地理微格教學課件

地理微格教學授課人:丁俊新時間:2011年3月——7月地理微格教學授課人:丁俊新課程介紹課程性質(zhì)：必修課學時：36學時學分：2學分考核方式：平時×40%＋期末×60%=總成績課程介紹課程性質(zhì)：必修課如何學習本門課程我們采取的教學模式：講——觀——練——評——思五步式模式具體安排：講授理論大約需要6次大課，技能訓練大約需要10次大課。（初步安排）我們的目標：

初級目標：敢于站在講臺上面對同學，并能開口講課。

中級目標：能夠按照課堂基本要求完成一節(jié)課的教學任務(wù)，從中找到地理教師的感覺。

高級目標：熟練運用各項教學技能，從容面對課堂突發(fā)事件，讓大家看到“真正的地理教師”的身影。如何學習本門課程我們采取的教學模式：講——觀——練——評——要做的幾項準備工作1.收集地理教科書：統(tǒng)一使用初中地理教材（人教版或魯教版都可以），最好按小組做準備。2.劃分小組：全班同學劃分成六個小組，每組10人左右。3.做好心理準備：不要膽怯、不要隨意、肯定自己、虛心學習、注重過程

要做的幾項準備工作1.收集地理教科書：目錄第一章導論第二章語言技能第三章講解技能第四章提問技能第五章導入技能第六章板書技能第七章板圖、板畫技能第八章結(jié)尾技能第九章教學媒體的運用技能第十章變化技能第十一章強化技能第十二章教學反饋技能第十三章組織技能目錄第一章導論第八章結(jié)尾技能第一章導論本章解決的主要問題：1.理解微格教學的概念；2.了解微格教學的操作過程；3.掌握編寫微格教學教案的技巧。第一章導論本章解決的主要問題：一、什么是微格教學微格教學的幾種定義：其一，微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習?！绹永Ｄ醽喼菟固垢４髮W教授愛倫其二，微格教學是一個簡化的、細分的教學，從而使學生易于掌握——英國新猶斯脫大學教授布朗一、什么是微格教學我國普遍認可的定義：微格教學是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制條件下進行學習和訓練。它是建立在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法。二、微格教學的產(chǎn)生與發(fā)展1963年，美國加利福尼亞州斯坦福大學的愛倫和他的同事們創(chuàng)立了微格教學。20世紀80年開始傳入我國。我國普遍認可的定義：三、微格教學的實施過程

（1）事前的學習和研究（2）確定培訓技能并提供示范（3）設(shè)計微格教學教案（4）角色扮演（5）反饋和評價（6）修改教案后重新進行角色扮演三、微格教學的實施過程四、微格教學教案的編寫案例：年級：2001級試講人：韓峰課題：食物鏈、食物網(wǎng)教學目標1、引入食物鏈、食物網(wǎng)的學習，引起學生的學習興趣。2、使學生能說出食物鏈、食物網(wǎng)的概念。3、通過案例分析，學會地理歸納方法。4、初步樹立事物之間聯(lián)系的觀念。時間分配（分鐘）教師教學行為應(yīng)用的教學技能學生學習行為需準備的教具、板書0.5以上我們學習的是生態(tài)系統(tǒng)的組成，在生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的關(guān)系十分復雜。但是它們都有一個共同點，這就是都離不開食物。食物是生物生存的基本條件。這樣，許多生物就圍繞著食物發(fā)生聯(lián)系。下面，我們就研究第三個問題：食物鏈和食物網(wǎng)語言技能板書技能預備狀態(tài)，集中精力；記課堂筆記板書：三、食物鏈、食物網(wǎng)1.0可以有這樣一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)板畫技能引起興趣、預想板畫：青草、兔、鷹等四、微格教學教案的編寫案例：年級：2001級試講人：韓峰2.0青草：綠色植物、生產(chǎn)者兔子：消費者、植食動物鷹：消費者、食肉動物還有陽光、土壤等非生物環(huán)境及分解者講解技能聽、思考這些生物、特別是動物，他們圍繞著食物會發(fā)生什么聯(lián)系呢？提問技能回答：兔子吃青草，鷹吃兔子對！兔子吃青草，鷹又吃兔子，這里兔子是初級消費者，鷹是次級消費者。他們圍繞著食物發(fā)生了吃與被吃的聯(lián)系。（將青草、兔子、鷹相互間用線聯(lián)系起來）聯(lián)系框圖式板書聽、觀察

池塘系統(tǒng)中有大魚、小魚、河蝦、硅藻（通常所說的河泥）那位同學說說，他們圍繞食物又會發(fā)生什么聯(lián)系？提問技能回答：大魚吃小魚，小魚吃河蝦，河蝦吃硅藻板書：大魚、小魚、河蝦、硅藻5.0對，就是俗話說的大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃河泥，也發(fā)生了吃與被吃的聯(lián)系。（將大魚、小魚、河蝦、硅藻相互間用線聯(lián)系起來）聯(lián)系框圖式板書學生集中精力看版圖大家看：生態(tài)系統(tǒng)中的生物通過吃與被吃就將綠色植物所生產(chǎn)的能量通過一系列的生物依次傳遞青草將能量傳遞給兔子，兔子將能量傳遞給鷹硅藻將能量傳遞給河蝦，河蝦又將能量傳遞給小魚，小魚又傳遞給大魚能量傳遞的途徑就好像是一個食物的鏈條，這就是食物鏈聯(lián)系框圖式板書提綱式板書講解技能添上箭頭板書：1、食物鏈：能量傳遞途徑2.0青草：綠色植物、生產(chǎn)者講解技能聽、思考這些生物、特別是結(jié)論：微格教學的教案組成1.教學目標：三維目標（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）2.教師的教學行為：講解、提問、板書、演示、動作以及一些體態(tài)語言等

3.應(yīng)用的教學技能4.學生行為聽講、觀察、討論、實驗、閱讀、練習、思考等

5.教學媒體6.時間分配結(jié)論：微格教學的教案組成1.教學目標：課堂訓練訓練一：站在講臺上你需要多大的勇氣？模擬一位新來的地理任課教師，在第一次上課時做自我介紹的情景：“大家好，我叫×××，從今天開始由我來給大家講授地理課,希望在今后的一段日子中，我們能夠成為好朋友，共同進步，取得理想的成績！”課堂訓練訓練一：站在講臺上你需要多大的勇氣？第二章板書技能本章解決的主要問題：1.了解認識地理教學中常用的板書類型，以及它們各自的特點。2.能夠根據(jù)實際教學內(nèi)容，以及教學目的來選擇恰當?shù)陌鍟愋?。第二章板書技能本章解決的主要問題：一、地理板書的作用揭示要點、突出重點；闡述結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)過程；引導思路、啟發(fā)思維；方便授課、強化記憶。二、地理板書設(shè)計的基本原則科學性、簡捷性、啟發(fā)性、美感性三、地理板書的類型1、綱目式板書2、結(jié)構(gòu)式板書3、表格式板書4、聯(lián)系式版書5、圖示式板書6、問答式板書7、綜合式板書一、地理板書的作用洋流1.成因分類密度流（1）以副熱帶為中心的反氣旋大洋環(huán)流補償流（2）北半球中高緯氣旋型大洋環(huán)流（3）南極大陸外圍的西風漂流（4）北印度洋季風洋流氣候生物風海流2.分布規(guī)律3.洋流對地理環(huán)境的影響海洋污染航運案例洋流1.成因分類密度流（1）以副熱帶為中心的反氣旋大洋環(huán)流補案例1.大陸架2.大陸坡海盆最陡部分最寬廣部分3.大洋底部最淺部分最突出部分最深部分海嶺海溝案例海底地形案例1.大陸架2.大陸坡海盆最陡部分最寬廣部分3.大洋底部最案例1：中國地理“影響氣候的主要因素”板書一、位置的影響1.維度位置2.海陸位置二、地形的影響1.海拔高度2.山脈走向、坡度三、季風的影響1.冬季風2.夏季風特點：提綱挈領(lǐng)、條理分明、層次清楚、簡明扼要、重點突出。

