為人師表要追求真善美獲獎科研報告

為人師表要追求真善美獲獎科研報告《北齊書·王昕書》中的“楊愔重其德業(yè)，以為人之師表”是為人師表的最早出處，指在人品、學(xué)問方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣，自古以來，人們用“為人師表”一詞給教師帶來了優(yōu)秀典范，是教師的道德品質(zhì)、教學(xué)能力、人格魅力等內(nèi)在素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，同時也成為對教師最起碼的道德要求。教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！闭f明教師對學(xué)生的道德培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，所謂立德樹人，首先要教會學(xué)生如何做人。作為一位工作在教學(xué)一線的班主任，我深知教師肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，深刻體會到教師的道德水平在整個育人工程中起著至關(guān)重要的作用，也明白為人師表光環(huán)下的壓力。在我看來，為人師表作為一種師德規(guī)范，其深刻的內(nèi)容中最突出的就是對真善美理想人格的追求。在班主任工作中，我把求真、向善和愛美作為奮斗目標(biāo)，并不斷在自身行為及班級管理中表現(xiàn)出來，從而去感化一顆顆稚嫩的心靈。

一、為人師表要求真

（一）誠實守信、公平正直——品格上求真

誠實是做人之本，是為人處事的最高品格。一個有凝聚力的班級，師生關(guān)系是融洽的，是相互信任和依賴的，而這種相互信任和依賴的前提是誠實守信。我們每天的生活都是沒有預(yù)演的生活細(xì)節(jié)，是新鮮而充滿挑戰(zhàn)的。班主任的一言一行都會呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生都看在眼里、記在心里、表現(xiàn)在行動中。作為高年級的班主任，我習(xí)慣和學(xué)生一起制定班規(guī)，并嚴(yán)格按照規(guī)則執(zhí)行。作為班級一員，自然也得受班規(guī)約束，他們給我的要求是上課第二遍鈴聲響后要到達班級，否則就算遲到，而我遲到的后果是免了他們當(dāng)天的語文作業(yè)。從規(guī)則執(zhí)行開始，我就在辦公桌前貼上“別遲到”來提醒自己，因此從沒失誤過。只是臨近期末，我利用中午幫兩個學(xué)困生輔導(dǎo)，第一遍鈴聲響起時才收拾東西往班級趕，還沒趕到教室，第二遍鈴聲就無情地響起了，進到班級，或許這條班規(guī)從沒實踐過，學(xué)生們似乎忘記了，我將早上登記在黑板的語文作業(yè)擦掉：“首先很抱歉，老師遲到了，所以今天沒有語文作業(yè)?！闭n室內(nèi)一陣歡呼聲，高興之余，有個孩子說：“老師，其實我們都不記得?！薄安挥浀镁筒坏扔谝?guī)則不存在啊！我們要共同維護和遵守?！蔽蚁嘈?，這次的事情給孩子的教育不僅僅是教師的誠實守信，還有對規(guī)則的敬意。

墨子說過：“言不信者，行不果?！币龅窖孕幸恢拢處熢趯W(xué)生面前除了要誠實外，更要守信用。

管理班級，要想讓所有的學(xué)生信服你，有一點很重要，那就是公平正直。早在兩千多年前，偉大的思想家、教育家孔子就已經(jīng)提出了“有教無類”的思想?？梢哉f，公平正直是我們教育的根本原則，每一個班級中的學(xué)生總是良莠不齊的，但教師必須平等地對待每一個學(xué)生，對不同性格特征、家庭背景、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要做到一視同仁。我覺得，只要學(xué)生具有良好的思想品德，必然有可取的一面，對于這一點，美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在他的“多元智力理論”中也提到，在七大智力因素中，孩子們肯定有表現(xiàn)好的。教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能只看成績，在班級管理中，如果一味偏向自己喜歡的“優(yōu)等生”，就會在班級中失去威信。我在班級管理中會努力去營造一個公平公正的氣氛，很多時候，我的角色是一個裁判，永遠(yuǎn)偏向有理的一方。例如，一個班級中，同學(xué)之間肯定會有摩擦，出現(xiàn)這種情況時，我不是迅速評判誰對誰錯，而是給雙方解釋的機會，在他們的談?wù)撨^程中找到突破點，如果雙方各執(zhí)己見，就得利用班級力量，多方取證，公平公正地解決問題。長此下去，學(xué)生不僅會信賴教師，而且增加了教師在他們心目中的分量，當(dāng)然也為后面出現(xiàn)的問題做了很好的鋪墊。

