五年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》備課

蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：在具體情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、過程與方法：結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)展數(shù)感，體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)談話引入，教學(xué)新課。活動：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？你準(zhǔn)備怎么拿呢？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)他們兩人都是拿全部鉛筆的，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？交流點(diǎn)撥1、可以表示什么？舉例說一說。2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸為幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請說明理由。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）1/2---------4枝1/2---------3枝整體“1”不一樣分?jǐn)?shù)所表示的具體的數(shù)量也就不一樣教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：在具體情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，2、過程與方法：結(jié)合制作分?jǐn)?shù)“墻”的活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)從度量的角度認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)難點(diǎn)結(jié)合“分?jǐn)?shù)墻”認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)從度量的角度認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)小組合作利用紙條測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，并完成三學(xué)一測中的互動共學(xué)的問題探究一，教師巡回指導(dǎo)。交流點(diǎn)撥在小組內(nèi)說一說在測量課本長的時(shí)候遇到了什么問題？你的解決辦法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長的?去量，發(fā)現(xiàn)正好量完，表示剩下部分的長度是?個(gè)紙條長。）注意：要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸1、3個(gè)是（），里有（）個(gè)，（）個(gè)是1.下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些更接近1.填入圈內(nèi)。接近0接近1板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）像，，，，，···這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分餅課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：結(jié)合具體情景，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。2、過程與方法：能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解真、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)唐僧師徒四人去西天去經(jīng)，這天八戒化緣得到了5個(gè)餅，這下八戒可發(fā)愁了：“5張一樣大的餅分給4個(gè)人，該怎么分？每人得多少張餅?zāi)兀俊睂W(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)先獨(dú)立思考，再用圓形紙片代表餅，剪一剪，畫一畫，并在四人小組內(nèi)交流自己的想法。第一種分法：先把一張餅平均分給4個(gè)人，每人分到，5張餅分完，每人共得了5個(gè)，就是。第二種分法：先分4張餅，每人1張：再分剩下的1張，把1張餅平均分成4份，每人是張，加上原來分的1張，每人一共分得1張和張。同學(xué)們非常能干，幫八戒解決了難題。交流點(diǎn)撥這里的有什么特點(diǎn)呢？與我們之前學(xué)過的，，有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：分子小于分母分子大于分母）在數(shù)學(xué)里，我們把分?jǐn)?shù)分為兩類，把分子大于分母這類分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，把分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。你能舉例說出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)嗎？先說給同桌聽聽。誰來說一說？是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？（假分?jǐn)?shù)）在假分?jǐn)?shù)里，像1,2等這樣的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。讀作：一又四分之一，二又四分之三。達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸板書設(shè)計(jì)分餅真分?jǐn)?shù)：分子比分母小（小于1）假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母（大于或等于1）帶分?jǐn)?shù)：一個(gè)整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)合起來的分?jǐn)?shù)。1讀作：一又四分之一教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分?jǐn)?shù)與除法（一）課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并能用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商。2、技能目標(biāo)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、比較和歸納的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并能用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商。學(xué)習(xí)難點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)1、請同學(xué)們計(jì)算下面各題，你能把商分為哪幾類？36÷6=