適合范圍：適合用于論述性的或者多因素綜合分析方面的內(nèi)容案例1：中國地理“影響氣候的主要因素”板書一、位置的影響特案例2：“地形的變化”板書特點：反映地理知識的結(jié)構(gòu)體系。適用范圍：適合用于反映地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的內(nèi)容，或是復習課。案例2：“地形的變化”板書特點：反映地理知識的結(jié)構(gòu)體系。適用案例3：中國地理“農(nóng)村的生產(chǎn)和生活”板書地區(qū)耕地耕作制度主要農(nóng)作物主食、習俗秦嶺淮河以北東北旱地為主一年一熟春小麥玉米大豆甜菜面食、雜糧年節(jié)吃餃子華北旱地為主兩年三熟冬小麥棉花花生烤煙面食為主年節(jié)吃餃子秦淮以南水田為主一年兩熟至一年三熟水稻油菜甘蔗熱帶作物大米為主吃年糕、粽子特點：形式簡明、內(nèi)容扼要、對比性強。適用范圍：地理事物或地理區(qū)域之間有明顯差異性的內(nèi)容，運用這種形式的板書，效果較好。案例3：中國地理“農(nóng)村的生產(chǎn)和生活”板書地區(qū)耕地耕作制度主要案例4：“新加坡經(jīng)濟聯(lián)系”的板書海運、旅游造船、煉油電子、紡織、食品著名的海港重要的交通位置新興的工業(yè)國特點：概括性強、邏輯性強、直觀性強。適用范圍：適合于地理事物內(nèi)在聯(lián)系性強的教學內(nèi)容。案例4：“新加坡經(jīng)濟聯(lián)系”的板書海運、旅游造船、煉油電子、紡案例5：“冬季風對我國南北方的影響”的板書66.5°N23.5°N高壓秦嶺青藏高原南嶺特點：形象化、直觀化，能夠以圖代文。適用范圍：適用于反映地理事物動態(tài)發(fā)展變化的教學內(nèi)容。案例5：“冬季風對我國南北方的影響”的板書66.5°N23.案例6：“土地資源”的板書1.土地資源的利用類型有哪幾種？2.世界耕地、林地和草地分布有何特點？3.如何合理利用和保護土地資源？土地資源適用范圍：適用于以自學為主，討論、講解為輔的教學方式。特點：突顯教學中心問題案例6：“土地資源”的板書1.土地資源的利用類型有哪幾種？土----------7案例7：“海水鹽度”的板書N3233343536303060600S海水鹽度（鹽類物質(zhì)/1000克海水）1.世界大洋平均：3.5%2.分布規(guī)律：3.影響因素：降水量、蒸發(fā)量4.最高海區(qū)：紅海4%5.最低海區(qū)：波羅的海1%----------7案例7：“海水鹽度”的板書N3233四、板書技能的構(gòu)成要素書寫、繪畫、結(jié)構(gòu)（內(nèi)容、形式）、布局、時間掌握五、板書技能的評價技能名稱：板書技能被評價人：日期評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、板書工整0.22、板書的條理性0.23、板書體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)0.24、板書簡明、突出重點0.25、板書的直觀性和藝術(shù)性0.2四、板書技能的構(gòu)成要素評價等級好較好一般差1、板書工整第三章語言技能一、地理教學語言的作用傳授知識、交流情感、陶冶情操、啟迪思維二、地理教學語言的要求1、語言要準確邏輯性、科學性、區(qū)分易混的概念、正確使用地理術(shù)語案例（1）如何講解日本多火山、多地震？（2）距海近，降水多；距海遠，降水少。

（3）水利資源與水能資源；地形與地勢。

（4）氣溫與溫度；降水與下雨；第三章語言技能一、地理教學語言的作用2、語言要符合學生的年齡特征在低年級與高年級運用語言時要有所區(qū)別3、語言要有思想教育性教學過程是認知過程和情感交流過程的統(tǒng)一4、語言要講得清楚、明白口齒清楚、音量適宜、語速適中、語言簡練5、語言要形象、生動、富有感染力6、語言要有啟發(fā)性、能促進學生積極思維三、地理教學語言技能的構(gòu)成要素發(fā)音、吐字、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、流暢程度、術(shù)語運用、語匯、邏輯2、語言要符合學生的年齡特征四、語言技能評價表技能名稱：語言技能被評價人：日期評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、發(fā)音、吐字0.22、音量、語速0.23、語調(diào)、節(jié)奏、流暢程度0.24、術(shù)語運用0.25、語匯、邏輯0.2四、語言技能評價表評價等級好較好一般差1、發(fā)音、吐字0課堂練習1.用較快的速度說下面的繞口令，注意吐字和發(fā)音。鄱陽湖像葫蘆，調(diào)節(jié)江水有用處。江水高江水入葫蘆，湖水高湖水出葫蘆。出出入入葫蘆見功夫。2.請指出下列地理教學語言中存在的問題：（1）一年之中最高氣溫與最低氣溫之差叫做氣溫的年較差；（2）每上升100米，氣溫下降0.6度；（3）亞洲的地形特點是中間高四周低。3.整理自己一節(jié)課的錄音，試分析自己音調(diào)、音量、語速和是否有口頭語等情況。課堂練習1.用較快的速度說下面的繞口令，注意吐字和發(fā)音。微格教學訓練一：訓練時間：2010年3月16日上午10：10～11：50（1、2、3組）；下午：3：50～5：20（4、5、6組）訓練的技能：板書技能、語言技能施教的內(nèi)容：一A、二A組：七年級（人教版）上冊第一章第一節(jié)中的第一個框題“認識地球的形狀和大小”（P2-3）一B、二B組：七年級（人教版）上冊第一章第二節(jié)中的第二個框題“緯線和經(jīng)線”（P5-7）

微格教學訓練一：訓練時間：2010年3月16日三A、四A組：八年級上冊第一章第二節(jié)中“人口東多西少”這一內(nèi)容（12頁）三B、四B組：八年級上冊第二章第一節(jié)中“地勢呈階梯狀分布”這一內(nèi)容（22頁）五A、六A組：七年級（人教版）上冊第二章第二節(jié)中的第一個框題“滄海桑田”（P32）五B、六B組：七年級（人教版）上冊第一章第二節(jié)中的第二個框題“緯線和經(jīng)線”（P5-7）

要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。地理微格教學課件第一次技能訓練之后的反思優(yōu)點：絕大多數(shù)同學能夠認真準備，積極參與技能訓練。善于學習其他同學的優(yōu)點，取其長而弊其短。服從安排，遵守紀律。反映出的問題：教態(tài)問題；板書問題；語言問題；精神面貌問題；出勤問題提出的幾點希望：大膽、放開、投入、有創(chuàng)新第一次技能訓練之后的反思優(yōu)點：反映出的問題：提出的幾點希望：第四章導入技能一、導入技能的作用問題：通過下列案例說明導入技能有何作用？案例一：2006級任小飛同學在講授“多變的天氣”時運用了如下的導入方法：案例二：一位中學語文老師在講李白的《行路難》時，設(shè)計的導語是“幾天來，煙臺地區(qū)陰雨連綿，道路泥濘，人們走路十分困難；象生活之路一樣，人生之路也不是一凡風順的，許多古人發(fā)出了行路難的感嘆，今天我們就來學習李白的《行路難》”

第四章導入技能一、導入技能的作用案例三：

上課鈴響了，老師滿面笑容地走進教室。起立敬禮之后，他拉亮了教室的燈，又當著學生的面，用一把塑料尺在頭發(fā)上擦了幾下，轉(zhuǎn)身伸到紙屑包里，同時還打著魔術(shù)師般的手勢，只見不少小紙屑被吸起來了.同學們一個個瞪著驚奇的目光看著老師，心里盤算著：老師今天到底要給我們講什么？疑問產(chǎn)生了，同學們的思維也就這樣被啟動了。正當同學們思索之際，老師說：沒有電，燈不亮；沒有電，電話不通；沒有電，廣播、電視只能停止……我們今天生活在電的時代，沒有電，情形是難以想象的。那么，你們想知道有關(guān)電的知識嗎？今天我們就講“電”。案例三：案例四：激發(fā)學生的想象—瀑布

如云、如霧、如雨案例四：激發(fā)學生的想象—瀑布

尼亞加拉大瀑布尼亞加拉大瀑布上述案例說明：課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促使學生情緒高漲，產(chǎn)生求知欲，有助于學生獲得良好的學習效果。主要作用有以下幾點:

1、激發(fā)興趣、引導動機2、引起關(guān)注、進入情境3、鼓動鋪墊4、明確目的上述案例說明：二、導入的方法類型1、直接導入法、2、設(shè)疑導入法、3、溫故知新導入法、4、懸念導入法、5、資料導入法、6、直觀導入法、7、經(jīng)驗導入法、8、計算導入法案例:下列導入各屬于何種導入法？

