2022海南省義務教育體育與健康學科教學基本要求

海南省義務教育體育與健康學科教學基本要求為進一步加強我省義務教育體育與健康學科教育教學管理，規(guī)范教師教學行為，促進義務教育學生核心素養(yǎng)發(fā)展，有效提高我省義務教育體育與健康教育教學質(zhì)量，根據(jù)國家及海南省有關(guān)文件精神及《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我省義務教育體育與健康教學實際，特制定本要求。一、教學準備1.明確目標樹立明確的目標意識以及目標引領(lǐng)內(nèi)容和方法的思想，將本課程標準的課程目標具體化為每堂課的學習目標。教學目標應具體明確、難度適宜，可操作性強，綜合體現(xiàn)課程核心素養(yǎng)的思想。結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)所教學生的學情做好學段教學計劃、大單元教學計劃和課時教學計劃，著眼于學生核心素養(yǎng)的培育，將課程核心素養(yǎng)細化到不同類別教學計劃的教學目標之中，最終主要通過課堂教學的形式落實課程核心素養(yǎng)的培育。2.制訂計劃依據(jù)國家課程標準、學校教學工作安排及學科組（備課組）工作計劃制訂體育與健康教學計劃。教學計劃要圍繞課程核心素養(yǎng)，落實“以學定教”的教學理念，從過分關(guān)注知識與技能的傳授向重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在制訂各類教學計劃時，應保證教學計劃安排和實施的靈活性，應根據(jù)本校情況、學生情況、體育場地器材設備、氣候等實際情況，系統(tǒng)的、科學的制訂體育與健康教學計劃，包含義務教育階段體育與健康課程總目標及學期課程目標、學情分析、教材和其他課程資源分析、減負提質(zhì)措施、教學進度及活動安排、學業(yè)質(zhì)量標準、教學評價等。認真研讀《義務教育體育與健康課程標準》中的“課程目標”和“課程內(nèi)容”，分析不同水平段要達到的課程目標及相對應的內(nèi)容要求、學業(yè)要求，依據(jù)運動能力發(fā)展的規(guī)律，科學地、系統(tǒng)地做好與不同階段相適應的教學目標規(guī)劃。例如，“健康教育”部分內(nèi)容的學習在四個水平目標中體現(xiàn)為循序漸進、銜接遞進的關(guān)系，體現(xiàn)如下：水平一要求能說出體育鍛煉對健康的益處，并參與戶外運動或游戲，愿意與同伴交往，盡量避免可能存在的安全隱患，健康生活，保持正確的坐、立、行和讀寫姿勢，表現(xiàn)出積極情緒，初步適應體育活動環(huán)境和學習環(huán)境；水平二要求積極參與體育鍛煉，發(fā)生運動傷病時能進行簡單處理，能識別并且避免使用“三無產(chǎn)品”，注意用眼衛(wèi)生，接受青春期的身體變化并注意保健，表現(xiàn)出調(diào)控情緒的意識，適應體育運動環(huán)境和學習環(huán)境；水平三要求認同體育鍛煉是健康生活方式的重要組成部分，有規(guī)律的科學鍛煉保持正常體重，能在運動中保護自己，平衡膳食，接受青春期生理與心理的各種變化，學會處理運動損傷，保持情緒穩(wěn)定，能適應自然環(huán)境和社會環(huán)境；水平四要求體育鍛煉時能進行自我監(jiān)控，調(diào)控情緒、緩解壓力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，勞逸結(jié)合，形成健康的生活方式，遇到各類災害和公共安全事件時能自我保護、逃生和求助等。這樣的設計使學生逐步學會運用體育與健康的知識和技能，幫助學生逐步形成健康的行為。3.課程設計體育與健康課程要根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設計課程內(nèi)容，體現(xiàn)保證基礎、重視多樣、關(guān)注融合、強調(diào)運用等理念。課程教學的設計要以學生發(fā)展為中心，圍繞“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學、練、賽”一體化教學，認真分析和準確把握學情，科學制訂教學目標。按照大單元教學進行某個運動項目或項目組合的課程設計，以保證學生能學習和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等，提高學生舉一反三、融會貫通的能力，增強學生的理解和實踐能力。