4÷5=

55÷5=3÷7=

5÷10=

4÷9=歸納分類：36÷6和55÷5的商為整數(shù)；4÷5和5÷10的商為有限小數(shù)；3÷7和4÷9的商為循環(huán)小數(shù)。2、兩個(gè)自然數(shù)相除，不能整除的時(shí)候，它們的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法。學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)出示例題：把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，平均每人能分得多少？把7個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，平均每人能分得多少？怎樣列式呢？1÷3=7÷3=交流點(diǎn)撥你發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)與得數(shù)中的分子、分母存在著什么樣的關(guān)系？用字母表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系:a÷b=(b≠0)我們之間學(xué)過的假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間如何轉(zhuǎn)換呢？2=2+==+=+==2+=2達(dá)標(biāo)檢測把10塊巧克力平均分給3個(gè)人，每人分幾塊？平均分給4個(gè)人呢？5個(gè)人呢？拓展延伸1、把下列假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。122、3÷5==（）÷（）1==3板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與除法（一）1÷3=7÷3=a÷b=(b≠0)教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分?jǐn)?shù)與除法（二）課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并能用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商。2、技能目標(biāo)：借助分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量的比較的意義。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較和歸納的力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)借助分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量的比較的意義學(xué)習(xí)難點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)回顧：1、舉例說說分?jǐn)?shù)的意義。2、說說什么叫真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)？3、說說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系！學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)藍(lán)紙條的長是紅紙條的幾分之幾？黃紙條的長是紅紙條的幾分之幾？交流點(diǎn)撥以小組為單位互相討論，藍(lán)紙條的長是紅紙條的幾分之幾？黃紙條的長是紅紙條的幾分之幾？1÷3=4÷3=真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)檢測 的個(gè)數(shù)是的（） 的個(gè)數(shù)是的（）拓展延伸板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與除法（二）藍(lán)紙條的長是紅紙條的黃紙條的長是紅紙條的教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)對分?jǐn)?shù)進(jìn)行改寫。課前準(zhǔn)備多媒體課件、長方形紙學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見到說：“太小了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切12塊，分給第三只小猴三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分得的多嗎？學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)請同學(xué)們拿出三張同樣大的長方形紙第一張紙平均分成2分，其中的1份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示第二張紙平均分成4分，其中的2份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示第三張紙平均分成8分，其中的4份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示比較三張紙的涂色部分的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流點(diǎn)撥涂色部分的面積是相等的。==從左往右仔細(xì)觀察，的分子，分母也同時(shí)乘2得到，的分子，分母也同時(shí)乘4得到。從右往左仔細(xì)觀察，的分子，分母也同時(shí)除以2得到。的分子，分母也同時(shí)除以2得到。歸納：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變考慮：這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？0除外?？偨Y(jié)：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)==分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題練習(xí)六課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本單位，理解分?jǐn)?shù)的意義，真、假分?jǐn)?shù)和1之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較和歸納的力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本單位，理解分?jǐn)?shù)的意義，真、假分?jǐn)?shù)和1之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)回顧：這一單元你收獲了什么呢?學(xué)生自己總結(jié)歸納。學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。2、真、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系是什么呢？3、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間如何互化？4、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用交流點(diǎn)撥第1、2題鼓勵學(xué)生再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，理解分?jǐn)?shù)的意義。第3題直接在直觀圖上描出相關(guān)分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，體會真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系。第4題是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。第5題在新情境中解決分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題，第6題側(cè)重對分?jǐn)?shù)意義的理解。第7、8題側(cè)重運(yùn)用真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，直接解決問題。第9，10題利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)直接解決問題。達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸板書設(shè)計(jì)練習(xí)四1、分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位2、真、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系3、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化4、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題找最大公因數(shù)課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。能力目標(biāo)：經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義3、情感目標(biāo)：通過與同學(xué)交流，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)同學(xué)們，我們在第一單元的時(shí)候?qū)W習(xí)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，下面我們來進(jìn)行一個(gè)找因數(shù)的比賽，好嗎？