（1）初中地理“地球的運動”一課的導入（2）學習“澳大利亞經(jīng)濟特點”一課的導入（3）學習“地殼運動”一課的導入（4）學習“黃河”一課的導入（5）學習“風暴潮”一課的導入（6）學習“世界人口的增長”一課的導入（7）學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”一課的導入（8）學習“中國的人口”一課的導入二、導入的方法類型1、直接導入法、2、設(shè)疑導入法、3、溫故知⑴“地球的運動”一課的導入語：“上節(jié)課我們從地球靜態(tài)的角度研究了經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等知識，本節(jié)課我們將從動態(tài)的角度來進一步研究地球，那好，現(xiàn)在請大家隨我一起來學習新的內(nèi)容——地球的運動”。⑵“澳大利亞經(jīng)濟特點”一課的導入語：“澳大利亞被稱為騎在羊背上和坐在礦車上的國家，你知道這是為什么嗎？今天我們就來學習研究這個問題”。⑶“地殼運動”一課的導入“前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了地球的物質(zhì)組成，現(xiàn)在請問大家，‘地殼是由什么物質(zhì)組成的？組成地殼的巖石按成因不同可分為哪幾類？三大類巖石可通過哪些作用相互轉(zhuǎn)化？”教師總結(jié)：“組成地殼的物質(zhì)在不停地循環(huán)運動著，地殼的結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)也在不斷地變化之中，這就是我們今天要講的第一個問題——地殼的變化?！?/p>

⑴“地球的運動”一課的導入語：⑷學習“黃河”一課的導入一位教師在講“黃河”一節(jié)時，進教室后，一句話也沒說便在黑板上的右上方畫出中國地圖，畫出黃河。而后指著草圖問學生：剛才我畫的是什么？學生回答：黃河。又問：你怎么知道是黃河？學生回答：“幾”字形，像黃河。這時他抓住時機提問：你知道黃河是一條什么樣的河流嗎？讓學生用已有的知識充分的回答。然后，他說：剛才同學們的回答，有的是對的，有的不對，哪些是對的，哪些不對?學了這節(jié)課我們就知道了。⑷學習“黃河”一課的導入⑸學習“風暴潮”一課的導入新華網(wǎng)山東頻道8月23日電22日，受溫帶氣旋影響，山東煙臺沿海出現(xiàn)大風天氣，風力達到7至8級，海濱巨浪滔天。此前，國家海洋局煙臺海洋預報臺已發(fā)布風暴潮III級警報，煙臺市海上搜救中心和煙臺市海上防風暴潮臺風應(yīng)急指揮部聯(lián)合發(fā)布了海上較大風險黃色預警。⑸學習“風暴潮”一課的導入新華網(wǎng)山東頻道8月23日電22日⑹學習“世界人口的增長”一課的導入⑹學習“世界人口的增長”一課的導入⑺學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”一課的導入“盛夏時，人們中午和傍晚去湖泊中游泳，水溫和沙灘的溫度有何變化？（答略）可見，海陸熱力性質(zhì)的差異是十分明顯的。海陸熱力性質(zhì)的差異，會導致冬夏海陸氣壓的季節(jié)變化，進而對全球的大氣運動產(chǎn)生影響，這就是今天我們要學習的內(nèi)容?！雹虒W習“中國的人口”一課的導入“上課開始前，請大家和我一起來做一個計算題，我國目前約有13億人口，如果每個人都手拉手站在赤道上的話（假設(shè)每個人伸開雙臂的距離都為為1.5米），能繞地球多少圈呢？⑺學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”一課的導入三、設(shè)計導語應(yīng)注意的問題1、導入目的要明確2、內(nèi)容要承前啟后3、形式要不拘一格4、語言要有啟發(fā)性、趣味性5、時間要恰到好處四、導入技能的構(gòu)成要素引起注意、激起動機、建立知識聯(lián)系、組織引導三、設(shè)計導語應(yīng)注意的問題五、導入評價表技能名稱：導入技能被評價人：日期評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、引起學習動機和興趣0.22、新舊知識過渡和銜接0.23、目的性和針對性0.24、時間掌握0.15、語言生動、精煉0.26、導入面向全體學生0.1五、導入評價表評價等級好較好一般差1、引起學習動機和興微格教學訓練二訓練時間：2009年4月13日、4月20日上午10：00～11：50（1、2、3組）；下午：2：00～3：50（4、5、6組）訓練的技能類型：導入技能施教內(nèi)容：各小組自行選擇，但同一大組內(nèi)的A組和B組施教內(nèi)容不得相同。要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。微格教學訓練二訓練時間：2009年4月13日、4月20日本節(jié)課另一任務(wù)：觀摩教學錄像教學內(nèi)容：亞洲——復雜的氣候要求：1.從我們強調(diào)的五個注意事項來觀摩教學錄像。（精神狀態(tài)、教學的層次性和條理性、師生間的合作與交流、教材內(nèi)容的分析、教學的創(chuàng)新性與思想性）2.思考：一節(jié)成功的地理課背后到底隱藏著什么樣的教學規(guī)律。本節(jié)課另一任務(wù)：觀摩教學錄像教學內(nèi)容：亞洲——復雜的氣候中學地理教學的七大教學規(guī)律：1.文圖結(jié)合律

2.區(qū)域差異律

3.綜合聯(lián)系律4.人地相關(guān)律

5.“地”“理”結(jié)合律

6.知能統(tǒng)一律

7.智德統(tǒng)一律

中學地理教學的七大教學規(guī)律：1.文圖結(jié)合律微格教學訓練二之后的反思訓練中存在的問題：學習態(tài)度（個別組不按規(guī)定操作，尤其是點評環(huán)節(jié)）今后著重注意的幾個方面：教學的層次性和條理性；師生間的合作與交流；教材內(nèi)容的分析能否到位；教學的創(chuàng)新性與思想性。關(guān)愛與勉勵：“孩子總是在犯錯誤的過程中成長的?。。　瘪R克思主義原理之一：否定之否定原理。微格教學訓練二之后的反思訓練中存在的問題：第五章講解技能一、講解技能的實質(zhì)

講解的實質(zhì)是通過語言對地理現(xiàn)象進行描述，對地理要素及形式進行剖析和揭示，以使學生掌握知識的本質(zhì)特征和規(guī)律。二、講解的作用傳授知識、激發(fā)興趣、思想教育、示范方法二、講解的類型1、解釋式講解

⑴意義解釋：如什么叫地圖上的比例尺？什么叫自然資源。⑵結(jié)構(gòu)、程序說明。如水循環(huán)的講解。⑶翻譯性解釋。如對學生不認識的字或符號進行解釋。⑷附加說明。如北回歸線是23.5N。解釋式講解是對未知概念、過程、現(xiàn)象、符號等進行解釋、說明，一般用于初級的、具體的、事實性的說明。

第五章講解技能一、講解技能的實質(zhì)2、描述式講解（講述式）⑴一般性的科學描述。如講解海陸因素對西北地區(qū)自然景觀形成的影響。⑵藝術(shù)性形象描述。如描述內(nèi)蒙古高原的平坦時，引用“敕勒歌”描述式講解側(cè)重于知識的表象，很難勝任對抽象知識的傳授，也難于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3、論證式講解論證式講解是運用論證語言，講解各種地理特征、地理概念、地理規(guī)律和地理成因，它對地理知識的講解不是言之于形，而是論之以理，是傳授地理理性知識的重要手段。

案例：講解“世界的鹽度及成因”

2、描述式講解（講述式）地理微格教學課件4、問題中心式講解該講解是以解答問題為中心的講解，它具有探究性質(zhì)，處理得當，可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力。案例：講解“拉丁美洲濕熱為主的氣候形成原因”。三、講解中應(yīng)注意的問題1、要準確、要精煉；2、要條理清楚、邏輯性強；3、要生動形象（活、趣）；4、要舉例講解。5.講解時間不宜過長4、問題中心式講解（1）緯度位置（2）海陸位置：（3）大氣環(huán)流：（4）地形狀況：（5）洋流情況：（1）緯度位置四、講解技能的構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)、重點、難點、例子、反饋調(diào)整、語言表達、情感控制四、講解技能的構(gòu)成要素

五、講解技能評價表技能名稱：講解技能被評價人：日期

評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、語言的準確清晰和通俗性0.22、講解的啟發(fā)性0.23、講解的邏輯性和系統(tǒng)性0.24、慣例的運用、突出重點、突破難點0.25、講解的思想性0.2

五、講解技能評價表技能名稱：講解技能被評價人：微格教學訓練三訓練時間：2010年5月2日、5月9日上午10：00～11：50（1、2、3組）；下午：2：00～3：50（4、5、6組）訓練的技能類型：講解技能施教內(nèi)容：各小組自行選擇，但同一大組內(nèi)的A組和B組施教內(nèi)容不得相同。要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。微格教學訓練三訓練時間：2010年5月2日、5月9日第六章提問技能本章解決的主要問題：1.理解提問技能的概念；2.分析提問技能的程序結(jié)構(gòu)；3.結(jié)合實際案例認識了解地理教學中的提問類型；4.掌握設(shè)計提問問題的技巧；5.理解課堂提問的注意事項.第六章提問技能本章解決的主要問題：一、什么是提問技能1.概念提問技能是教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)教學目標的一種行為方式。2.提問的程序教師指引、控制教學目標創(chuàng)設(shè)問題情境提出引導問題指引學生思路學生探索驗證掌握地理知識發(fā)展地理技能學會學習方法進行情感態(tài)度價值觀教育教師學生一、什么是提問技能教師指引、控制教學目標創(chuàng)設(shè)問題情境學生探二、提問的類型1、初級認知提問：是靠回憶或觀察就可回答的簡單提問，學生通過認識和解答這些問題，獲得感性或簡單的理性知識。⑴回憶性提問：