在1—2年級，重點通過體育游戲發(fā)展學生的基本運動技能，讓學生在玩中學、玩中練，激發(fā)學生的運動興趣；在3—6年級，主要根據(jù)學生的興趣愛好從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目進行教學，原則上每學期指導學生學練2個不同的運動項目，在重點發(fā)展學生各種體能的基礎上發(fā)展多項運動技能，以滿足學生多樣化的運動需求；在7—8年級，應根據(jù)學生的興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目進行教學，其中必須包括中華傳統(tǒng)體育類運動項目，原則上一個學期指導學生學練1個運動項目，在繼續(xù)發(fā)展學生體能的基礎上重點發(fā)展專項運動技能；在9年級，可以讓學生根據(jù)興趣愛好自主選擇1個運動項目進行為期1年的學習，保證學生初中畢業(yè)時掌握1—2項運動技能。4.認真?zhèn)湔n教學內(nèi)容的選擇。要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在各層次的學習目標中，不同層次的學習目標應包括條件（在什么情境中）、行為與表現(xiàn)（做什么和怎么做）、結(jié)果（做到什么程度）三個部分。認真分析、選擇和設計教學內(nèi)容，備課時要充分考慮學生的生長發(fā)育特點、體質(zhì)狀況、運動基礎、興趣和需求等，尊重學生的主體地位、個體差異，內(nèi)容選擇上要避免孤立、靜態(tài)地進行單個動作技術(shù)、單個知識點的碎片化教學，專項運動技能教學設計大單元化，注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學，加強學生對所學運動項目的完整體驗和理解，將教學內(nèi)容與學生經(jīng)驗建立聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。撰寫好教案。教案是一份完整的、直接的可以指導教學的具體文本，是備課成果的體現(xiàn)，也是上好課的前提和保障，因此，教案要明確教什么、為誰教、怎么教、怎么學，體現(xiàn)教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，合理分配教與學的時間。體育與健康課的教案內(nèi)容應包括教案名稱、課的基本信息（年級、人數(shù)、單元課次、教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點）、課的結(jié)構(gòu)、課的內(nèi)容、教師活動、學生活動、組織與要求、運動量（時間、次數(shù)、強度）、安全防范、場地器材、預計負荷、課后反思等。5.上課準備要發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的作用與優(yōu)勢，注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求，提前做好教學場地布置，檢查器材是否有破損、是否數(shù)量足夠，確保教學活動安全有序進行。二、課堂教學6.改進教學方式根據(jù)體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，課堂教學要從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)，將教師的動作示范、重點講解與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機結(jié)合，將集體學練、小組學練與個人學練有機結(jié)合，注重將健康教育教學理論講授、交流互動與實踐應用相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為。7.科學實施教學（1）創(chuàng)設運動情境。根據(jù)學習目標、教學進度等，將“學、練、賽”有機結(jié)合，引導學生在對抗練習、體育展示或比賽等真實、復雜的運動情境中獲得豐富的運動體驗和認知，讓學生盡早、充分地體驗完整的運動，在完整學習活動中享受運動樂趣，形成豐富、深刻的運動體驗。（2）注重啟發(fā)引導。教師要學會運用提問，引導學生學會觀察、學會思考、自主探索、合作交流等，提問后要給一定的時間讓學生思考，應盡可能減少無效、低效的提問。根據(jù)學生的回答情況合理的變換問題進行追問，起到引導和引發(fā)深度思考的作用，從而充分挖掘?qū)W生的體育學習潛能。教師要善于根據(jù)不同的內(nèi)容和學習任務采用不同的教學方式，優(yōu)化教學，抓住關(guān)鍵的教學與學習環(huán)節(jié)，合理運用學生獨立學習、小組學習、全班學習等多種教學組織形式，引導學生在做中學、做中思、做中樂，增強實效。（3）加強學法指導。在學生學習的過程中進行全面而具體的指導，讓學生明確聽講的方法、觀察的方法、練習的方法、評價的方法，引導學生善于思考和觀察，提升學生評價的能力，讓學生從本質(zhì)上掌握體育學習的方法，享受體育課堂的樂趣，從而提高體育課堂教學的有效性。