扎實(shí)教學(xué)改革 打造專業(yè)團(tuán)隊(duì) 推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 XX學(xué)校課堂教學(xué)改革材料

扎實(shí)教學(xué)改革打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展XX學(xué)校課堂教學(xué)改革材料,為了推進(jìn)教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提高，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。XX學(xué)校以教學(xué)管理為切入點(diǎn),以教研為抓手，以培訓(xùn)為途徑，在辦學(xué)理念：每一顆星星都閃亮的引領(lǐng)下，借助高校、校企合作、自主研發(fā)的資源，構(gòu)建了結(jié)合我校實(shí)際的全納課程體系，圍繞著國家課程校本化，校本課程特色化、生本課程個性化的思路深化課堂教學(xué)改革，積極探索信息化與教學(xué)的深度融合，構(gòu)建了四種信息化條件下的小班化課堂和多元評價體系。努力實(shí)現(xiàn)“全納、適宜、精致、優(yōu)質(zhì)”的價值追求。一、扎實(shí)教學(xué)管理，提高管理實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高效管理XX學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃要求開齊、開全各科課程，配齊配全教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備，充分利用各功能室，學(xué)校逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)高效管理。（一）備課：繼續(xù)采取“通讀課標(biāo)-學(xué)學(xué)段目標(biāo)-研學(xué)期目標(biāo)-落單元目標(biāo)”，開展智慧課堂教學(xué)模式備課。一備要求在開學(xué)初把集體備課的教案上傳。二備要求做到：資源的出處、小組合作如何運(yùn)用、家庭作業(yè)要體現(xiàn)。重點(diǎn)突出任務(wù)驅(qū)動--暴露問題一合作釋疑一共同交流一拓展延伸五個大教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。三備要求：課后重點(diǎn)落實(shí)通過反思留白補(bǔ)充學(xué)生暴露問題和精彩的生成。做到提前一周備課并上傳。教學(xué)，以及信息技的工具與資源支撐，積極探索信息化與教學(xué)的深度融合，構(gòu)建了四種信息化條件下的小班化課堂。（一）智慧課堂“智慧”課堂即“任務(wù)驅(qū)動-暴露問題-合作釋疑-交流展示-拓展延伸”的教學(xué)模式。.語文學(xué)科形成了基于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式。利用東師理想學(xué)科教學(xué)平臺中的多維課文、數(shù)字圖書館把不同版別單元主題相同、價值取向相同、訓(xùn)練目標(biāo)相同的課文、文章進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，實(shí)施以一篇帶多篇的價值取向、教學(xué)目標(biāo)相同的“主題閱讀”教學(xué)。.數(shù)學(xué)學(xué)科基于資源平臺的“生活化思維訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂結(jié)合我校智慧教育模式，利用東師理想學(xué)科教學(xué)平臺中的工具性資源，做到基于生活化的任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在解決生活化的實(shí)際問題中進(jìn)行思維訓(xùn)練，利用龍華科技的思維訓(xùn)練游戲進(jìn)行每個單元的知識綜合訓(xùn)練，同時將“思維器具”融入課堂，實(shí)現(xiàn)動手與動腦相結(jié)合，構(gòu)建了基于工具平臺、思維器具、思維訓(xùn)練游戲的“生活化思維訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。.英語學(xué)科基于“繪本微課”與“學(xué)習(xí)終端”的“分級閱讀”課堂教學(xué)模式。學(xué)校與東師理想軟件公司合作，將原滋原味的英語繪本制成微課，并按照學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際，以年級、學(xué)段目標(biāo)為核心，以教材為基本原點(diǎn)，以知識重建為目標(biāo)，自編了分級閱讀教材，借助平板電腦、手機(jī)、電腦PC端，進(jìn)行分級閱讀的教學(xué)?；貧w語言學(xué)科的特點(diǎn)，拓展閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生國際視野。.音樂、美術(shù)學(xué)科基于“微課”的“班本特色”課堂模教學(xué)式。音樂、美術(shù)學(xué)科利用微課助學(xué)，將京劇、樂器、手絹舞，折紙、粘貼畫等融入不同年級，并構(gòu)建相應(yīng)知識體系，制作相應(yīng)學(xué)習(xí)微課課程，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)。形成基于“微課”的“班本特色”課堂模教學(xué)式。.體育學(xué)科基于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”與“微課”的“選課走班”課堂教學(xué)模式。