案例1：河水最主要的來源是大氣降水，對嗎？（對）

案例2：緯度因素是不是導致我國南北方夏季普遍高溫的唯一原因？（不是）

☆這類提問限制了學生的獨立思考，應(yīng)用時應(yīng)有所限制。⑵了解性提問：

案例3：大氣在垂直方向上分哪幾層？為什么平流層在30千米以上，氣溫隨高度增加而迅速上升？

案例4：白天多云，氣溫比晴天低；夜間多云，氣溫又比晴天高，為什么？

☆這種提問多用于新課學習后的鞏固。二、提問的類型2、高級認知提問：這類提問學生回答有一定難度，往往需要經(jīng)過判斷、分析、綜合、歸納、抽象、概括等思維過程，較一般提問有更強的啟發(fā)性。⑴判斷式提問案例5:在海邊，白天經(jīng)常從海上刮來涼爽的海風，夜晚風又從陸地吹向海洋，這是不是季風？為什么？案例6:唐代大詩人白居易的一首《大林寺桃花》中寫道：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！罱?jīng)常用在學習新的地理概念之后，讓學生依據(jù)概念的內(nèi)涵與外延進行判斷，以加深對新概念的理解。2、高級認知提問：⑵分析式提問。一般包括：要素分析、關(guān)系分析和結(jié)構(gòu)分析。案例7：印度是一個多民族的國家，其中人數(shù)最多的是印度斯坦族（占46%），印地語為國語，英語是官方語言。印度人很講究禮節(jié)，到親友家做客，進門以后要脫鞋，然后雙手合十向主人問好。主人答禮后，雙方才坐下來交談。印度婦女喜歡穿一種叫作“莎麗”的服裝。整個服裝由一長條色彩鮮艷的織物組成，非常美觀。印度人的飲食習慣也很有特色，他們以米飯為主食，喜歡吃帶有辣味、用咖喱做的菜，用餐時，習慣用右手抓飯吃。這部分材料可讓學生閱讀，讀前先提問：師：分析一個國家或地區(qū)的文化和風俗習慣應(yīng)從哪方面去考慮？☆學習地理事物的特點及成因時，常常將整個地理事物剖析為若干部分，并探索各部分之間的聯(lián)系。⑵分析式提問。⑶比較式提問。比較式提問的方式：新知識與鄉(xiāng)土地理相比較；將同緯度的地理事物相比較；將不同地區(qū)的地理事物相比較；將處于一個統(tǒng)一體但又相互對立的不同地理事物相比較。將處于不同發(fā)展階段的地理事物相比較?！罱沂镜乩硎挛锏谋举|(zhì)。⑶比較式提問。⑷綜合式提問。案例8：日本的文化特征☆對地理事物的特征形成一個完整的印象時，就要運用綜合式提問。⑸評價式提問。案例9：試評價一下我國建造三峽大壩的利與弊？

☆評價地理事物對人類的生產(chǎn)和生活，對社會的發(fā)展所起的作用。⑹聯(lián)想式提問。案例10：如果地球不公轉(zhuǎn)，晝夜長短將如何變化？☆拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的想象力。⑷綜合式提問。三、問題的設(shè)計1、設(shè)計的問題要有利于構(gòu)建教學的結(jié)構(gòu)框架2、設(shè)計的問題要新穎（知識、認知、活動方式）3、設(shè)計的問題要有一定的難度（提高認知水平、變換問題深度）4、設(shè)計的問題要明確四、提問的方式1、正確發(fā)問（語言清晰、態(tài)度自然、面向全體）2、反饋強化（關(guān)注學生、鼓勵學生、完善答案）3、引導拓展（引導學生答題、拓展學生思路、質(zhì)疑答疑）三、問題的設(shè)計1、設(shè)計的問題要有利于構(gòu)建教學的結(jié)構(gòu)框架案例11：前面我們學習了太陽輻射被地面吸收，地面以長波輻射將能量傳遞給近地面大氣，大氣因吸收地面輻射而增溫。那么，世界氣溫的分布有什么規(guī)律呢？今天我們就來研究這個問題。大家看《世界一月等溫線分布圖》，氣溫由高到低的分布規(guī)律是什么？誰能將這里反映的規(guī)律總結(jié)出來？（分析式提問，綜合式提問）生：（經(jīng)過討論）氣溫都是由低緯向兩極遞減。師：對，我們將這個規(guī)律記下來。（板書：）在南北半球上，無論一月或七月氣溫都是從低緯向兩極遞減。氣溫分布的這一規(guī)律是怎樣形成的呢？（分析式提問）生：因為太陽輻射能量由低緯向高緯遞減。師：好！大家再看，南北半球的等溫線是否一樣平直？（比較式提問）生：不是，南半球等溫線平直，北半球等溫線彎曲！師：這又是為什么呢？這說明影響氣溫的因素除太陽輻射外，還有其他因素，看一看，南北半球海陸分布有什么不同？（比較式提問）生：南半球以海洋為主，北半球海陸相間分布。師：對！南半球以廣闊的海洋為主，物理性質(zhì)均一，所以等溫線較平直，而北半球有大片陸地和大片海洋相間分布，海陸熱力性質(zhì)不一樣，因此，北半球等溫線彎曲。案例11：前面我們學習了太陽輻射被地面吸收，地面以長波輻射將案例12：為什么有的等高線向外突出？有的等高線向內(nèi)突出？

案例12：為什么有的等高線向外突出？有的等高線向內(nèi)突出？案例13：某中學一位老師在講述南美洲概述時，提問時的引導與點撥：師：下邊再研究一下亞馬孫平原南北兩側(cè)的巴西高原和圭亞那高原的氣候特點及其形成原因。誰站起來回答一下？生：當太平洋的潮濕氣流吹來時，遇上安第斯山脈的抬升、阻擋作用……（評注：顯然是思路錯了?。煟耗闶遣皇菑臍鈮簬У哪媳币苿臃矫嫠伎家幌拢浚ㄔu注：提供思路）以巴西為例，一月份，當太陽直射南回歸線時，它北面的赤道低氣壓帶……（生：移到這里），這里形成……（生：熱帶草原的濕季），好！下邊談七月份的情況吧！生：七月份，當太陽直射北回歸線附近時，它南側(cè)的副熱帶高氣壓帶移到這里，干燥少雨，形成草原的干季。師：對的?？捎猛瑯拥览砣ソ忉尮鐏喣遣菰男纬稍?，不過季節(jié)相反罷了。案例13：某中學一位老師在講述南美洲概述時，提問時的引導與點課堂活動：如果在課堂提問中出現(xiàn)下列問題時，該如何處理？⑴提問后學生沒有任何反應(yīng)；⑵學生不能回答；⑶學生答非所問；⑷學生未理解教師提問的意圖；⑸學生回答的問題似對非對；⑹學生能準確的按要求回答問題。課堂活動：如果在課堂提問中出現(xiàn)下列問題時，該如何處理？微格教學訓練四訓練時間：2009年5月25日、6月1日上午10：00～11：50（1、2、3組）；下午：2：30～4：20（4、5、6組）訓練的技能類型：提問技能（要求：提問的類型要多樣；問題的設(shè)計要新穎；問題要有一定的難度；問題的順序要科學合理）施教內(nèi)容：各小組自行選題，但同一大組內(nèi)的A組和B組施教內(nèi)容不得相同。要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。微格教學訓練四訓練時間：2009年5月25日、6月1日觀摩教學錄像通過觀摩教學錄像，我們需要思考的幾個問題：1、授課教師是如何帶領(lǐng)學生完成教學任務(wù)的？2、教學內(nèi)容的層次性是如何做到的？3、這位授課教師的身上體現(xiàn)出了濃濃的教師味，她的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？觀摩教學錄像通過觀摩教學錄像，我們需要思考的幾個問題：地理微格教學課件第七章變化技能本章解決的主要問題：1.認識理解變化技能的概念；2.通過案例分析歸納出變化技能的作用；3.掌握變化技能的類型及應(yīng)用方法；4.理解應(yīng)用變化技能時的注意事項。第七章變化技能本章解決的主要問題：一、變化技能的概念變化技能是教學過程中教師變換師生間交流方式和教學方法等的行為方式。二、變化技能的作用1.激發(fā)興趣.2.引起注意.3.強化信息.三、變化技能的類型1.教態(tài)的變化——最基本、最常用的變化技能。