（4）科學設置運動負荷。運動負荷由群體運動密度、個體運動密度和運動強度衡量。群體運動密度是指一節(jié)體育實踐課所有學生總體運動時間占課堂總時間的比例；個體運動密度是指一節(jié)體育實踐課單個學生的運動時間占課堂總時間的比例。合理的運動負荷是提高學生的體能和運動技能，培養(yǎng)學生課程核心素養(yǎng)的根本保證，是衡量體育與健康課教學質(zhì)量的重要指標之一。在遵循因材施教、循序漸進、安全運動等教學的前提下，教師應避免講得多、學生練的少的情況，改變“不出汗、無負荷”的課堂教學現(xiàn)狀，促進學生掌握運動技能。每節(jié)課群體運動密度應不低于75%，個體運動密度應不低于50%；每節(jié)課應達到中高運動強度，平均心率原則上再140—160次/分。每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習。同時，要引導學生做好充分的準備活動，循序漸進，逐步提高運動負荷，在保證運動安全的基礎上增強學習效果。（5）發(fā)展學生體能。水平一應發(fā)展學生的基本運動技能，主要發(fā)展學生的身體活動能力，為學生發(fā)展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎。在進行基本運動技能教學時，應創(chuàng)設生動形象的情境開展游戲化教學，引導學生模仿；運動啟發(fā)性問題，引導學生發(fā)揮想象力，加深對不同形狀及身體表達的認知；重視組織學生進行身體雙側(cè)協(xié)調(diào)練習，提高學生的反應能力、身體控制能力和協(xié)調(diào)能力；注意跨學科融合，激發(fā)學生的學習熱情和興趣；引導學生參與多樣化的活動，入追逐跑中根據(jù)不同信號做出不同的停止動作，豐富運動體驗，培養(yǎng)學生對時空變化和身體變化的感知。水平二至水平四的體能教學中，要關(guān)注本水平學生的體能發(fā)展敏感期，注重學生體能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生體制健康水平的提高；要采用生動有趣、豐富多樣的內(nèi)容和方式開展體能教學，注重體能學練內(nèi)容的科學性與安全性，開展簡便易行的游戲和比賽，讓學生積極參與體能活動；關(guān)注體能的關(guān)聯(lián)性和完整性，引導學生參與結(jié)構(gòu)化、整合性的體能學練，促進學生體能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力；注重學生體能的差異性，因材施教、區(qū)別對待，尤其應創(chuàng)設有利于體能較弱的學生積極主動地進行體能練習的教學情境與活動，增強學練的自信心，提高自身的體能水平；引導學生在日常體能鍛煉中定期對各項體能進行自測，根據(jù)結(jié)果合理調(diào)整鍛煉目標；應根據(jù)季節(jié)和氣候等環(huán)境條件，充分利用各種資源進行體能學練。（6）重視健康教育課。健康教育是體育與健康課程的有機組成部分，可以采用課堂講授、演講匯報、交流研討、健康主題日活動、外出參觀學習等方式或途徑，有效利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，將知識教學與生活中的實際問題相結(jié)合，啟發(fā)學生思考和學習，讓學生掌握健康的基本知識，并將獲得的知識運用于日常生活中，提高學生的實踐運用能力，幫助學生形成健康行為，養(yǎng)成健康文明生活方式。（7）針對性教學策略。根據(jù)運動項目的技能特點，一般分為開放式運動技能和封閉式運動技能，二者在學習和運用過程中有明顯區(qū)別。在進行開放式運動技能項目如籃球、足球、排球、乒乓球等的教學時，應從一開始就要加強學生對某項運動的完整體驗和學練，在理解與體驗完整運動的基礎上學習、掌握和運用各種技能，特別強調(diào)通過創(chuàng)設由易到難、由簡單到復雜的活動和比賽情境，使學生在活動和比賽情境中提高運動技能水平，培養(yǎng)學生在學練中自主學習、思考、分析和解決問題的能力，形成良好的體育品德。在進行封閉式運動技能項目如體操、武術(shù)、健美操、游泳等的教學時，應注意單個動作與完整運動的有機聯(lián)系，不必過分追求單一動作或技術(shù)完美后才進行完整運動的練習，可以讓學生在基本掌握單一動作或技術(shù)后立即進行完整運動的練習，使學生盡早體驗和理解完整運動，從而提高單個動作和組合動作的技術(shù)水平和運用能力。同時，讓學生在完成完整運動或參加展示與比賽的基礎上，不斷挑戰(zhàn)自我，提高運動成績和形成良好品德。