學(xué)校將一二年級的國際象棋、圍棋引入課堂，通過微課的錄制、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（電子書包、電子白板），嘗試將國際象棋、圍棋利用人機(jī)對戰(zhàn)、逐步晉級的模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，三-六年級把籃球、健美操、校園足球進(jìn)行歸納“收編”，融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生依據(jù)自己愛好與特點(diǎn)，選擇上課教師，形成“選課走班”制課堂模式。.心理教育學(xué)科基于“多媒體”的“情境體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式。心理教育學(xué)科利用電子白板聲音、圖片、文字聲文并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，制定多樣的體驗(yàn)活動，如小游戲、小字謎、小漫畫等，扣響兒童心靈，更好地進(jìn)行少年兒童的心理教育。.信息技術(shù)學(xué)科基于“云課堂”的“互動”課堂教學(xué)模式。學(xué)校在信息技術(shù)學(xué)科構(gòu)建了“云課堂”，通過教學(xué)鏡像切換技術(shù)，隨時輸出云主機(jī)推送的教學(xué)桌面到學(xué)生端的顯示器，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動的“互動”課堂教學(xué)模式。.科學(xué)學(xué)科基于“電子書包”的“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式。利用電子書包進(jìn)行科學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)，將模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。并創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，學(xué)校的每一棵樹，每一處景點(diǎn)都設(shè)置了二維碼，學(xué)生可以隨時隨地掃描二維碼，獲取相關(guān)知識。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，動手實(shí)踐、動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識的養(yǎng)成與發(fā)展。（二）專遞課堂實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的同頻同享專遞課堂的開通，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)、校際間優(yōu)質(zhì)資源的共享，教師教研不受空間限制，降低了研訓(xùn)成本，推動了XX學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源與社會其他學(xué)校機(jī)構(gòu)的共享模式的建立。（三）名師課堂實(shí)現(xiàn)線上與線下互動教學(xué).微課。各學(xué)科根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)梳理各自的知識體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，梳理總結(jié)學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)、疑難點(diǎn)，以學(xué)困點(diǎn)、疑難點(diǎn)為體系制成系列微課，語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂六個學(xué)科制作了200余節(jié)校本的“小班化”的微課資源，通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播實(shí)現(xiàn)微課共享。.優(yōu)質(zhì)課。學(xué)校將符合小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課例上傳到資源平臺當(dāng)中。通過點(diǎn)播觀看名師課例的形式，學(xué)校教學(xué)向外進(jìn)行引領(lǐng)與輻射。（四）名校課堂實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外互動交流名校課堂的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)在線直播，向社會提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開放的課堂資源，讓更多的人享有學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，促進(jìn)了教育均衡的發(fā)展。五、多渠道、多形式的研修提升隊(duì)伍整體素質(zhì)（一）走出去.依托高校引領(lǐng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)眼界決定境界，思路決定出路，學(xué)校抓住一切機(jī)會選派領(lǐng)導(dǎo)及教師走出去開闊視野，學(xué)校依托高校和專家，引領(lǐng)教師走專業(yè)化成長之路。近年來，學(xué)校連續(xù)3個學(xué)期，送教師到東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院（教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心），進(jìn)行針對電子書包進(jìn)課堂的備課、研課、說課等成體系的磨課活動。