⑴聲音的變化：教師語言的強弱、快慢、高低、停頓等。一、變化技能的概念⑵目光接觸：模擬訓練：①上課鈴響后，教師要示意全班同學要安靜，要開始上課了；②提問時以期待的目光注視著回答問題的學生；③以警示的目光注視交頭接耳不認真聽課的學生，示意要注意聽課；④對課堂表現(xiàn)優(yōu)越的學生投去贊賞、認可的眼神。⑵目光接觸：⑶面部表情：做教師的是不能沒有表情的，不善于表情的人，就不能做好教師！——前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯①由于學生表現(xiàn)不好，你很生氣；②學生的回答讓你感覺到很吃驚（特別好而吃驚；特別差而吃驚）；③你所帶的班級地理期中成績位居年級第一，你對學生的表現(xiàn)很滿意；④某一學生的學除地理外，其他學科成績都很好，你作為他的地理教師感到很納悶，這是為什么呢？⑶面部表情：⑷頭部動作和手勢拍肩膀、豎立大拇指，用手勢表示地理事物等。⑸身體的移動2.教學方法的變化如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！獝垡蛩固箤W習方式記憶效率通過“讀”10%“聽”講解20%“看”30%“聽”、“看”結(jié)合50%講解后表達70%動手做及描述90%⑷頭部動作和手勢學習方式記憶效率通過“讀”10%“聽”講解2⑴“視覺”與教法。充分利用教具和電教手段，幫組學生理解和記憶知識。⑵“聽覺”與教法。聽覺在課堂中使用率最高，約占70%。講解必須生動、形象。⑶“操作”與教法。⑷“看”、“聽”、“做”結(jié)合與綜合地理教學。⑸多角度提供資料，進行變式教學。⑴“視覺”與教法。3.師生相互作用的變化⑴師生交流方式的變化。師生交流方式：教師與全體同學、教師與個別學生、學生與教師、學生與學生、學生與教學內(nèi)容。⑵學生活動安排的變化。四、運用變化技能應(yīng)注意的問題1.變化技能的使用要適度，要有分寸。2.變化方式的應(yīng)用要講究。3.變化方式的應(yīng)用要流暢。3.師生相互作用的變化第八講結(jié)尾技能一、結(jié)尾技能的概念結(jié)尾技能是指教師結(jié)束教學任務(wù)的行為方式。二、結(jié)尾技能的作用1.幫組學生鞏固和深化所學知識2.重申所學知識中的重點和關(guān)鍵；3.檢測學習的效果，及時進行調(diào)整；4.促進學生思維的發(fā)展；5.承前啟后，為下節(jié)課做準備。第八講結(jié)尾技能一、結(jié)尾技能的概念三、結(jié)尾技能的類型

1.概括式結(jié)尾

案例：“地殼運動”一節(jié)的結(jié)尾2.激發(fā)式結(jié)尾

案例：“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)的結(jié)尾3.激勵式結(jié)尾案例：“天體和天體系統(tǒng)”一節(jié)的結(jié)尾4.比較式結(jié)尾案例：“糧食問題”一節(jié)的結(jié)尾三、結(jié)尾技能的類型5、游戲式結(jié)尾案例：“34個省級行政區(qū)”一節(jié)的結(jié)尾6、濃縮式結(jié)尾案例：“河水”一節(jié)的結(jié)尾7、懸念式結(jié)尾案例：“板塊構(gòu)造學說”一節(jié)的結(jié)尾8、鋪墊式結(jié)尾案例：“地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替”一節(jié)的結(jié)尾9、練習式結(jié)尾案例：“日本”一節(jié)的結(jié)尾5、游戲式結(jié)尾四、結(jié)尾應(yīng)注意的問題1.結(jié)尾方式的選擇要緊扣教學內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的特點來設(shè)計。2.結(jié)尾要精要、簡練、抓住要害。3.結(jié)尾要立足于精心加工而得出系統(tǒng)化、簡約化和有效化的知識網(wǎng)絡(luò)。4.根據(jù)結(jié)尾方式的要求，可適當要求學生配合，師生共同小結(jié)。五、結(jié)尾技能的要素構(gòu)成概括要點、建立聯(lián)系、突出重點、深化拓展四、結(jié)尾應(yīng)注意的問題微格教學訓練四訓練時間：2009年6月12日、19日上午8：00～9：30（1、2、3組）；下午：2：30～4：00（4、5、6組）訓練的技能類型：結(jié)尾技能施教內(nèi)容：各小組自行選題，但同一大組內(nèi)的A組和B組施教內(nèi)容不得相同。要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。微格教學訓練四訓練時間：2009年6月12日、19日例如：在講地殼運動一節(jié)中，教師可以引導學生將所學內(nèi)容用結(jié)構(gòu)式概括為：向斜褶皺斷層地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)力作用地殼運動背斜地壘地塹水平運動升降運動形態(tài)對地形影響形態(tài)對地形影響判斷方法例如：在講地殼運動一節(jié)中，教師可以引導學生將所學內(nèi)容用結(jié)構(gòu)式例如，講完地球自轉(zhuǎn)后，讓學生思考：假如地球自轉(zhuǎn)方向相反，北京和烏魯木齊比較，誰先看到日出？我國東北地區(qū)是什么盛行風帶？例如，講完地球自轉(zhuǎn)后，讓學生思考：假如地球自轉(zhuǎn)方向相反，北京例1.講完了“天體和天體系統(tǒng)”一節(jié)后指出：總星系只是目前人們所能觀測到的宇宙部分。至于總星系以外是什么樣子，還有待于你們?nèi)ヌ剿髂?？?.在講完了“世界的海洋”一節(jié)后，也可提出：海洋的奧秘人們現(xiàn)在認識得還不夠多，二十一世紀將是“海洋世紀”，向海洋進軍的光榮使命，降落在你們下一代身上了！例1.講完了“天體和天體系統(tǒng)”一節(jié)后指出：總星系只是目前人們例如，講完“糧食問題”后，要求學生列表比較世界能源危機、世界性水荒、世界糧食問題的表現(xiàn)實質(zhì)，探討解決辦法，以形成對以上三個問題的系統(tǒng)理解，真正把握本質(zhì)特征，學會分析問題的方法。項目表現(xiàn)產(chǎn)生原因解決辦法能源危機糧食問題水荒例如，講完“糧食問題”后，要求學生列表比較世界能源危機、世界例1.“我國主要工業(yè)地區(qū)和工業(yè)帶”可小結(jié)為“一縱、兩橫、三塊”：一縱：沿海工業(yè)帶兩橫：長江沿岸工業(yè)帶、隴?！m新工業(yè)帶三塊：滬寧杭、京津塘、遼中南重工業(yè)帶例2.“河水”以順口溜作結(jié)束語：河水補給五種類，雨雪冰湖地下水，徑流隨之而變化，興利除害益人類。例1.“我國主要工業(yè)地區(qū)和工業(yè)帶”可小結(jié)為“一縱、兩橫、三塊例如，“板塊構(gòu)造學說”的結(jié)束語可以是：“板塊構(gòu)造理論可用來解釋火山、地震的形成與分布；解釋大洋、海溝、山脈的形成與分布等問題。那么是什么力量驅(qū)動著板塊作大幅度持續(xù)的運動呢？這還有待于進一步的科學研究。”例如，“板塊構(gòu)造學說”的結(jié)束語可以是：“板塊構(gòu)造理論可用來解例如，初中地理“地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替”的小結(jié)語為：“地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)叫地球的自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。由于地球不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)，地球表面就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。地球的運動不但有自轉(zhuǎn)，還有公轉(zhuǎn)。什么是地球的公轉(zhuǎn)？公轉(zhuǎn)一周的時間是多少？由于地球的公轉(zhuǎn)，地面上又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？這就是下一節(jié)課要介紹的地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化?！崩纾踔械乩怼暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜更替”的小結(jié)語為：“地球繞地軸例如，學完“日本”一節(jié)課可通過以下練習題進行總結(jié)。⑴日本地形以