同桌互相比賽，一個(gè)找出12的全部因數(shù)，另一個(gè)找出18的全部因數(shù)，看看誰找得又對又快！學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)你是怎樣找的？12＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）18＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）12的因數(shù)：1、2、3、4、6、1218的因數(shù)：1、2、3、6、9、18。﹚﹚交流點(diǎn)撥12和18公有的因數(shù)，也就是它們的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)叫做它們的最大公因數(shù)。12和18的公因數(shù)有：1、2、3、612和18的最大公因數(shù)：6.你還有其他的方法嗎？12的因數(shù)12和18的公因數(shù)18的因數(shù)達(dá)標(biāo)檢測1、20的因數(shù)：15的因數(shù)：20和15的公因數(shù)：20和15的最大公因數(shù)：拓展延伸板書設(shè)計(jì)找最大公因數(shù)12＝1×12＝2×6＝3×412的因數(shù)：1、2、3、4、6、1218＝1×18＝2×9＝3×618的因數(shù)：1、2、3、6、9、1812和18的公因數(shù)有1、2、3、6其中最大公因數(shù)的是6教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題約分課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索約分的方法。能力目標(biāo)：掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。情感目標(biāo)：再用已有知識解決問題的過程中，獲得積極學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分學(xué)習(xí)難點(diǎn)利用約分解決生活中的簡單問題。課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)：下面分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公因數(shù)？最大公因數(shù)是幾？10/1512/158/124/730/60今天我們利用上節(jié)課所學(xué)的知識，來對分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步地探索。學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)出示“做一做”：你會用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。板書：1/32/64/128/12請你觀察上面幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你能得到什么結(jié)論？生可能會說：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)都是相等的。為什么這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不一樣，分?jǐn)?shù)的大小卻是相等的？你能用前面學(xué)過的知識，解釋同學(xué)的發(fā)現(xiàn)嗎？交流點(diǎn)撥一、用分子和分母的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)去除：8/24=8÷2/24÷2=4/124/12=4÷2/12÷2=2/62/6=2÷2/6÷2=1/3把8/24的分子和分母都除以2得到4/12，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的大小不變，所以8/24＝4/12。二、直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除：8/24=8÷8/24÷8=1/3像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。像1/3這樣不能再約分了，叫做最簡分?jǐn)?shù)。把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，有時(shí)要約好幾次，也可以直接約去最大公因數(shù)。達(dá)標(biāo)檢測把下面分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)。拓展延伸板書設(shè)計(jì)約分分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)值不變的過程叫做約分。最簡分?jǐn)?shù)：不能再約分的分?jǐn)?shù)。教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題找最小公倍數(shù)課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。2、能力目標(biāo)：探究找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究生活中數(shù)學(xué)問題的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)重點(diǎn)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解求最小公倍數(shù)的算理并掌握計(jì)算方法課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了倍數(shù)，誰能舉例說幾個(gè)3的倍數(shù)？2的倍數(shù)呢？3和2的最小倍數(shù)都是幾？為什么在說倍數(shù)時(shí)要加省略號？學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)在這張數(shù)表中有幾個(gè)數(shù)？下面請同學(xué)們用△圈出4的倍數(shù)，用○圈出6的倍數(shù)。誰能說說4的倍數(shù)？6的倍數(shù)呢？4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48……6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36、42、48……在圈數(shù)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)什么？能舉例說明嗎？公有的倍數(shù)：12、24、36、48……^其中最小一個(gè)是12交流點(diǎn)撥那么，能否給這些數(shù)起一個(gè)名字呢？在數(shù)學(xué)上把這些數(shù)都叫做公倍數(shù)。誰給“12”也起個(gè)名字呢？最小的一個(gè)叫最小公倍數(shù)。 4的倍數(shù)4和6的倍數(shù)6的倍數(shù)達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)：3和68和102和76和10板書設(shè)計(jì)找最小公倍數(shù)4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48……6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36、42、48……公有的倍數(shù)：12、24、36、48……其中最小公倍數(shù)是12教后反思蒲掌中心校學(xué)程導(dǎo)航（數(shù)學(xué)）年月日課題分?jǐn)?shù)的大小課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。2、能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解通分的含義，會正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的有關(guān)現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注情境創(chuàng)設(shè)1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。如何比較分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。學(xué)習(xí)過程師生活動個(gè)性批注設(shè)問導(dǎo)學(xué)1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分母大。比較同分子分?jǐn)?shù)的大小同分子分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)大。那分子不同，分母也不同的分?jǐn)?shù)如何比較大?。拷涣鼽c(diǎn)撥怎樣比較和的大小呢？方法一：用畫圖表示：方法二：把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)再比較。相同的分母應(yīng)該是多少呢？6和7的最小公倍數(shù)應(yīng)該是42.==因?yàn)椋??？偨Y(jié)：把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)，叫做通分。分母不同的分?jǐn)?shù)比較大小用通分。達(dá)標(biāo)檢測比較下面各組分?jǐn)?shù)的大?。? 拓展延伸將下面的分?jǐn)?shù)從小