依托華師大專家團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)青年語文教師多名，同時借助北師大的“中國好老師行動計(jì)劃”先后派出6名教師參加多學(xué)科培訓(xùn)活動。在專家的引領(lǐng)下，教師們走出了低層次的研修，站在更高的層次參與研修活動，每一次研修對教師來說都是一次脫胎換骨的成長。而他們回到學(xué)校的校本培訓(xùn)，又讓教師們了耳目一新，形成了專家?guī)Ч歉?，骨干輻射教師的局面?搶抓機(jī)遇，引領(lǐng)教師成長學(xué)校抓住一切機(jī)遇，選派教師到哈爾濱、長春、濟(jì)南、北京、上海、鄭州等地學(xué)習(xí)，接受最先進(jìn)的理念、最新的課改信息、最前沿的培訓(xùn)，達(dá)到每位教師都能出去學(xué)習(xí)，培訓(xùn)率達(dá)100%。近三年來參加培訓(xùn)人數(shù)393人次，國培46人次，獲得優(yōu)秀學(xué)員25人次，進(jìn)行講座5人次。同時，我們的教師也曾多次多地觀摩優(yōu)秀現(xiàn)場課堂教學(xué)，從這些全國的骨干優(yōu)秀教師身上學(xué)到了堅(jiān)持和用心。（二）請進(jìn)來.各級專家，親臨指導(dǎo)為了及時了解課改動態(tài)，以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教師。近三年來,先后邀請東北師大教師鐘紹春教授、黑龍江省國際交流中心的趙敏義主任、黑龍江省教育學(xué)院主任教研員趙玉晶、黑龍江省教育學(xué)院綜合教研部的唐、外語研培部主任于剛、美籍華人王榮老師和兩位女兒、洛陽西下池小學(xué)校長夏書芳、北京長陵學(xué)校教師、XX寫字名家孟凡鵬等等來到我校指導(dǎo)工作，與教師共研學(xué)校發(fā)展和教師成長。黑龍江省規(guī)劃辦吳濤院長、主任、黑龍江省教育學(xué)院教育教學(xué)研究中心小學(xué)教研管理辦公室主任張志民、小學(xué)品德教研員王彥明等到我校調(diào)研“全省科研工作”和“全省小學(xué)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀”調(diào)研，專家的親臨指導(dǎo)與交流，為進(jìn)一步提高我校的辦學(xué)理念和水平奠定了基礎(chǔ)。.跟蹤聽評課，扎實(shí)常規(guī)教研XX市教研院“跟蹤式聽評課”活動在XX學(xué)校已經(jīng)開展了4年的時間，在馬院長、姜院長帶領(lǐng)下先后有10個學(xué)科12名教研員他們進(jìn)入課堂觀察、參與議課研討，他們扎根課堂，反饋現(xiàn)象背后的問題，提出建議，葉主任還多次進(jìn)行指導(dǎo)性的講座，充分發(fā)揮了教研員對教育教學(xué)工作的“研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的作用，促進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)能力的提高，進(jìn)一步提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。.科研手拉手，推進(jìn)課題研究XX市教科所與XX學(xué)校開展了科研大手拉小手活動,曹寶玲所長、李百靈副所長、佟強(qiáng)主任曾多次到校指導(dǎo)課題研究工作。多位專家親自到校指導(dǎo)市級獨(dú)立課題，在他們悉心指導(dǎo)下有33位和69位教師開展了市級和校級獨(dú)立課題研究。專家當(dāng)面指導(dǎo)，切實(shí)解決教師在研究過程中的困惑，體驗(yàn)到做研究的意義。2014年12月XX市第二屆中小學(xué)教師“獨(dú)立課題”推進(jìn)會暨XX學(xué)?，F(xiàn)場會在我校舉辦。參會112人。24節(jié)公開課，24個班展示。有一句話說得好：教而不研則淺，研而不教則空，只有研究的“參與和介入”，才會不斷的改變我們教學(xué)的行為、狀態(tài)和習(xí)慣，才能不斷提升我們教學(xué)的品質(zhì)、水平和境界。(三)強(qiáng)化校本研修，努力打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍.“雙多”模式的觀課議課，發(fā)揮教研組作用為了推進(jìn)教研深入，組內(nèi)每月開展“一人多課”、“多人一課”的雙多教研模式的觀課議課。每次觀課議課前，教研組圍繞組內(nèi)問題或者課題進(jìn)行任務(wù)分解，帶著關(guān)注問題進(jìn)入課堂觀課，課后根據(jù)觀察現(xiàn)象進(jìn)行交流，獲得對問題的深入理解，觀課議課實(shí)施包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，參與觀課和議課，及時給予指導(dǎo)。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教研究相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與老師共研討，讓教師們的問題在集體教研中深入。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研結(jié)合，教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)為教研提供實(shí)證，實(shí)現(xiàn)教研與教學(xué)相輔相成。.校本培訓(xùn)三步推進(jìn)提升方式，實(shí)現(xiàn)教研與教學(xué)深度融合學(xué)校針對實(shí)際需要，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，開展了名師工程、青藍(lán)工程、希望工程系列活動。