2020年上半年教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題

2012年上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)

知識與能力》真題-解析一、單選題1,課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。答案A,直觀導(dǎo)入B,練習(xí)導(dǎo)入C,事例導(dǎo)入D,懸念導(dǎo)入考點教學(xué)設(shè)計的步驟與內(nèi)容分值2分正確答案A文字解析考查直觀導(dǎo)入的含義。2,在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。答案A,內(nèi)在強化B,負強化C,替代強化D,無意強化考點學(xué)習(xí)者特征分析分值2分正確答案C文字解析是班拉拉的社會學(xué)習(xí)理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。3,某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。答案A,多血質(zhì)B,膽汁質(zhì)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊!當時許多同志都感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝利了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫把傷員背進了防空洞。當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎么？心理難過，唱不出來？你一向是個堅強的孩子?。∧且换?，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一座小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區(qū)，偷偷地靠近了慣著老王的那所小房子。你媽媽故意跟著哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天就傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！"小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘記您。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達菜花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在了血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人們的友誼嗎？再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！請為上文《再見，親人》設(shè)計一份教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十冊二、教學(xué)目標：1、會認8個字，會寫12個字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。三、教學(xué)重點、難點：重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題.（出示課文兩幅插圖）：1-1-1這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。.指名學(xué)生描述。.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）131同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著——再見了，親人！（師板書課題）4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。5、“親人”在生活中一般指哪些人？看這個題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。）（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí).請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容，注意把子音讀準，句子讀通順，遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3.反饋、交流。出示生字。2-3-1（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（ni）、“耗”（吟o）等生字讀音。（2）辨析字形（三）初讀課文，整體感知匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“一一”劃出來。（板書：深情厚誼）2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）3.2-1⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）⑵指導(dǎo)有感情朗讀。6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的（丟一一丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背一一背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子9小結(jié)學(xué)法。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子,“，改陳述句⑵尋找事例，抓住重點詞,,,,體會思想感情⑶感情朗讀，加深理解（四）評讀課文，加深理解1、按要求自學(xué)。2、分四人小組討論。3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會反問句的作用。⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。/八信匕比百口：去zjt/k人升格?？?月rsra日.Miig土盾maawz/八/尢①，住然段⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？A、改陳述句。B、體會反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘⑶感情朗讀。討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）（四）引領(lǐng)課文最后三個自然段?？凑n文最后三個自然段：.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚——（學(xué)生接讀課文第4自然段）。.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達八年，一定也想祖國，可他們卻希望——（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著——（學(xué)生接讀課文）。師：這三個自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）（五）、小結(jié)延伸，體驗情境再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”.填空、交流，然后全班齊讀。在朝鮮戰(zhàn)場上，（誰）為了（誰）浴血奮戰(zhàn)，（誰）為了（誰）也付出了很高的代價°兩國人民用凝成了的情誼.因此兩國人民不是勝似o（六）作業(yè)。1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。2、搜集抗美援朝時期的感人事跡。