前列腺特異性抗原(PSA)的檢測共23張課件

前列腺特異性抗原(PSA)的檢測幽默來自智慧，惡語來自無能前列腺特異性抗原(PSA)的檢測前列腺特異性抗原(PSA)的檢測幽默來自智慧，惡語來自無能前列腺特異性抗原(P5日的檢測目錄PSA簡介PSA的制備抗血清的制備四PSA的檢測方法列寧作為無產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)袖和導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)俄國人民建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家。列寧在繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思恩格斯所創(chuàng)立的共產(chǎn)主義學(xué)說的基礎(chǔ)上加以深化和創(chuàng)新，并以實(shí)踐中出現(xiàn)的問題為指導(dǎo)，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義的相關(guān)理論，其中當(dāng)然包括大學(xué)生思想政治教育的理論。在列寧時(shí)期，無產(chǎn)階級(jí)的大學(xué)生思想政治教育理論更加成熟和更加系統(tǒng)化。列寧提出了許多關(guān)于進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容、原則和方法，這對(duì)于以后的思想政治教育的發(fā)展具有重要的借鑒意義。一、對(duì)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行理論灌輸?shù)恼撌隽袑幵凇对趺崔k？》一文中對(duì)社會(huì)主義灌輸理論做出了經(jīng)典的表述，他認(rèn)為“工人本來也不可能有社會(huì)主義的民主意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去?！薄?〕列寧的灌輸理論的對(duì)象雖然主要是指工人階級(jí)，但是由于青年大學(xué)生本身具有的特殊性使得灌輸理論對(duì)于青年大學(xué)生的思想政治教育同樣具有重要的意義。他指出：“俄國的情況也是一樣，社會(huì)民主黨的理論學(xué)說也是完全不依賴于工人運(yùn)動(dòng)的自發(fā)增長而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生是革命的社會(huì)主義知識(shí)分子的思想發(fā)展的結(jié)果?！薄?〕這就是要求對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，使他們成為革命的知識(shí)分子以教育人民。為了達(dá)成這一目標(biāo)，列寧提出要把對(duì)青年大學(xué)生的社會(huì)主義理論灌輸當(dāng)成黨的一項(xiàng)重要任務(wù)來實(shí)施，并在不同的場合予以強(qiáng)調(diào)。在《為俄國社會(huì)民主工黨第二次代表大會(huì)準(zhǔn)備的決議草案》中，列寧指出：“所有學(xué)生組織、團(tuán)體和小組提出如下建議：第一，在工作中把培養(yǎng)自己成員的完整而徹底的革命世界觀當(dāng)作首要任務(wù)。”〔3〕同時(shí)列寧認(rèn)識(shí)到，如果對(duì)青年大學(xué)生不積極進(jìn)行社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理論的灌輸，青年大學(xué)生也許會(huì)走向我們的對(duì)立面，所以列寧又指出：“不要怕他們?nèi)狈﹀憻?，不必?fù)?dān)心他們沒有經(jīng)驗(yàn)和不夠成熟。第一，如果你們不善于組織和推動(dòng)他們，他們就會(huì)跟孟什維克和加邦分子走，那時(shí)他們的沒有經(jīng)驗(yàn)將會(huì)帶來五倍的危害?！币虼?，必須要“按照我們的精神教育他們?！薄?〕列寧的社會(huì)主義灌輸理論使俄國取得了巨大的成效，同時(shí)該理論隨著馬克思列寧主義在中國的傳播，逐漸成為我黨進(jìn)行思想政治教育的重要理論基礎(chǔ)。二、對(duì)正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)大學(xué)生的論述在如何對(duì)待大學(xué)生的問題上列寧有著自己的獨(dú)特見解。他認(rèn)為最主要的是要認(rèn)清青年大學(xué)生所處的歷史地位和發(fā)揮的作用，并且對(duì)不同的大學(xué)生采用不同的方法來進(jìn)行教育。首先，對(duì)待大學(xué)生上，列寧特別強(qiáng)調(diào)要從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境即俄國社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)條件方面來探索大學(xué)生的政治動(dòng)向，不應(yīng)該按照那種脫離歷史條件、不注重大學(xué)生知識(shí)分子之間不同的政治派別和政治素養(yǎng)高低的眼光認(rèn)識(shí)大學(xué)生。因此，列寧指出：“不管大學(xué)生是多么無私、純潔、富于理想等等，他們不可能是整個(gè)社會(huì)的例外”〔5〕只要是生活于社會(huì)中的青年大學(xué)生，總要收到當(dāng)時(shí)的歷史條件的影響導(dǎo)致他們對(duì)待革命的態(tài)度、對(duì)待政治方向和目標(biāo)的差距。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些差別，拋棄那種“資產(chǎn)階級(jí)民主主義觀點(diǎn)和革命社會(huì)主義的堂皇外衣之間的明顯矛盾”〔6〕。其次，列寧也認(rèn)為對(duì)于這樣一群“血?dú)夥絼?、熱情奔放和正在探索途中的青年”，我們必須學(xué)會(huì)辯證的對(duì)待。對(duì)于那些“正在把無產(chǎn)階級(jí)引入迷途的”青年大學(xué)生，我們必須與其進(jìn)行徹底的斗爭，而對(duì)于那些對(duì)社會(huì)有益的青年學(xué)生，雖然他們身上也會(huì)有許多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤我們應(yīng)采取“說服而不是用斗爭的辦法”來克服。最后，列寧認(rèn)識(shí)到青年大學(xué)生在革命和建設(shè)中的重要作用。列寧在給《給亞?亞?波格丹諾夫和謝?伊?古謝夫的信》中指出：“整個(gè)斗爭的結(jié)局都將取決于青年，取決于青年大學(xué)生，尤其是青年工人”〔7〕。這是對(duì)青年大學(xué)生的高度認(rèn)可。