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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：吳**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-11-19 格式：DOCX 頁數(shù)：3 大?。?3.15KB 積分：2.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能在實(shí)踐中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：玻璃水槽1個(gè)，在水不同沉浮狀態(tài)塑料塊三個(gè)。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（玻璃彈珠、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針4枚，塑料塊4塊，實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們會(huì)不會(huì)游泳啊，像朱老師這樣不會(huì)游泳的掉在水里會(huì)怎么樣??？（沉下去）對(duì)現(xiàn)在的我不會(huì)游泳，在水中肯定是沉下去的?？墒侵炖蠋熢谛r(shí)候有個(gè)外號(hào)叫“沉不下”猜猜看為什么？（老師小時(shí)候特別胖……）雖然說往事不堪回首，但是我不得不承認(rèn)你猜對(duì)了。但是那時(shí)候的朱老師還是挺自豪的感覺自己還有那么個(gè)特異功能還挺好，誒，你們覺得真的是這樣的嗎？瘦點(diǎn)的朱老師在水中是沉的，胖點(diǎn)的是浮的。（是或不是）那朱老師在水中到底是沉還是浮呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望靠你們來告訴我答案，不要讓朱老師瞎嘚瑟。二、常見物體在水中的沉浮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，觀察物體的沉?。何矬w在水中是沉還是浮1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。老師這里呢有一個(gè)磚塊和木塊，你們覺得放入水中是沉還是浮呢？在放之前老師要請(qǐng)教一下大家怎樣算沉？我放咯，真的放咯。（洋裝要放）我突然改變主意了，想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來放一放。2、你們覺得誰操作的好，對(duì)的要輕輕的放入水中，而不是直接放在水面上。再試一遍看看，誒，你們真的猜對(duì)了，給自己一點(diǎn)掌聲。三、觀察更多物體在水中的沉浮：1、在你們桌子上有個(gè)袋子，想看看里面有些什么嗎？下面把這些東西取出并判斷他們的沉浮。當(dāng)然每組都要說出劃分的理由。2、你們認(rèn)同他們組的看法嗎？看來大家都各有說詞，那么光靠我們的經(jīng)驗(yàn)判斷是沒用的，需要我們?cè)趺醋觯?、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。4、組織交流：把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）（說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）四、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1、接下來我們?cè)谶@么多因素中選擇兩個(gè)來進(jìn)行研究——輕重和體積大小。2、接下來我將給同學(xué)們提供材料（水槽、蘿卜、橡皮、回形針、木塊）。請(qǐng)每小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)物體體積和大小改變時(shí)對(duì)物體沉浮的影響。注意設(shè)計(jì)時(shí)這些材料不一定要全用。3、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。4、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。5、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）五、課堂小結(jié)：1、師：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？（學(xué)生記錄在教材中的報(bào)告單上）。生：同一種材料的物體，把它們的體積大小，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。2、回到最開始我們討論的問題，胖的朱老師和瘦的朱老師在水中的沉浮有區(qū)別嗎？那么，這里剩下的因素就有待同學(xué)們課后研究。五：板書設(shè)計(jì)：小沉同一種材料構(gòu)成