為了避免封閉式運動技能學習時的枯燥乏味，教師應采用豐富多樣、生動有趣的輔助性教學手段，促使學生樂于反復練習，不斷提高所學運動項目的技能水平和完整運動能力。（8）加強跨學科主題學習。要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標體系，設置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學科交叉融合的教學內(nèi)容。（9）運用信息化手段。在教學中，根據(jù)小學生感性認知能力強、初中生感性認知與理性認知快速發(fā)展的特點，積極開發(fā)與利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，開展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學，幫助學生通過線下線上相結(jié)合的方式，打破學習的時空壁壘，為學生提供更多現(xiàn)代化的學習體驗，關(guān)注每個學生的進步和發(fā)展，拓寬體育與健康課程的學習視野。三、作業(yè)布置8.科學布置作業(yè)落實“教學、勤練、常賽”“學生每天校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求，加強課內(nèi)教學與課外體育活動有機結(jié)合，以及學校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動。布置學生獨立或合作完成、與家長共同完成的體育家庭作業(yè)，還可依托信息技術(shù)平臺，通過體育鍛煉APP、網(wǎng)絡視頻等布置體育作業(yè)、進行指導、收集鍛煉中出現(xiàn)的問題。體育作業(yè)的布置要從學生的興趣出發(fā)，運動內(nèi)容易于開展，并且要與本水平學生的身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期相結(jié)合，有利于增進學生與家長、同伴的交流，有利于提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生參與課外體育鍛煉的意識。體育作業(yè)還可與傳統(tǒng)體育項目結(jié)合，例如跳房子、擲沙包、跳皮筋等，既增加了體育鍛煉活動的趣味性，使學生的體育鍛煉獲得事半功倍的效果，還能使民族傳統(tǒng)項目非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以有效傳承。9.作業(yè)批改與展示可采用問卷調(diào)查、課上考查、學期末展示等形式檢測體育作業(yè)完成情況，確保體育作業(yè)完成的有效性，逐漸培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣，豐富學生的課余文化生活，促進學生更好地形成核心素養(yǎng)。四、課外輔導10.有效開展課后服務深入貫徹落實“雙減”政策的要求，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合學校的師資、場地、器材等實際情況，開設體育活動課后服務?？梢詫⒄n后服務與體育課程內(nèi)容相串聯(lián)，加強課內(nèi)教學與課外體育活動的有機結(jié)合，基本實現(xiàn)青少年熟練掌握1項以上體育運動技。11.促進學生全面發(fā)展落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求，利用課外體育活動、體育社團活動、體育競賽活動、課外訓練等體育活動形式，發(fā)揮體育與健康課程的健身育人功能，促進核心素養(yǎng)的形成。五、考試與評價12.科學設置考試內(nèi)容考試應基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以四個水平的學習內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量合格標準為依據(jù)，在具體情境中，讓學生利用已學的知識與技能分析問題和解決問題，反應出學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平及學業(yè)質(zhì)量的達成情況?？荚嚽榫晨梢杂煽己藘?nèi)容、應用場所和參與方式組合而成。考試包含實踐測試和紙筆測試兩種類型，以實踐測試為主?？己藘?nèi)容主要包括體能與運動技能的學習情況、展示或比賽中的表現(xiàn)、日常鍛煉的行為、體育欣賞與評價能力等。13.評價方式多元化（1）評價內(nèi)容多樣化。既有體育學科規(guī)定的考試技能，同時將體質(zhì)健康狀況、參與體育活動的表現(xiàn)、掌握體育技能等作為重要評價內(nèi)容