為了提升教師專業(yè)水平，學(xué)校搭建了多種形式的教研和培訓(xùn)平臺、1)“預(yù)設(shè)問題一一培訓(xùn)跟進(jìn)一一教研推進(jìn)”學(xué)校三步推進(jìn)方式，解決共性問題學(xué)?？蒲惺以诮萄泻团嘤?xùn)之前，首先思考教師們的困難和問題是什么？并與教師們進(jìn)行座談，匯總大家的困惑。針對教師們的現(xiàn)實(shí)問題制定培訓(xùn)和教研計(jì)劃。讓研訓(xùn)的每一步做到預(yù)設(shè)問題在前，培訓(xùn)跟進(jìn)，教研輔助。這種預(yù)設(shè)問題一一培訓(xùn)跟進(jìn)一一教研推進(jìn)的研訓(xùn)結(jié)合方式，把教師的問題解決在萌芽之中，掃清障礙，推動了教師們快速成長。這幾年的圍繞教師們的問題，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用進(jìn)行信息化方面先后進(jìn)行過電子白板使用、PAD使用、電子書包、東師理想平臺使用、微課制作培訓(xùn)、中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評價平臺使用、東師理想資源使用的校本培訓(xùn)；智慧課堂方面進(jìn)行了《從設(shè)計(jì)“教”到設(shè)計(jì)“學(xué)”》、后“茶館式”教學(xué)、課題、學(xué)生和教師檔案培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，在兵教兵的對話中解決了共性問題。2)“暴露問題一一自主學(xué)習(xí)一一自我提升”教師三步自我提升,解決個性問題由于我校年輕教師占80%,針對每個人在遇到問題不同，學(xué)校引導(dǎo)教師讀書，讓教師們通過讀書解決他們的困惑和問題。學(xué)校一方面是推薦統(tǒng)一閱讀，教師們同閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)案例解讀》、《撲捉兒童敏感期》、《56號教室的奇跡》、《魏書生班主任工作漫談》。另一方面是教師結(jié)合需求自己選購。學(xué)校搭建了我讀書、我收獲的讀書論壇讀、腹有詩書氣自華的讀書匯報(bào)會、班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹等形式多樣交流平臺，教師們在研討中碰撞、學(xué)習(xí)、提高。.網(wǎng)絡(luò)研修，實(shí)現(xiàn)教師們研修同專家與高校教授同行。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代改變了教師們研修方式。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)教研先后七次承辦全省網(wǎng)絡(luò)教研活動。2016年XX學(xué)校89團(tuán)隊(duì)在龍江微課應(yīng)用研究群省級展示獲一等獎。2017年4月5日XX學(xué)校承辦了在新浪UC“教科語文之家”2017年的第四次網(wǎng)絡(luò)教研活動。600余人在線參加了本次教研活動。受到省語言文字報(bào)刊社教研室張?jiān)ㄖ魅蔚暮迷u，獲得省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體稱號。在教研院培訓(xùn)部的指導(dǎo)下全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力提升的網(wǎng)上培訓(xùn)68人次，校長和專任教師的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。依托中國大學(xué)mooc,全體教師完成了《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》、《走向深度合作學(xué)習(xí)》、《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》、《微課設(shè)計(jì)與制作》、《改進(jìn)合作學(xué)習(xí)》、《教師如何做研究》等共同項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時還有教師自選學(xué)習(xí)了《手把手教你心理咨詢》、《信息化領(lǐng)導(dǎo)力》、《走進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》等等十二個科目的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)現(xiàn)共同科目與自選科目的結(jié)合，讓教研同專家和教授們同行。.“五個一”的活動，師徒互助攜手共進(jìn)學(xué)校開展了“五個一”教研活動（即每課開展一次教學(xué)反思，每周參與一次UC教研活動，每月與校長敘事交流一次，每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)研討課、研究一個專題），實(shí)施同伴互助共研每課得與失的留白反思，一起進(jìn)行UC教研，師徒同備課共研究每學(xué)期的研討課和課題。“五個一”活動為師徒搭建教研平臺，研討中互助攜手共進(jìn)。六、取得成果學(xué)校獲得：XX學(xué)校以勇于開拓的創(chuàng)新精神、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，在辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理等方面繼續(xù)不斷完善、不斷規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。