此外列寧也不僅僅認(rèn)識(shí)到青年在當(dāng)前的革命中具有重要的地位，他認(rèn)為“我們只是為這個(gè)未來社會(huì)奠定基礎(chǔ)，至于建設(shè)，則有待于你們將來長大以后去努力”〔8〕，這就明確界定了大學(xué)生作為未來社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，賦予了大學(xué)生崇高的使命感和責(zé)任感。三、對(duì)大學(xué)生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合的論述與工農(nóng)群眾相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的重要原則和方法。列寧對(duì)青年大學(xué)生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合的原則做出了具體的闡釋，列寧認(rèn)為青年大學(xué)生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合就是要在實(shí)踐中向群眾學(xué)習(xí)，就是要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先，青年大學(xué)生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合的必要性。第一，列寧指出：“離開工作，離開斗爭，從共產(chǎn)主義小冊子和著作中得來的關(guān)于共產(chǎn)主義的書本知識(shí)，可以說是一分不值，因?yàn)檫@種書本知識(shí)仍然會(huì)保持舊時(shí)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，而這正是資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的一個(gè)最令人厭惡的特征”〔9〕。列寧在此深刻的批判了資產(chǎn)階級(jí)的教育制度與方式，認(rèn)為按照這種脫離鮮活的實(shí)踐的教育方式只能培養(yǎng)出一些書呆子或者吹牛家。為了防止這種教育危險(xiǎn)必須改革這樣的教育制度，他強(qiáng)調(diào)青年大學(xué)生“只有在與工農(nóng)的共同勞動(dòng)中，才能成為真正的共產(chǎn)主義者”〔10〕。其次，列寧從大學(xué)生這一群體的力量是非常軟弱的方面來進(jìn)行闡述與工農(nóng)結(jié)合的必要性。列寧指出：“你們不了解如果他們不依附于一個(gè)階級(jí)，他們就等于零。你們吹噓俄國無產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子向來以思想‘純潔’著稱，――其實(shí)正是因?yàn)檫@樣，他們才始終沒有力量”〔11〕。列寧認(rèn)為青年大學(xué)生只有與工人群眾相結(jié)合才能在革命和建設(shè)中發(fā)揮巨大的力量。四、借鑒列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育相關(guān)論述的現(xiàn)實(shí)啟示面對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程及世界形勢的復(fù)雜多變，提高高校思想政治教育的實(shí)效，探索對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律成為當(dāng)前研究的重要課題。在這一背景下，深入研究列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐，對(duì)于我們在新形勢下加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)，提高思想政治教育的實(shí)效性具有重要的借鑒意義。1.借鑒列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)論述是提高思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)要求當(dāng)前我國正處在全面深化改革，進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的關(guān)鍵時(shí)期，這一現(xiàn)實(shí)的要求需要全社會(huì)的總動(dòng)員。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，大學(xué)生作為知識(shí)精英和社會(huì)棟梁對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，隨著當(dāng)前社會(huì)利益主體的多元化，利益需求的多樣性，在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中各種不良思潮也侵蝕到象牙塔內(nèi)，“道德滑坡”、“信仰危機(jī)”等現(xiàn)象在大學(xué)生群體中屢見不鮮，這不僅直接影響到了人們對(duì)于大學(xué)生這一群體的期望，也降低了大學(xué)生作為社會(huì)精英應(yīng)具有的作用。因此，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，提高思想政治教育實(shí)效，使大學(xué)生沿著正確的道路為社會(huì)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量就成為思想政治教育的主題。列寧以自己所處的時(shí)代環(huán)境為條件，在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)之下，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)、原則、方法等各個(gè)方面進(jìn)行了探索，他們的探索在一定程度上蘊(yùn)含著當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)根基。這就有必要對(duì)列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育理論進(jìn)行借鑒，以期為高校思想政治教育注入新的活力。2.借鑒列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育相關(guān)論述是體現(xiàn)“三個(gè)面向”教育理念的根本要求1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞中指出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。這為新時(shí)期的教育發(fā)展和改革指明了根本的方向和要求，同時(shí)這一命題同樣適用于大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展要求。