、

為主；⑵日本經(jīng)濟發(fā)達的有利條件為

；⑶日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和

沿岸的狹長地帶，東京、大阪、

、

等是日本的主要工業(yè)區(qū)；⑷日本為什么以小型農(nóng)業(yè)為主，其農(nóng)業(yè)主要特點如何？例如，學完“日本”一節(jié)課可通過以下練習題進行總結(jié)。最后一節(jié)課的任務(wù)一、總結(jié)期末考試二、認識標準教案的格式三、了解說課的步驟與注意事項最后一節(jié)課的任務(wù)一、總結(jié)期末考試一、總結(jié)期末考試1.對期末考試的總體印象2.考試中存在的問題3.對同學們的期望一、總結(jié)期末考試1.對期末考試的總體印象二、認識標準教案的格式1、地理教案的含義地理教案，又稱地理課時計劃，它是地理教師上課的具體計劃，是地理課堂教學的行動方案。2、地理教案的構(gòu)成（1）課題（授課內(nèi)容題目）；（2）教學目標；（3）教學重點和教學難點；（4）教學方法；（5）教具（教學媒體）；（6）課型；（7）教學過程；（8）課后分析。二、認識標準教案的格式1、地理教案的含義3、地理教案有哪兩種主要形式？（1）表格式（列表式）；（2）綱目式（敘述式、提綱式、標題式）。3、地理教案有哪兩種主要形式？三、了解說課的步驟與注意事項1.什么是說課？地理“說課”是指教師在授課之前，對所授章節(jié)教學目的的確定，教學重點、難點的分析，教材內(nèi)容的如何處理，包括談自己怎樣安排教學程序，各內(nèi)容之間的時間分配，選擇如何的教學方法，通過怎樣的鞏固測試以及相應(yīng)的學法指導等。2.地理“說課”稿的表現(xiàn)形式有哪些？案例1.印度說課稿案例2.河流和湖泊說課稿案例3.北京說課稿三、了解說課的步驟與注意事項1.什么是說課？3.地理“說課”的步驟及組成⑴說教材①說教材的地位和作用②說教材的知識結(jié)構(gòu)③說教學目標④說教學重點、難點⑵說教法⑶說學法⑷教學過程⑸說板書設(shè)計3.地理“說課”的步驟及組成感謝您的關(guān)注感謝您的關(guān)注地理微格教學授課人:丁俊新時間:2011年3月——7月地理微格教學授課人:丁俊新課程介紹課程性質(zhì)：必修課學時：36學時學分：2學分考核方式：平時×40%＋期末×60%=總成績課程介紹課程性質(zhì)：必修課如何學習本門課程我們采取的教學模式：講——觀——練——評——思五步式模式具體安排：講授理論大約需要6次大課，技能訓練大約需要10次大課。（初步安排）我們的目標：

初級目標：敢于站在講臺上面對同學，并能開口講課。

中級目標：能夠按照課堂基本要求完成一節(jié)課的教學任務(wù)，從中找到地理教師的感覺。

高級目標：熟練運用各項教學技能，從容面對課堂突發(fā)事件，讓大家看到“真正的地理教師”的身影。如何學習本門課程我們采取的教學模式：講——觀——練——評——要做的幾項準備工作1.收集地理教科書：統(tǒng)一使用初中地理教材（人教版或魯教版都可以），最好按小組做準備。2.劃分小組：全班同學劃分成六個小組，每組10人左右。3.做好心理準備：不要膽怯、不要隨意、肯定自己、虛心學習、注重過程

要做的幾項準備工作1.收集地理教科書：目錄第一章導論第二章語言技能第三章講解技能第四章提問技能第五章導入技能第六章板書技能第七章板圖、板畫技能第八章結(jié)尾技能第九章教學媒體的運用技能第十章變化技能第十一章強化技能第十二章教學反饋技能第十三章組織技能目錄第一章導論第八章結(jié)尾技能第一章導論本章解決的主要問題：1.理解微格教學的概念；2.了解微格教學的操作過程；3.掌握編寫微格教學教案的技巧。第一章導論本章解決的主要問題：一、什么是微格教學微格教學的幾種定義：其一，微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習?！绹永Ｄ醽喼菟固垢４髮W教授愛倫其二，微格教學是一個簡化的、細分的教學，從而使學生易于掌握——英國新猶斯脫大學教授布朗一、什么是微格教學我國普遍認可的定義：微格教學是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制條件下進行學習和訓練。它是建立在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法。二、微格教學的產(chǎn)生與發(fā)展1963年，美國加利福尼亞州斯坦福大學的愛倫和他的同事們創(chuàng)立了微格教學。20世紀80年開始傳入我國。我國普遍認可的定義：三、微格教學的實施過程

（1）事前的學習和研究（2）確定培訓技能并提供示范（3）設(shè)計微格教學教案（4）角色扮演（5）反饋和評價（6）修改教案后重新進行角色扮演三、微格教學的實施過程四、微格教學教案的編寫案例：年級：2001級試講人：韓峰課題：食物鏈、食物網(wǎng)教學目標1、引入食物鏈、食物網(wǎng)的學習，引起學生的學習興趣。2、使學生能說出食物鏈、食物網(wǎng)的概念。3、通過案例分析，學會地理歸納方法。4、初步樹立事物之間聯(lián)系的觀念。時間分配（分鐘）教師教學行為應(yīng)用的教學技能學生學習行為需準備的教具、板書0.5以上我們學習的是生態(tài)系統(tǒng)的組成，在生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的關(guān)系十分復雜。但是它們都有一個共同點，這就是都離不開食物。食物是生物生存的基本條件。這樣，許多生物就圍繞著食物發(fā)生聯(lián)系。下面，我們就研究第三個問題：食物鏈和食物網(wǎng)語言技能板書技能預備狀態(tài)，集中精力；記課堂筆記板書：三、食物鏈、食物網(wǎng)1.0可以有這樣一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)板畫技能引起興趣、預想板畫：青草、兔、鷹等四、微格教學教案的編寫案例：年級：2001級試講人：韓峰2.0青草：綠色植物、生產(chǎn)者兔子：消費者、植食動物鷹：消費者、食肉動物還有陽光、土壤等非生物環(huán)境及分解者講解技能聽、思考這些生物、特別是動物，他們圍繞著食物會發(fā)生什么聯(lián)系呢？提問技能回答：兔子吃青草，鷹吃兔子對！兔子吃青草，鷹又吃兔子，這里兔子是初級消費者，鷹是次級消費者。他們圍繞著食物發(fā)生了吃與被吃的聯(lián)系。（將青草、兔子、鷹相互間用線聯(lián)系起來）聯(lián)系框圖式板書聽、觀察

池塘系統(tǒng)中有大魚、小魚、河蝦、硅藻（通常所說的河泥）那位同學說說，他們圍繞食物又會發(fā)生什么聯(lián)系？提問技能回答：大魚吃小魚，小魚吃河蝦，河蝦吃硅藻板書：大魚、小魚、河蝦、硅藻5.0對，就是俗話說的大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃河泥，也發(fā)生了吃與被吃的聯(lián)系。（將大魚、小魚、河蝦、硅藻相互間用線聯(lián)系起來）聯(lián)系框圖式板書學生集中精力看版圖大家看：生態(tài)系統(tǒng)中的生物通過吃與被吃就將綠色植物所生產(chǎn)的能量通過一系列的生物依次傳遞青草將能量傳遞給兔子，兔子將能量傳遞給鷹硅藻將能量傳遞給河蝦，河蝦又將能量傳遞給小魚，小魚又傳遞給大魚能量傳遞的途徑就好像是一個食物的鏈條，這就是食物鏈聯(lián)系框圖式板書提綱式板書講解技能添上箭頭板書：1、食物鏈：能量傳遞途徑2.0青草：綠色植物、生產(chǎn)者講解技能聽、思考這些生物、特別是結(jié)論：微格教學的教案組成1.教學目標：三維目標（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）2.教師的教學行為：講解、提問、板書、演示、動作以及一些體態(tài)語言等

3.應(yīng)用的教學技能4.學生行為聽講、觀察、討論、實驗、閱讀、練習、思考等

5.教學媒體6.時間分配結(jié)論：微格教學的教案組成1.教學目標：課堂訓練訓練一：站在講臺上你需要多大的勇氣？模擬一位新來的地理任課教師，在第一次上課時做自我介紹的情景：“大家好，我叫×××，從今天開始由我來給大家講授地理課,希望在今后的一段日子中，我們能夠成為好朋友，共同進步，取得理想的成績！”課堂訓練訓練一：站在講臺上你需要多大的勇氣？第二章板書技能本章解決的主要問題：1.了解認識地理教學中常用的板書類型，以及它們各自的特點。2.能夠根據(jù)實際教學內(nèi)容，以及教學目的來選擇恰當?shù)陌鍟愋?。第二章板書技能本章解決的主要問題：一、地理板書的作用揭示要點、突出重點；闡述結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)過程；引導思路、啟發(fā)思維；方便授課、強化記憶。二、地理板書設(shè)計的基本原則科學性、簡捷性、啟發(fā)性、美感性三、地理板書的類型1、綱目式板書2、結(jié)構(gòu)式板書3、表格式板書4、聯(lián)系式版書5、圖示式板書6、問答式板書7、綜合式板書一、地理板書的作用洋流1.成因分類密度流（1）以副熱帶為中心的反氣旋大洋環(huán)流補償流（2）北半球中高緯氣旋型大洋環(huán)流（3）南極大陸外圍的西風漂流（4）北印度洋季風洋流氣候生物風海流2.分布規(guī)律3.洋流對地理環(huán)境的影響海洋污染航運案例洋流1.成因分類密度流（1）以副熱帶為中心的反氣旋大洋環(huán)流補案例1.大陸架2.大陸坡海盆最陡部分最寬廣部分3.大洋底部最淺部分最突出部分最深部分海嶺海溝案例海底地形案例1.大陸架2.大陸坡海盆最陡部分最寬廣部分3.大洋底部最案例1：中國地理“影響氣候的主要因素”板書一、位置的影響1.維度位置2.海陸位置二、地形的影響1.海拔高度2.山脈走向、坡度三、季風的影響1.冬季風2.夏季風特點：提綱挈領(lǐng)、條理分明、層次清楚、簡明扼要、重點突出。