學(xué)校三年來先后被授予國家級語言文字示范校、特色語文示范校、全國優(yōu)秀少先大隊(duì)、黑龍江省義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體、全省優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研合作體學(xué)校、黑龍江省體育藝術(shù)教育特色學(xué)校、“黑龍江省初中小學(xué)寫字實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作先進(jìn)單位”、全省語文閱讀活動先進(jìn)集體、XX市教育教學(xué)研究基地、XX市教育科研先進(jìn)集體等稱號。2014年10月，XX學(xué)校獲得黑龍江省教育學(xué)會先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。2015年4月，XX學(xué)校成為教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心、全國現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)中心頒發(fā)的智慧教育微課聯(lián)盟加盟學(xué)校。2015年7月，學(xué)?；A(chǔ)教育教育改革案例榮獲黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎、2016年3月，授予XX學(xué)校為“中國好老師”行動計(jì)劃項(xiàng)目校。2017年1月，XX學(xué)校被列為“中國好老師”公益行動計(jì)劃基地校。學(xué)校與孫吳鎮(zhèn)中心小學(xué)、五大連池新發(fā)小學(xué)、五大連池風(fēng)景區(qū)第一小學(xué)、五大連池風(fēng)景區(qū)第二小學(xué)結(jié)成幫教對子，在課堂教學(xué)、科研課題、班級管理等方面進(jìn)行幫扶。在2014至2016年期間，先后選派62人次骨干教師到幫扶學(xué)校開展校際間交流。積極參與XX市教研院組織的“XX市國培優(yōu)秀學(xué)員巡講”活動。先后三次派出我校國培優(yōu)秀學(xué)員18人次到孫吳、嫩江、遜克進(jìn)行講座并上現(xiàn)場課，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的輻射作用，受到院里和各地教師的一致好評。教研團(tuán)隊(duì)獲得：2014年到2016年期間先后有英語、體育、美術(shù)三個學(xué)科組榮獲XX市優(yōu)秀備課組。教師獲得：2名教師被評為2014年度黑龍江省“一師一優(yōu)課、一課一名師”專家評審。1人被評為2014年度黑龍江省“一師一優(yōu)課、一課一名師”先進(jìn)個人稱號。11人次獲第十三、第十四屆全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽獲得二等獎。1人次獲第一屆微課大賽三等獎、2各團(tuán)隊(duì)獲第二屆微課大賽團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獎，1人次在2017年全國第一期信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會現(xiàn)做場課展示。1人次在黑龍江省教育學(xué)院外語研培部主任于剛主任帶領(lǐng)下作為專家進(jìn)行講座展示?！爸醒腚娊甜^第八、九屆新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩”等活動課例征集35人次獲得國家級、省級獎勵。論文在《XX教育》等公開報(bào)刊上發(fā)表78篇。成績只代表過去，我們將以更飽滿的熱情，更積極進(jìn)取的精神，更堅(jiān)定的教育教學(xué)改革決心，繼續(xù)奮進(jìn)在教育教學(xué)改革探索的道路上。（二）上課：深化教學(xué)改革，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化信息化與教學(xué)的深度融合，推動智慧課堂、小組合作學(xué)習(xí)、信息化手段運(yùn)用。做到提前侯課，及時下課，上課不接打手機(jī)，扎實(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力。（三）作業(yè)：實(shí)行了分層作業(yè)轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式本著“減負(fù)不減質(zhì)”的原則，1—2年級不留書面作業(yè)，只留聽、說、讀、講、思、操作等形式的作業(yè)。利用一、二年級游戲資源對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固。3-6年級適當(dāng)留書寫作業(yè)，但不得超過1小時。做到精心設(shè)計(jì)、少而精、重實(shí)效，引發(fā)孩子興趣。評價采取等級加評語方式。學(xué)校作業(yè)每月進(jìn)行檢查。（四）輔導(dǎo)：加強(qiáng)個性輔導(dǎo)，提升課堂教學(xué)我們在輔導(dǎo)方面經(jīng)歷了從傳統(tǒng)輔導(dǎo)到個別輔導(dǎo)方案轉(zhuǎn)變，有計(jì)劃，有總結(jié)，有針對性，不僅解放了學(xué)生，也解放教師，7:30課堂：學(xué)生借助7:30課堂這個平臺，利用課后時間，進(jìn)行師生、生生之間的互助學(xué)習(xí)，這樣不僅可以高效的解決問題，形成良好的輔導(dǎo)氛圍。家訪：教師利用課余時間打電話、微信等多樣的方式對學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行及時的掌握，對學(xué)生的在校情況給家長反饋，讓家校雙方形成合力，更有利于學(xué)生的成長。