C,黏液質(zhì)D,抑郁質(zhì)考點小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分值2分正確答案A文字解析多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；膽汁質(zhì)的人精力旺盛,易感情用事；黏液質(zhì)穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。4,第一本獨立形態(tài)時期的教育學(xué)著作是（）。答案A,《雄辯術(shù)原理》B,《康德論教育》C,《大教學(xué)論》D,D.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》考點教育學(xué)概述分值2分正確答案C文字解析在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。5,“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊“。這句話的作者是（），是環(huán)境決定論的代表人物。答案A,華生B,洛克C,柯爾伯格D,皮亞杰考點課程理論流派分值2分正確答案A文字解析這句話是華生的名言，代表了環(huán)境決定論的觀點。6,遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）答案A,主導(dǎo)因素B,決定因素C,物質(zhì)前提D,內(nèi)部動力考點小學(xué)生身心發(fā)展的特點分值2分正確答案C文字解析遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。7,個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展時期：新生兒和青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反應(yīng)。答案A,順序性B,不平衡性C,階段性D,個體差異性考點小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分值2分正確答案B文字解析個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。8,新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論基礎(chǔ)包括()答案A,人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B,人體全面發(fā)展、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C,人體全面發(fā)展、合作教育學(xué)、建構(gòu)主義理論D,人本主義理論、合作教育學(xué)、素質(zhì)教育理論考點基礎(chǔ)教育課程改革的理念分值2分正確答案B文字解析【解析】人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是薪課程改革的理論基礎(chǔ)。9,下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()答案A,小亮從亮處走向暗處，視力顯著提高B,小明喝酒后脾氣變得暴躁C,小張服用興奮劑后百米獲得冠軍D,大猩猩模仿游人吃餅干考點學(xué)習(xí)理論分值2分正確答案D文字解析D項屬于學(xué)習(xí)，其余項都屬于本能。10,學(xué)習(xí)活動中最可罪、最穩(wěn)定、最持久的動力是答案A,學(xué)習(xí)動機B,認知內(nèi)驅(qū)力C,自我提高內(nèi)驅(qū)力D,附屬內(nèi)驅(qū)力考點學(xué)習(xí)理論分值2分正確答案B文字解析奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要麗穩(wěn)定的動機。11,小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）答案A,雙趨沖突B,雙避沖突C,趨避沖突D,雙重趨避沖突考點小學(xué)生心理健康分值2分正確答案C文字解析趨避沖突是指對同一R的兼具好壞的矛盾心理。12,我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是：德育、智育、體育、（）答案A,美育B,勞動教育C,愛國主義教育D,美育、勞動教育考點教育與社會的發(fā)展分值2分正確答案A文字解析我國當前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。13,桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。答案A,說服教育法B,鍛煉法C,陶冶法D,榜樣法考點小學(xué)德育的途徑與方法分值2分正確答案D文字解析榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。14,認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是（）o答案A,成就動機理論B,耶克斯一多德森定律C,成績結(jié)構(gòu)理論D,強化理論考點學(xué)習(xí)動機理論分值2分正確答案B文字解析耶克斯-多德森定律認為中等動機強度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。15,我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）。答案A,四書五經(jīng)B,六藝C,自然科學(xué)D,生產(chǎn)技能考點教育與社會的發(fā)展分值2分正確答案B文字解析六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）是我國奴隸社會的教育內(nèi)容。16,被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是（）。答案A,因材施教B,遵循自然C,教學(xué)做合一D,官能訓(xùn)練考點教育學(xué)概述分值2分正確答案C文字解析陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實踐，為人們所熟17,（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。答案A,教育方針B,教育政策C,教育目的D,教育目標考點教育目的TOC\o"1-5"\h\z分值2分正確答案C文字解析教育目的是教育主體對于其達成結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)的人才總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。由于教育目的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準。18,只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。答案A,前運算階段B,感知運動階段C,具體運算階段D,形式運算階段考點小學(xué)生身心發(fā)展的特點TOC\o"1-5"\h\z分值2分正確答案A文字解析前運算階段：2-6、7歲，此期兒童的思維特點是以自我為中心，他們很難以別人的觀點看事物。19,在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）o答案A,前習(xí)俗水平B,習(xí)俗水平C,后習(xí)俗水平D,權(quán)威水平考點小學(xué)道德發(fā)展的特點分值2分正確答案B文字解析柯爾伯格以為道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向。20,艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是（）。答案A,先快后慢B,先慢后快C,抽象材料忘得慢D,動作技能忘得快考點學(xué)習(xí)者特征分析分值2分正確答案A文字解析艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。四、簡答題1,小學(xué)教育的基本特點?？