適合范圍：適合用于論述性的或者多因素綜合分析方面的內(nèi)容案例1：中國地理“影響氣候的主要因素”板書一、位置的影響特案例2：“地形的變化”板書特點：反映地理知識的結(jié)構(gòu)體系。適用范圍：適合用于反映地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的內(nèi)容，或是復習課。案例2：“地形的變化”板書特點：反映地理知識的結(jié)構(gòu)體系。適用案例3：中國地理“農(nóng)村的生產(chǎn)和生活”板書地區(qū)耕地耕作制度主要農(nóng)作物主食、習俗秦嶺淮河以北東北旱地為主一年一熟春小麥玉米大豆甜菜面食、雜糧年節(jié)吃餃子華北旱地為主兩年三熟冬小麥棉花花生烤煙面食為主年節(jié)吃餃子秦淮以南水田為主一年兩熟至一年三熟水稻油菜甘蔗熱帶作物大米為主吃年糕、粽子特點：形式簡明、內(nèi)容扼要、對比性強。適用范圍：地理事物或地理區(qū)域之間有明顯差異性的內(nèi)容，運用這種形式的板書，效果較好。案例3：中國地理“農(nóng)村的生產(chǎn)和生活”板書地區(qū)耕地耕作制度主要案例4：“新加坡經(jīng)濟聯(lián)系”的板書海運、旅游造船、煉油電子、紡織、食品著名的海港重要的交通位置新興的工業(yè)國特點：概括性強、邏輯性強、直觀性強。適用范圍：適合于地理事物內(nèi)在聯(lián)系性強的教學內(nèi)容。案例4：“新加坡經(jīng)濟聯(lián)系”的板書海運、旅游造船、煉油電子、紡案例5：“冬季風對我國南北方的影響”的板書66.5°N23.5°N高壓秦嶺青藏高原南嶺特點：形象化、直觀化，能夠以圖代文。適用范圍：適用于反映地理事物動態(tài)發(fā)展變化的教學內(nèi)容。案例5：“冬季風對我國南北方的影響”的板書66.5°N23.案例6：“土地資源”的板書1.土地資源的利用類型有哪幾種？2.世界耕地、林地和草地分布有何特點？3.如何合理利用和保護土地資源？土地資源適用范圍：適用于以自學為主，討論、講解為輔的教學方式。特點：突顯教學中心問題案例6：“土地資源”的板書1.土地資源的利用類型有哪幾種？土----------7案例7：“海水鹽度”的板書N3233343536303060600S海水鹽度（鹽類物質(zhì)/1000克海水）1.世界大洋平均：3.5%2.分布規(guī)律：3.影響因素：降水量、蒸發(fā)量4.最高海區(qū)：紅海4%5.最低海區(qū)：波羅的海1%----------7案例7：“海水鹽度”的板書N3233四、板書技能的構(gòu)成要素書寫、繪畫、結(jié)構(gòu)（內(nèi)容、形式）、布局、時間掌握五、板書技能的評價技能名稱：板書技能被評價人：日期評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、板書工整0.22、板書的條理性0.23、板書體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)0.24、板書簡明、突出重點0.25、板書的直觀性和藝術(shù)性0.2四、板書技能的構(gòu)成要素評價等級好較好一般差1、板書工整第三章語言技能一、地理教學語言的作用傳授知識、交流情感、陶冶情操、啟迪思維二、地理教學語言的要求1、語言要準確邏輯性、科學性、區(qū)分易混的概念、正確使用地理術(shù)語案例（1）如何講解日本多火山、多地震？（2）距海近，降水多；距海遠，降水少。

（3）水利資源與水能資源；地形與地勢。

（4）氣溫與溫度；降水與下雨；第三章語言技能一、地理教學語言的作用2、語言要符合學生的年齡特征在低年級與高年級運用語言時要有所區(qū)別3、語言要有思想教育性教學過程是認知過程和情感交流過程的統(tǒng)一4、語言要講得清楚、明白口齒清楚、音量適宜、語速適中、語言簡練5、語言要形象、生動、富有感染力6、語言要有啟發(fā)性、能促進學生積極思維三、地理教學語言技能的構(gòu)成要素發(fā)音、吐字、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、流暢程度、術(shù)語運用、語匯、邏輯2、語言要符合學生的年齡特征四、語言技能評價表技能名稱：語言技能被評價人：日期評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、發(fā)音、吐字0.22、音量、語速0.23、語調(diào)、節(jié)奏、流暢程度0.24、術(shù)語運用0.25、語匯、邏輯0.2四、語言技能評價表評價等級好較好一般差1、發(fā)音、吐字0課堂練習1.用較快的速度說下面的繞口令，注意吐字和發(fā)音。鄱陽湖像葫蘆，調(diào)節(jié)江水有用處。江水高江水入葫蘆，湖水高湖水出葫蘆。出出入入葫蘆見功夫。2.請指出下列地理教學語言中存在的問題：（1）一年之中最高氣溫與最低氣溫之差叫做氣溫的年較差；（2）每上升100米，氣溫下降0.6度；（3）亞洲的地形特點是中間高四周低。3.整理自己一節(jié)課的錄音，試分析自己音調(diào)、音量、語速和是否有口頭語等情況。課堂練習1.用較快的速度說下面的繞口令，注意吐字和發(fā)音。微格教學訓練一：訓練時間：2010年3月16日上午10：10～11：50（1、2、3組）；下午：3：50～5：20（4、5、6組）訓練的技能：板書技能、語言技能施教的內(nèi)容：一A、二A組：七年級（人教版）上冊第一章第一節(jié)中的第一個框題“認識地球的形狀和大小”（P2-3）一B、二B組：七年級（人教版）上冊第一章第二節(jié)中的第二個框題“緯線和經(jīng)線”（P5-7）

微格教學訓練一：訓練時間：2010年3月16日三A、四A組：八年級上冊第一章第二節(jié)中“人口東多西少”這一內(nèi)容（12頁）三B、四B組：八年級上冊第二章第一節(jié)中“地勢呈階梯狀分布”這一內(nèi)容（22頁）五A、六A組：七年級（人教版）上冊第二章第二節(jié)中的第一個框題“滄海桑田”（P32）五B、六B組：七年級（人教版）上冊第一章第二節(jié)中的第二個框題“緯線和經(jīng)線”（P5-7）

要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。地理微格教學課件第一次技能訓練之后的反思優(yōu)點：絕大多數(shù)同學能夠認真準備，積極參與技能訓練。善于學習其他同學的優(yōu)點，取其長而弊其短。服從安排，遵守紀律。反映出的問題：教態(tài)問題；板書問題；語言問題；精神面貌問題；出勤問題提出的幾點希望：大膽、放開、投入、有創(chuàng)新第一次技能訓練之后的反思優(yōu)點：反映出的問題：提出的幾點希望：第四章導入技能一、導入技能的作用問題：通過下列案例說明導入技能有何作用？案例一：2006級任小飛同學在講授“多變的天氣”時運用了如下的導入方法：案例二：一位中學語文老師在講李白的《行路難》時，設(shè)計的導語是“幾天來，煙臺地區(qū)陰雨連綿，道路泥濘，人們走路十分困難；象生活之路一樣，人生之路也不是一凡風順的，許多古人發(fā)出了行路難的感嘆，今天我們就來學習李白的《行路難》”

第四章導入技能一、導入技能的作用案例三：

上課鈴響了，老師滿面笑容地走進教室。起立敬禮之后，他拉亮了教室的燈，又當著學生的面，用一把塑料尺在頭發(fā)上擦了幾下，轉(zhuǎn)身伸到紙屑包里，同時還打著魔術(shù)師般的手勢，只見不少小紙屑被吸起來了.同學們一個個瞪著驚奇的目光看著老師，心里盤算著：老師今天到底要給我們講什么？疑問產(chǎn)生了，同學們的思維也就這樣被啟動了。正當同學們思索之際，老師說：沒有電，燈不亮；沒有電，電話不通；沒有電，廣播、電視只能停止……我們今天生活在電的時代，沒有電，情形是難以想象的。那么，你們想知道有關(guān)電的知識嗎？今天我們就講“電”。案例三：案例四：激發(fā)學生的想象—瀑布