（五）發(fā)揮評價功能促進(jìn)孩子個性化成長XX學(xué)校秉承“每一顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，運(yùn)用《中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評價平臺》實(shí)施評價信息化管理。努力做出自己的評價特色。實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個學(xué)生、激勵每一個學(xué)生、成就每一個學(xué)生”的追求目標(biāo)。首先實(shí)現(xiàn)了評價主體多元，做到學(xué)生、家長、教師全員參與評價,使同伴互評使孩子更自信，教師評價使孩子更自覺，家長評價使孩子更自立，這種全員參與評價的方式關(guān)注每一個孩子的進(jìn)步，使孩子對自己有更全面的認(rèn)識，也有助于孩子的個性化成長。其次做到了評價手段多元。實(shí)現(xiàn)了教師的評價語言多樣化，運(yùn)用了發(fā)放激勵卡片、建立素質(zhì)綜合評價平臺、建立了班級微信群、QQ群等現(xiàn)代化信息手段納入評價體系，做到全程評價，多元評價方式充分尊重孩子之間的個性差異，讓每個孩子都認(rèn)識到自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)孩子的個性化成長。同時達(dá)到了評價內(nèi)容多元，課上課下實(shí)施家校合力關(guān)注的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校實(shí)施大隊(duì)委、值周班、三級自主管理。XX學(xué)?！叭?、全員、全方位”的學(xué)生綜合評價體系，采用過程性評價與展示性評價相結(jié)合的評價形式，使具有各種潛能的孩子都能得到最大限度的發(fā)展，呵護(hù)孩子的個性化成長。二、建構(gòu)全納課程體系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以構(gòu)建校本核心素養(yǎng)為原點(diǎn)，在一切對學(xué)生有積極影響的因素皆為課程的理念引領(lǐng)下，以“國家課程校本化，校本課程特色化，生本課程個性化”為課程策略頂層設(shè)計(jì)出適合學(xué)校特色的多領(lǐng)域、多層級的課程體系并使核心素養(yǎng)落校、落班，不斷通過課程整合，構(gòu)建了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“全納”課程體系。從培養(yǎng)、鍛造學(xué)生發(fā)展的根、魂、脈入手,用多樣的課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)。.（一）國家課程校本化鑄造學(xué)生的“根”“根者，源也“學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，在于深厚的文化積淀與科學(xué)精神的構(gòu)建，方能培養(yǎng)鮮活、生動的“人”。.語文“主題閱讀”課程。我校利用各種資源把不同版別教材中的單元主題相同、價值取向相同、訓(xùn)練目標(biāo)相同的課文或課外的相關(guān)文章進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，課上一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外的“主題閱讀”課程，讓讀書成為一種習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的人文積淀。.數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練”課程。我們構(gòu)建了基于生活情境，解決生活中數(shù)學(xué)問題的思維訓(xùn)練與思維潛能開發(fā)項(xiàng)目“思維器具”相融合“思維訓(xùn)練”課程，實(shí)現(xiàn)動手與動腦相結(jié)合，養(yǎng)成樂思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.英語“分級閱讀”課程。我們按照學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以教材為基本原點(diǎn)，拆分教材，自編了分級閱讀教材，與東師理想軟件公司合作，將原滋原味的英語繪本制成微課，借助平板電腦、手機(jī)、電腦PC端，進(jìn)行分級閱讀的教學(xué)?；貧w語言學(xué)科的特點(diǎn)，拓展閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生國際視野。.藝術(shù)特色班本課程。我們在音樂、美術(shù)學(xué)科建立了以班級為單位的“2+1藝術(shù)特色班本課程”，將戲曲、器樂、舞蹈；折紙、粘貼畫、刮畫等知識內(nèi)容整合融入不同班級教學(xué)，制作相應(yīng)微課課程助學(xué)，多元的班本課程，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于藝術(shù)知識、技能與方法的積累，培養(yǎng)了學(xué)生感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。.體育“健康”課程。我校一二年級將國際象棋、圍棋引入課程；三至六年級把籃球、健美操、校園足球進(jìn)行歸納“收編”，融入到體育課程教學(xué)當(dāng)中，拆分班級，學(xué)生依據(jù)自己愛好與特點(diǎn)自主選擇，嘗試“選課走班”課程實(shí)踐。以此同時，通過課程微課的錄制、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（電子書包、電子白板），嘗試將國際象棋、圍棋利用人機(jī)對戰(zhàn)、逐步晉級的模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。.