五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 -2.3 液體的熱脹冷縮｜教科版

液體的熱脹冷縮學(xué)科：科學(xué)年級(jí)：五年級(jí)【教材分析】《液體的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課的內(nèi)容。這節(jié)課承接了前一課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備一定的自主探究能力。從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2.許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2.制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3.用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：小瓶子，玻璃管，橡皮塞，冷水，熱水，紅墨水，滴管。學(xué)生準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、實(shí)驗(yàn)引入師：“同學(xué)們，今天我們要來(lái)研究一個(gè)有趣的話題，在研究這個(gè)話題之前，我們先來(lái)看一個(gè)有意思的小實(shí)驗(yàn)?！苯處熝菔炯铀脑嚬芊旁跓崴锏男?shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球皮鼓起來(lái)了。師：“氣球皮鼓起來(lái)了，這是為什么呢？”預(yù)設(shè)1：同學(xué)會(huì)提出液體受熱體積膨脹。教師順利引出本節(jié)課的課題熱脹冷縮。預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能會(huì)提出，燒杯中的熱水產(chǎn)生水蒸氣讓氣球皮鼓起來(lái)了，教師可提出，試管使用橡皮筋纏起來(lái)的，燒杯中的水蒸氣無(wú)法進(jìn)入試管?？商岢鰷囟扔?jì)里的水銀和煤油為什么溫度高時(shí)液面上升，溫度低時(shí)液面下降？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)馇蚱す钠饋?lái)是由于試管中液體的熱脹冷縮。師：“這就是我們這節(jié)課要研究的有意思的問(wèn)題液體的熱脹冷縮。”（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）二、學(xué)習(xí)新課（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案剛剛我們通過(guò)一個(gè)有意思的小實(shí)驗(yàn)，推測(cè)出液體受熱受冷體積可能會(huì)發(fā)生變化，我們科學(xué)課想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證下，我們剛剛的推測(cè)。首先我們來(lái)看看這節(jié)課老師給大家準(zhǔn)備了哪些儀器？1、課件展示實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案利用課件展示本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材：帶玻璃管的塞子、小瓶子、熱水、冷水、加了染料的水。師：“接下來(lái)，請(qǐng)各個(gè)小組，利用老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)能驗(yàn)證水的體積受熱受冷會(huì)發(fā)生什么變化的實(shí)驗(yàn)吧？”學(xué)生討論交流、組裝實(shí)驗(yàn)器材。2、學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案請(qǐng)小組上臺(tái)介紹實(shí)驗(yàn)方案。預(yù)設(shè)1：學(xué)生根據(jù)老師給的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)想到把小瓶子和塞子組裝到一起，根據(jù)觀察玻璃管內(nèi)液面高度的變化來(lái)觀察水的體積是否發(fā)生變化。教師提問(wèn)：大家的實(shí)驗(yàn)方案是不是和他們小組一樣呢？如果有不一樣的小組，可以展示不一樣的小組是什么實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行對(duì)比，選出更加方便可行的實(shí)驗(yàn)方案。預(yù)設(shè)2：有小組可能直接使用沒(méi)有加染料的水來(lái)組裝實(shí)驗(yàn)器材。教師可讓同學(xué)上臺(tái)展示，展示結(jié)束后提問(wèn)：“前排的同學(xué)能不能很容易看到液面的變化？后面的同學(xué)呢？”由于水是透明的后排的同學(xué)不容易觀察到液面變化，教師可直接把裝置拆掉，加幾滴紅墨水進(jìn)去，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，讓同學(xué)理解為什么使用加染料的水。3、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)剛剛大家很棒，都設(shè)計(jì)出了方案，老師來(lái)幫大家整理一下實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)課件展示實(shí)驗(yàn)步驟：（1）組裝好實(shí)驗(yàn)裝置。（2）在燒杯中倒入適量的熱水。（小心燙手）。在另一杯中裝入冷水。（3）將裝置放入熱水中，觀察玻璃管內(nèi)液柱高度的變化。（4）將裝置放入冷水中，觀察玻璃管內(nèi)液柱高度的變化。（二）驗(yàn)證水的熱脹冷縮1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論。