大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)代化就是要求使大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、體系和原則方法必須體現(xiàn)時(shí)代的氣息，更具有針對(duì)性，更加關(guān)注大學(xué)生這一特殊群體所具有的新的特點(diǎn)，形成符合的時(shí)代的特色和大學(xué)生思想特點(diǎn)的思想政治教育理論體系以追求思想政治教育效果的最大化。列寧關(guān)于大學(xué)生特點(diǎn)的精辟分析與關(guān)注是我們進(jìn)行其理論和實(shí)踐借鑒的基礎(chǔ)。面向世界、面向未來要求大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展必須樹立開放和長遠(yuǎn)的眼光，積極借鑒國外關(guān)于大學(xué)生或高校思想政治教育方面的理論和教育改革的實(shí)踐，汲取其中的優(yōu)秀成果為我所用。但是在這一借鑒的過程中，必須保持堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖，這是我們進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育借鑒的根基。而根基的夯實(shí)就在于把列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)論述實(shí)現(xiàn)中國化，符合中國的國情，體現(xiàn)中國特色。3.借鑒列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育相關(guān)論述是構(gòu)建高?；虼髮W(xué)生思想政治教育體系以及促進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然要求高?；虼髮W(xué)生思想政治教育是思想政治教育學(xué)科的重要分支，構(gòu)建更加系統(tǒng)的、理論化的高?；虼髮W(xué)生思想政治教育體系拓寬了思想政治教育學(xué)科的領(lǐng)域，增強(qiáng)對(duì)于同一問題的關(guān)注，有利于社會(huì)對(duì)該學(xué)科的確認(rèn)贊同和學(xué)科功能的發(fā)揮。在構(gòu)建高?；虼髮W(xué)生思想政治教育體系的過程中要求我們避免重走彎路，要立足于自身的發(fā)展，借鑒列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的方法和原則構(gòu)建符合本學(xué)科自身的話語體系，為思想政治教育的效果提升鋪平新的道路。總之對(duì)于列寧關(guān)于大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐的借鑒是現(xiàn)實(shí)與理論對(duì)我們的要求，也是歷史賦予我們的責(zé)任?！惨运^分層教學(xué)法，指的就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的過程中，能夠在深入了解學(xué)生的性格喜好和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，從而針對(duì)不同層次的學(xué)生采取適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，促進(jìn)班級(jí)生物成績的共同進(jìn)步。下文筆者將針對(duì)高中生物教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用展開論述。一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法單一教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育制度的影響，教師片面追求教學(xué)效果，從而導(dǎo)致生物教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，跟隨教師講課的思路進(jìn)行筆記的記錄，不僅嚴(yán)重響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，還不利于學(xué)生掌握和應(yīng)用各種生物知識(shí)。單一的教學(xué)方法，即教師占據(jù)課堂的主體，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)講授的狀況，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)氛圍沉寂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，影響了生物教學(xué)有效性的提升。例如：教師在對(duì)微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用的過程中，其僅僅對(duì)培養(yǎng)方法、培養(yǎng)基的知識(shí)、培養(yǎng)基的制備和高壓蒸汽滅菌等操作方法進(jìn)行講解，卻不能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中進(jìn)行制作，加深印象，忽略了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響教學(xué)效果，也就影響了學(xué)生生物水平的提升。2.教師分層教學(xué)觀念不足教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中，大都采取滿堂灌的形式，忽略對(duì)學(xué)生性格特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，教師的分層教學(xué)觀念不足，導(dǎo)致直接對(duì)生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生其理解新知識(shí)的能力比較強(qiáng)，所以其生物成績越來越好，但是對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)生物知識(shí)則會(huì)具有很大難度，嚴(yán)重影響這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物成績的信心，從而導(dǎo)致班級(jí)生物成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生生物水平的提升。二、如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法1.加強(qiáng)教師分層教學(xué)觀念由于教師缺乏分層教學(xué)觀念，所以導(dǎo)致教師不能有效的在生物課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，所以教師首先需要明確分層教學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力以及性格習(xí)慣對(duì)其進(jìn)行合理分層。