“心教育”課程。我們將班隊(duì)活動、人文與生命、品德等進(jìn)行異學(xué)科整合成“心教育”課程。利用電子書包、電子白板等圖文并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，開展多樣的體驗(yàn)活動,扣響兒童心靈，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生具有自制力、抗挫折能力等積極的心理品質(zhì)。.信息技術(shù)“網(wǎng)+”課程。我校把基于信息技術(shù)屬性的“云課堂”與“智高課堂”兩個異學(xué)科整合成“網(wǎng)+”課程,搭建信息意識，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)。.科學(xué)“做中學(xué)”課程。我們在構(gòu)建了基于電子書包模擬實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的“做中學(xué)”的課程，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，動手實(shí)踐、動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識的養(yǎng)成與發(fā)展。（二）校本課程特色化鑄造學(xué)生的“魂”“魂者，神也”讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，要讓學(xué)生有一份感恩之心、擔(dān)當(dāng)之責(zé)，一種學(xué)會改變，迎合時代，敢于創(chuàng)造的意識。.節(jié)日課程。我校整合社會資源，結(jié)合我市革命歷史，學(xué)校辦學(xué)特色，以一點(diǎn)帶一面的原則，建設(shè)節(jié)日課程。我校實(shí)施了以“五節(jié)”即“讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、感恩節(jié)、足球節(jié)”為主線的節(jié)日課程體系。.“創(chuàng)客”課程。我校是教育部首批信息化試點(diǎn)校，基于現(xiàn)階段信息化建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際，學(xué)生信息素養(yǎng)的水平，我們構(gòu)建了機(jī)器人、“數(shù)字美術(shù)”、三D打印融合的“創(chuàng)客”課程，通過各種創(chuàng)客教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與到創(chuàng)新實(shí)踐，研究跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，提升技術(shù)并交流創(chuàng)意，讓我們的創(chuàng)客課程最終形成一個匯聚創(chuàng)意的場所，一個讓想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢想實(shí)驗(yàn)室”。.“國際視野”課程。我市作為對俄交流的窗口，我校利用其特殊的地緣優(yōu)勢，結(jié)合具有接收小留學(xué)生資質(zhì)的優(yōu)勢，將學(xué)生差異作為課程資源，先后招收日本籍、越南籍、俄羅斯籍、烏克蘭籍的學(xué)生共18人。并與俄布市的多所學(xué)校結(jié)為聯(lián)誼學(xué)校，每年組織師生進(jìn)行有針對性的交流、互訪、短期留學(xué)。在萬圣節(jié)、圣誕節(jié)期間，聘請外教，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生認(rèn)識中西方文化的差異，感受西方文化的魅力。（三）生本課程個性化鑄造學(xué)生的“脈”“脈者，習(xí)也“學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏、調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不斷為學(xué)習(xí)注入新的活力。.“環(huán)境”課程。按照一切對學(xué)生有積極影響的因素皆為課程的理念，為學(xué)生提供時時可學(xué)、處處能學(xué)開放的泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，力爭讓每一面墻、每一棵樹都成為課程資源。學(xué)校文化環(huán)境布置以“群星閃耀”為主題，設(shè)置了校園吉尼斯、好習(xí)慣之星，各班的展示墻、展板上的學(xué)生的作品和事跡等，為學(xué)生提供了身邊的榜樣，形成了比學(xué)趕幫的良好氛圍。.“在線”課程。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們不能忽視學(xué)生差異這個客觀事實(shí)的存在，為了能讓潛能生鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步提升，我們構(gòu)建了基于人人通空間、七點(diǎn)半課堂的“在線課程”。充分利用人人通空間，將教師制作的微課等資源上傳，為學(xué)生開設(shè)在線學(xué)習(xí)；每晚開設(shè)了七點(diǎn)半課堂，通過“在線”課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)輔導(dǎo)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓“吃的飽”的同學(xué)有提升，有發(fā)展；讓“吃不飽”的同學(xué)吃的好，吃的飽。.“玩中