键c小學(xué)教育的基本特點分值1分正確答案1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學(xué)教育是全民教育，真是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。2、義務(wù)性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡6-7就必須接受小學(xué)教育。3、全面性,小學(xué)教育是向兒童實施德志體美全面發(fā)展的教育。文字解析本題就是考察大家對課本中教學(xué)教育基本特點的記憶。2,學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義及途徑?？键c小學(xué)生心理輔導(dǎo)分值1分正確答案心理輔導(dǎo)的含義。所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。理解這一定義，應(yīng)注意：（1）學(xué)校心理輔導(dǎo)強調(diào)面向全體學(xué)生；（2）心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象，工作重點是預(yù)防和發(fā)展；（3）心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，是專業(yè)知識和技能的運用。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢；（6）小組輔導(dǎo)。文字解析首先解釋心理輔導(dǎo)的含義，然后根據(jù)學(xué)校的管理的知識結(jié)合起來回答問題。3,小學(xué)班級管理的基本方法?？键c班級管理的方法分值1分正確答案小學(xué)班級管理的基本方法：（1）做好班級常規(guī)管理；（2）對于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時加以引導(dǎo)和制止；（3）樹立典型，平等對待學(xué)生；（4）因材施教，以鼓勵為主；（5）提高班主任自身的素質(zhì)。文字解析本題就是對班級管理知識的考查，學(xué)員在做題的過程中準確記憶班級管理基本方法，答上就可以。4,教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。考點班級管理的方法分值1分正確答案教案設(shè)計的基本內(nèi)容：（1）課題；（2）教學(xué)目標；（3）課型、課時；（4）教學(xué)重難點;（5）教學(xué)方法；（6）教學(xué)過程；（7）作業(yè)處理；（8）板書設(shè)計及教具。教案設(shè)計的步驟：（1）研讀課程標準；（2）分析處理教材；（3）確定教學(xué)目標；（4）了解教學(xué)情境；（5）選擇教學(xué)方法；（6）準備教學(xué)媒體；（7）設(shè)計教學(xué)過程教案設(shè)計的要求：（1）科學(xué)規(guī)范；（2）簡潔明了；（3）形式多樣；（4）理念先進。文字解析本題雖然考查的知識不難，但是同學(xué)們要把握好該題，為以后在做后面的教學(xué)設(shè)計題時做準備。五、綜合題【案例1】讀《找駱駝》課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人。會對老人說什么，你的理由是什么?學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：（1）對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了。"（2）不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。（3）“一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥?”等等。學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當學(xué)生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么？”“這是一個忘恩負義的商人?！币簧f。“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對他他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?可是學(xué)生卻說:“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則，試加以分析。請運用新課程改革中學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理論對以上材料進行簡單評析。⑴在教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，后提出問題研討，整個進程中，實施了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。⑵選擇這樣的方式展開教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，有益于增強學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達能力及合作意識，同時，對文本的開發(fā)起到了促進作用。應(yīng)該說在學(xué)習(xí)方式選擇上并沒有什么問題，只是引導(dǎo)學(xué)生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。這是很自然，很正常，也是很好的事，它說明小學(xué)生雖閱世不深，但知識面正在不斷的拓展，他們是非分明，愛憎分明，感恩心切，純樸可愛，對“知恩不報”、“忘恩負義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。⑶美中不足的是他們年幼易沖動，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問題，有待于教師正確的引導(dǎo)，故在學(xué)生出現(xiàn)對“忘恩負義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時，老師應(yīng)該問：采取這樣的態(tài)度處理問題，妥當嗎?有沒有更好的辦法解決問題.尤其值得注意的是大家再仔細讀讀課文，文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學(xué)生回到正確的處理問題上來，回到對文本的深入探究中來，從而實現(xiàn)情感熏陶與知識技能培養(yǎng)有機結(jié)合，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的?！景咐?］以下是一位老師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片斷：師:作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保護大熊錨的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設(shè)計一則保護大熊描的公益廣告。師:有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水.那么，地球上的最后-滴水,將是我們自己的眼淚?！边@項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始（兒分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生：我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條：保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是：別讓“活化石”成為博物館的標本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!（笑）生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當代朱自清!（笑，掌聲）生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀!師：擲地