例如：教師可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生分為甲層次；可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力比較差，肯努力學(xué)習(xí)的學(xué)生分為乙層次；將學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生分為丙層次。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分之后，再開展相應(yīng)的生物教學(xué)，提升生物教學(xué)的有效性。2.合理制定分層教學(xué)的目標(biāo)想要保證分層教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的順利實(shí)施，教師必須要根據(jù)學(xué)生的需要合理制定分層教學(xué)的目標(biāo)，其主要從學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，以提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)細(xì)胞的增殖的生物知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，其針對(duì)甲層次的學(xué)生，就可以給其充足的時(shí)間和空間進(jìn)行生物知識(shí)的自主探究?W習(xí)，讓其在自主探究學(xué)習(xí)過程中對(duì)細(xì)胞的生長和增殖的周期、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂等各種知識(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并讓其在自主學(xué)習(xí)過程中標(biāo)記出自己不懂的問題，此外，教師還需要為其準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題拓展內(nèi)容，以強(qiáng)化其對(duì)這部分知識(shí)的理解和應(yīng)用；對(duì)于乙層次的學(xué)生，教師就可以培養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，讓其跟隨自己的思路進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)知識(shí)思考，并了解細(xì)胞的分裂方式，在其能夠熟練掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，為其布置相應(yīng)的基礎(chǔ)習(xí)題練習(xí)，以鞏固其所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)；對(duì)于丙層次的學(xué)生，教師需要讓其對(duì)基礎(chǔ)的生物知識(shí)概念進(jìn)行理解記憶，當(dāng)其能夠熟練掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)之后，在對(duì)其進(jìn)行深層次的知識(shí)教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征合理制定教學(xué)目標(biāo)，有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在自己所接受的范圍之內(nèi)，提升生物教學(xué)的有效性。此外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，比如對(duì)于甲層次的學(xué)生，其能夠熟練掌握生物知識(shí)并且能夠運(yùn)用，教師才能對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)于丙層次的學(xué)生，其只要能夠熟練記憶相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心。結(jié)束語綜上所述，教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，需要豐富教學(xué)方法，明確分層教學(xué)的重要性，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特征合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征合理制定教學(xué)目標(biāo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果，構(gòu)建高效的生物課堂?！厩傲邢偬禺愋钥乖?PSA)的檢測幽默來自智慧，惡語來自無能前前列腺特異性抗原(P5日的檢測前列腺特異性抗原(P5日的檢測目錄PSA簡介PSA的制備抗血清的制備四PSA的檢測方法目錄、PSA簡介前列腺特異性抗原(Prostatespecificantigen,PSA)是由前列腺上皮細(xì)胞合成分泌至精液中,是精漿的主要成分之19世紀(jì)60年代末,Hare發(fā)現(xiàn),在前列腺液及精液中含有一種分子量大約34000的精液特異性蛋白質(zhì)前列腺液中以有活性的游離形式(f-PSA)存在,血清中的PsA主要以結(jié)合形式存在,通常以千PsA與結(jié)合PSA的和,總PSA(tPSA)代表血清總的PsA水平。臨床上常用血清PsA密度(PSA與前列腺體積的比值:PsAD)和PSA速率(血清PSA水平的年變化率:PSAV),幫助鑒別良性前列腺增生和前列腺癌、PSA簡介二、PSA的制備(一)組織和細(xì)胞可溶性抗原的粗提(二)可溶性抗原的提取和純化(三)純化抗原的鑒定二、PSA的制備二、PSA的制備(一)組織和細(xì)胞可溶性抗原的粗提1.組織勻漿的制備——高速搗碎組織法2細(xì)胞的破碎—凍融法二、PSA的制備二、PSA的制備(二)可溶性抗原的提取和純化--聚乙二醇沉淀法通常選用分子量為2000-6000的PEG,蛋白質(zhì)分子量越大,沉淀所需PEG濃度越低(三)純化抗原的鑒定分子量的鑒定方法--SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳二、PSA的制備三.抗血饋的制各(一)選擇免疫動(dòng)物—雄性成年小鼠(二)免疫方法皮下注射三)動(dòng)物采血法斷尾采血法(四)抗血清的純化一親和層析法三.抗血饋的制各四、PA的檢測方法(一)化學(xué)發(fā)光法(二)放射免疫法(三)電化學(xué)發(fā)光免疫分析法(四)Aray-ELSA法(五)Luminex液相芯片四、PA的檢測方法四、PA的檢測方法(四)Array-ELISA法1.實(shí)驗(yàn)原理Array-ELI