預(yù)設(shè)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，學(xué)生很容易觀察到液面上升和下降。但是在總結(jié)結(jié)論時(shí)，學(xué)生用詞可能不準(zhǔn)，可能會(huì)出現(xiàn)水受熱變大、變小，教師要注意糾正學(xué)生的用詞。有學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)熱脹冷縮，教師要注意提醒學(xué)生話要說(shuō)完整：水的體積受熱時(shí)膨脹，受冷時(shí)縮小。3、教師總結(jié)，提出熱脹冷縮的概念根據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們得到了這樣的結(jié)論，水的體積受熱膨脹，受冷縮小，在科學(xué)上，我們把這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。板書(shū)：水的體積受熱膨脹、受冷縮小、熱脹冷縮（三）驗(yàn)證其他液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？1、調(diào)查身邊的液體剛剛我們驗(yàn)證了水的熱脹冷縮，在生活中像水一樣的液體還有很多，上節(jié)課老師讓大家回去調(diào)查下身邊的液體，接下來(lái)，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)下各個(gè)小組都帶來(lái)了哪些液體。小組匯報(bào)各自帶來(lái)的液體。同學(xué)們帶來(lái)了很多液體，那么這些液體是不是也有熱脹冷縮呢？2、驗(yàn)證其它液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)接下來(lái)我們就來(lái)驗(yàn)證一下同學(xué)們帶來(lái)的液體是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提醒大家把測(cè)試完的液體倒入廢液缸，同時(shí)不要忘記記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組合作實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。預(yù)設(shè)：生活中大多數(shù)液體都有熱脹冷縮現(xiàn)象，如果出現(xiàn)特例，要注意是不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作有問(wèn)題，比如玻璃管沒(méi)有插到液面下等原因。4、教師總結(jié)通過(guò)剛剛這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們實(shí)驗(yàn)的這些液體也都有熱脹冷縮的性質(zhì)。預(yù)設(shè)：有同學(xué)會(huì)提出并不是所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，教師可做適當(dāng)介紹，比如水在0-4℃時(shí)會(huì)出現(xiàn)熱縮冷脹的現(xiàn)象。但不要花太多時(shí)間在解釋這個(gè)問(wèn)題上，如果時(shí)間不充足，也可讓學(xué)生課下進(jìn)行調(diào)研，下節(jié)課展示調(diào)研的成果。三、總結(jié)拓展1、學(xué)生總結(jié)我們這節(jié)課做了兩個(gè)很有意思的探究，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，水的體積受熱膨脹，受冷縮小。其它液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、實(shí)戰(zhàn)演練，解決問(wèn)題我們這節(jié)課知道了水和其他一些液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。我想請(qǐng)同學(xué)們利用你們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)幫老師解決一個(gè)問(wèn)題。老師去逛商城買(mǎi)飲料的時(shí)候，經(jīng)常有一個(gè)疑問(wèn)，為啥買(mǎi)到的飲料都是不滿(mǎn)的呢？誰(shuí)能幫老師解決一下這個(gè)困惑？預(yù)設(shè)1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能意識(shí)到由于液體受熱會(huì)膨脹，所以需要預(yù)留一下空間供有液體膨脹。預(yù)設(shè)2：有學(xué)生可能會(huì)提出鐵道、大橋也會(huì)有空隙，這并不是液體的熱脹冷縮，教師要進(jìn)行糾正，并指出這是固體的熱脹冷縮，同時(shí)引出接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容固體的熱脹冷縮。3、課堂拓展，小發(fā)明制作剛剛同學(xué)們完美的幫老師解答了老師的一個(gè)困惑，生活中液體熱脹冷縮的現(xiàn)象很容易發(fā)現(xiàn)，那么生活中有哪些器具是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的呢？預(yù)設(shè)：溫度計(jì)，之前學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)簡(jiǎn)單介紹過(guò)原理，學(xué)生很容易能聯(lián)想到。接下來(lái)，我們利用我們這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的溫度計(jì)。首先我們來(lái)看看怎么做。播放溫度計(jì)制作視頻。預(yù)設(shè)1：課堂還有時(shí)間，可讓學(xué)生利用這節(jié)課的實(shí)