如云、如霧、如雨案例四：激發(fā)學生的想象—瀑布

尼亞加拉大瀑布尼亞加拉大瀑布上述案例說明：課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促使學生情緒高漲，產(chǎn)生求知欲，有助于學生獲得良好的學習效果。主要作用有以下幾點:

1、激發(fā)興趣、引導動機2、引起關(guān)注、進入情境3、鼓動鋪墊4、明確目的上述案例說明：二、導入的方法類型1、直接導入法、2、設(shè)疑導入法、3、溫故知新導入法、4、懸念導入法、5、資料導入法、6、直觀導入法、7、經(jīng)驗導入法、8、計算導入法案例:下列導入各屬于何種導入法？

（1）初中地理“地球的運動”一課的導入（2）學習“澳大利亞經(jīng)濟特點”一課的導入（3）學習“地殼運動”一課的導入（4）學習“黃河”一課的導入（5）學習“風暴潮”一課的導入（6）學習“世界人口的增長”一課的導入（7）學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”一課的導入（8）學習“中國的人口”一課的導入二、導入的方法類型1、直接導入法、2、設(shè)疑導入法、3、溫故知⑴“地球的運動”一課的導入語：“上節(jié)課我們從地球靜態(tài)的角度研究了經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等知識，本節(jié)課我們將從動態(tài)的角度來進一步研究地球，那好，現(xiàn)在請大家隨我一起來學習新的內(nèi)容——地球的運動”。⑵“澳大利亞經(jīng)濟特點”一課的導入語：“澳大利亞被稱為騎在羊背上和坐在礦車上的國家，你知道這是為什么嗎？今天我們就來學習研究這個問題”。⑶“地殼運動”一課的導入“前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了地球的物質(zhì)組成，現(xiàn)在請問大家，‘地殼是由什么物質(zhì)組成的？組成地殼的巖石按成因不同可分為哪幾類？三大類巖石可通過哪些作用相互轉(zhuǎn)化？”教師總結(jié)：“組成地殼的物質(zhì)在不停地循環(huán)運動著，地殼的結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)也在不斷地變化之中，這就是我們今天要講的第一個問題——地殼的變化?！?/p>

⑴“地球的運動”一課的導入語：⑷學習“黃河”一課的導入一位教師在講“黃河”一節(jié)時，進教室后，一句話也沒說便在黑板上的右上方畫出中國地圖，畫出黃河。而后指著草圖問學生：剛才我畫的是什么？學生回答：黃河。又問：你怎么知道是黃河？學生回答：“幾”字形，像黃河。這時他抓住時機提問：你知道黃河是一條什么樣的河流嗎？讓學生用已有的知識充分的回答。然后，他說：剛才同學們的回答，有的是對的，有的不對，哪些是對的，哪些不對?學了這節(jié)課我們就知道了。⑷學習“黃河”一課的導入⑸學習“風暴潮”一課的導入新華網(wǎng)山東頻道8月23日電22日，受溫帶氣旋影響，山東煙臺沿海出現(xiàn)大風天氣，風力達到7至8級，海濱巨浪滔天。此前，國家海洋局煙臺海洋預報臺已發(fā)布風暴潮III級警報，煙臺市海上搜救中心和煙臺市海上防風暴潮臺風應(yīng)急指揮部聯(lián)合發(fā)布了海上較大風險黃色預警。⑸學習“風暴潮”一課的導入新華網(wǎng)山東頻道8月23日電22日⑹學習“世界人口的增長”一課的導入⑹學習“世界人口的增長”一課的導入⑺學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”一課的導入“盛夏時，人們中午和傍晚去湖泊中游泳，水溫和沙灘的溫度有何變化？（答略）可見，海陸熱力性質(zhì)的差異是十分明顯的。海陸熱力性質(zhì)的差異，會導致冬夏海陸氣壓的季節(jié)變化，進而對全球的大氣運動產(chǎn)生影響，這就是今天我們要學習的內(nèi)容?！雹虒W習“中國的人口”一課的導入“上課開始前，請大家和我一起來做一個計算題，我國目前約有13億人口，如果每個人都手拉手站在赤道上的話（假設(shè)每個人伸開雙臂的距離都為為1.5米），能繞地球多少圈呢？⑺學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”一課的導入三、設(shè)計導語應(yīng)注意的問題1、導入目的要明確2、內(nèi)容要承前啟后3、形式要不拘一格4、語言要有啟發(fā)性、趣味性5、時間要恰到好處四、導入技能的構(gòu)成要素引起注意、激起動機、建立知識聯(lián)系、組織引導三、設(shè)計導語應(yīng)注意的問題五、導入評價表技能名稱：導入技能被評價人：日期評價項目權(quán)重評價等級好較好一般差1、引起學習動機和興趣0.22、新舊知識過渡和銜接0.23、目的性和針對性0.24、時間掌握0.15、語言生動、精煉0.26、導入面向全體學生0.1五、導入評價表評價等級好較好一般差1、引起學習動機和興微格教學訓練二訓練時間：2009年4月13日、4月20日上午10：00～11：50（1、2、3組）；下午：2：00～3：50（4、5、6組）訓練的技能類型：導入技能施教內(nèi)容：各小組自行選擇，但同一大組內(nèi)的A組和B組施教內(nèi)容不得相同。要求：內(nèi)容可選一個或兩個知識點；時間為7～8分鐘；要有微格教學教案；訓練結(jié)果通過組內(nèi)互評評定成績。微格教學訓練二訓練時間：2009年4月13日、4月20日本節(jié)課另一任務(wù)：觀摩教學錄像教學內(nèi)容：亞洲——復雜的氣候要求：1.從我們強調(diào)的五個注意事項來觀摩教學錄像。（精神狀態(tài)、教學的層次性和條理性、師生間的合作與交流、教材內(nèi)容的分析、教學的創(chuàng)新性與思想性）2.思考：一節(jié)成功的地理課背后到底隱藏著什么樣的教學規(guī)律。本節(jié)課另一任務(wù)：觀摩教學錄像教學內(nèi)容：亞洲——復雜的氣候中學地理教學的七大教學規(guī)律：1.文圖結(jié)合律

2.區(qū)域差異律

3.綜合聯(lián)系律4.人地相關(guān)律

5.“地”“理”結(jié)合律

6.知能統(tǒng)一律

7.智德統(tǒng)一律

中學地理教學的七大教學規(guī)律：1.文圖結(jié)合律微格教學訓練二之后的反思訓練中存在的問題：學習態(tài)度（個別組不按規(guī)定操作，尤其是點評環(huán)節(jié)）今后著重注意的幾個方面：教學的層次性和條理性；師生間的合作與交流；教材內(nèi)容的分析能否到位；教學的創(chuàng)新性與思想性。關(guān)愛與勉勵：“孩子總是在犯錯誤的過程中成長的?。?！”馬克思主義原理之一：否定之否定原理。微格教學訓練二之后的反思訓練中存在的問題：第五章講解技能一、講解技能的實質(zhì)

講解的實質(zhì)是通過語言對地理現(xiàn)象進行描述，對地理要素及形式進行剖析和揭示，以使學生掌握知識的本質(zhì)特征和規(guī)律。二、講解的作用傳授知識、激發(fā)興趣、思想教育、示范方法二、講解的類型1、解釋式講解

⑴意義解釋：如什么叫地圖上的比例尺？什么叫自然資源。⑵結(jié)構(gòu)、程序說明。如水循環(huán)的講解。⑶翻譯性解釋。如對學生不認識的字或符號進行解釋。⑷附加說明。如北回歸線是23.5N。解釋式講解是對未知概念、過程、現(xiàn)象、符號等進行解釋、說明，一般用于初級的、具體的、事實性的說明。

第五章講解技能一、講解技能的實質(zhì)2、描述式講解（講述式）⑴一般性的科學描述。如講解海陸因素對西北地區(qū)自然景觀形成的影響。⑵藝術(shù)性形象描述。如描述內(nèi)蒙古高原的平坦時，引用“敕勒歌”描述式講解側(cè)重于知識的表象，很難勝任對抽象知識的傳授，也難于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3、論證式講解論證式講解是運用論證語言，講解各種地理特征、地理概念、地理規(guī)律和地理成因，它對地理知識的講解不是言之于形，而是論之以理，是傳授地理理性知識的重要手段。

案例：講解“世界的鹽度及成因”

2、描述式講解（講述式）地理微格教學課件4、問題中心式講解該講解是以解答問題為中心的講解，它具有探究性質(zhì)，處理得當，可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力。案例：講解“拉丁美洲濕熱為主的氣候形成原因”。三、講解中應(yīng)注意的問題1、要準確、要精煉；2、要條理清楚、邏輯性強；3、要生動形象（活、趣）；4、要舉例講解。5.講解時間不宜過長4、問題中心式講解（1）緯度位置（2）海陸位置：（3）大氣環(huán)流：（4）地形狀況：（5）洋流情況：（1）緯度位置四