技術演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學過程一、課堂引入（2分鐘）師：猴子們在美麗得森林里玩耍，然后決定共進午餐，請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。生：三只猴子，三個桃子，四個梨，兩個香蕉。（生匯報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應的數(shù)量。）二、教授新知。（1）、師：小朋友們觀察得真仔細。猴子們餓了，想吃桃子，每只猴子吃一個桃子夠分嗎？生：夠。師：咦，我怎么沒有看出來，你讓大家一眼就能看出來夠分嗎？生：能師：什么？生：一一對應。師：那請你們動手畫一畫，猴子可以用你喜歡的簡單的圖形表示。比如生：（畫一畫。教師巡視。）學生上臺展示，說。生：一只猴子對應一個桃子。猴子和桃子的數(shù)量一樣多，所以夠分師：漆老師也畫了，也給你們展示一下我畫的。我是豎著畫得。我這里也是：一只猴子對應一個桃子。猴子和桃子的數(shù)量怎么樣？生：同樣多。師：猴子幾只（3只），桃子幾個（3個）。生：3只，3個師：也就是3和3怎么樣？（黑板文字上寫數(shù)）。生：3和3同樣多（回答完整）師：表揚小朋友們回答得真完整。那你可以用一個算式來3和3表示同樣多呢？發(fā)動小腦筋思考一下表揚認真動腦得小朋友。師：今天就給大家介紹一個新朋友，“=”讀=等號（板書名字等號）。(讀一讀（板書3=3），讀作：3=3（板書三等于三）。像這種同樣多，一樣多，我們可以用什么表示？生：等號。師：請回答完整，把我的話和你的話連起來。生：同樣多，一樣多，我們可以用=表示。師：請大家仔細觀察一下等號的形狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表揚第二組的小朋友觀察得真仔細，給第二組的小朋友加1分）生：有兩橫師：兩橫怎樣？生：平平的。師：還有沒有。（兩橫的長短呢？）生：兩橫一樣長。（2）、師：難度升級，等你來挑戰(zhàn)。猴子們蘋果吃完了想吃香蕉。你能讓大家一眼看出來香蕉夠分嗎？生：（生思考、畫一畫。教師巡視。）請一個小朋友展示一下，并說一說他的想法生展示。師：請一個小朋友上臺來展示一下，你怎么知道的。生：一只猴子對應一根香蕉，猴子多，香蕉少。師：也就是猴子的數(shù)量比香蕉的。師：多還是少？生：多師：你能完整的說一說嗎？請一個小朋友來說。生：猴子的數(shù)量比香蕉的多。師：小朋友們說得真完整，真棒。猴子幾只，香蕉幾個。生：3，2師：也就是幾比幾？（3比2）怎樣？（多）。請一個小朋友完整的說一說生：也就是3比2多。師：這個又怎樣用算式表示3比2多呢？思考一下。再介紹第二個朋友大于號。請跟著我讀一讀。大于號，而這個算式我們就讀作3大于2。再讀一讀。小組讀一讀，哪一組讀的聲音最洪亮（但是不是吼啊，對嗓子不好）。師：觀察3大于2（手指著），大于號的形狀，你發(fā)現(xiàn)了什么。和你的同桌討論一下（引導，這個開口是朝向哪邊的，大數(shù)還是小數(shù)？）生：開口朝著大數(shù)的。師：誰？生：大于號師：完整的說一說。生：大于號開口對著大數(shù)的。師：再請一個小朋友說一說。生1：大于號開口對著大數(shù)的。生2：大于號開口對著大數(shù)的。生3：大于號開口對著大數(shù)的。（3）、師：現(xiàn)在我們一起來探索我們的第三個朋友。師：你又能用一眼就能看出來的方法展示給大家嗎？（4）、師：我們今天學了哪些符號生：等號，大于號、小于號師：大于號開口對著什么數(shù)的呢？生：開口對著大數(shù)師：小于號呢？生：開口對著大數(shù)。師：我好像發(fā)現(xiàn)了個很神奇的事，你們發(fā)現(xiàn)沒有？大于號、小于號，開口都對著？發(fā)現(xiàn)了什么，同桌說一說生1：開口都對著大數(shù)還是小數(shù)生2：開口都對著大數(shù)還是小數(shù)生3：開口都對著大數(shù)還是小數(shù)三、鞏固練習。1、請四個男生，四個女生四、游戲。數(shù)字找朋友游戲規(guī)則：找六個學生每人發(fā)一個數(shù)字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數(shù)字大于女孩的數(shù)字，在一定的時間內(nèi)找到朋友。評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術支持的課堂講授課堂實錄一、任務描述：依據(jù)上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學內(nèi)容或建立知識關聯(lián)，有效支持解決教學重難點問題；3、技術使用激發(fā)了學生學習興趣；4、不同起點的學生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。A6技術支持的課堂講授教學反思比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。教學時我先引導學生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。吃水果是學生感興趣的活動，教學時，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？認識了這三種符號后，