（二）言行一致，表里如一——言行上求真

作為教師，如果自己說一套做一套，這對學(xué)生來說是一種負(fù)面的學(xué)習(xí)，因此言行一致、表里如一對教師來說是最基本的人格修養(yǎng)。身教重于言教，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的職務(wù)是以自己的榜樣教育學(xué)生?！?/p>

所以，只要教師身上有發(fā)自內(nèi)心的真誠、守信、言行一致的良好品質(zhì)，學(xué)生就能在潛移默化中深受影響，使之效仿，這就是“潤物細(xì)無聲”。

二、為人師表要向善

為人師表中飽含著善，這個善主要表現(xiàn)在對學(xué)生的惻隱之心上。在教師看來，學(xué)生身上總是有各種各樣的缺點，總是會犯一些不該犯的錯誤，特別是某個學(xué)生總犯相同錯誤的時候，也是教師最容易動怒的時候，這時候，教師就要多動動惻隱之心，給予學(xué)生寬容，改正學(xué)生的錯誤。一天中午，我剛走進教室，班長就說某同學(xué)帶了錢來學(xué)校，而且買了零食來學(xué)校吃（學(xué)校規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶零花錢和零食回學(xué)校），在班長提到那個小女孩的名字時，我的眼睛看著那個小女孩，她一看到我的眼光就把頭低了下來，我知道她有些害怕。我將她叫出教室，說：“你怎么帶錢過來了？不是不準(zhǔn)帶錢的嗎？”小女孩看了我一眼，低下頭?！板X是哪里來的？”我繼續(xù)問，她還是不出聲，我有些生氣了：“做錯了事還不出聲，要我打電話問媽媽嗎？”她的頭抬了一下，但很快又低下去，這時，我看到她快要哭了，我也突然間醒悟到，我的方式錯了，這樣只會嚇到她，從根本上解決不了問題。于是，我趕緊蹲下來，拉著她的手，抬頭看著她：“你拿錢干什么呢？告訴老師，好不好？如果你和老師說真話，老師不怪你，也不和媽媽說，好嗎？”我一說完，她吸了一下鼻子，抽噎地說出其中的原因：原來，小女孩爸媽由于工作原因，中午沒空接她回家吃飯，就將她放在外面的午托機構(gòu)，她不喜歡吃那里的飯菜，中午起床后就有些餓，于是她就從自己的儲錢罐里拿錢買零食吃。聽她說完，我只是問了一句：“那你現(xiàn)在餓不餓呢？”小女孩驚訝于我這樣問她，她連忙搖搖頭，她的情緒又好起來了，于是我趁機和她分析了她哪些地方做得不對，最后我對她說：“今天的事，老師不和媽媽說，但是你要答應(yīng)老師，以后在午托那里吃飽飯，不再帶錢買零食了，好嗎？”小女孩高興地點點頭，我也開心地和她說：“這是我們之間的小秘密，你要記住老師說的話哦！”她愉快地走進教室。圣誕節(jié)，我收到她親手制作的一張賀卡，而且她再也沒有犯過同樣的錯誤。

孩子犯錯誤的時候害怕、擔(dān)心、焦慮，此時的他們需要的不是嚴(yán)厲的指責(zé)，而是比平時還要多的愛，他們想得到的是理解和指點。因此，無論是溫和的提醒還是適當(dāng)?shù)呢?zé)罰，都要讓自己先冷靜下來，關(guān)注孩子，給他們多一些理解和關(guān)愛。在這件事上，我慶幸在自己生氣的時候能夠看看孩子的眼睛，因為她的害怕讓我動了惻隱之心，我才能和孩子心平氣和地對話，否則，問題解決不了，同時孩子也可能對我永遠(yuǎn)關(guān)閉了心靈溝通的大門。

三、為人師表要愛美

求真、向善是美的真實體現(xiàn)，只不過為人師表的美還表現(xiàn)在外在的美，如儀表舉止美和語言美。儀表舉止美是教師素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，如著裝整潔大方、肢體動作協(xié)調(diào)得體、坐立行規(guī)范有禮，這些好的行為舉止、儀表風(fēng)度必然會給學(xué)生樹立美的楷模。試想，一個教師整天披頭散發(fā)，衣服不夠清潔整齊，本身的精神風(fēng)貌就大打折扣，談何給學(xué)生樹立好的榜樣，更不用說教育學(xué)生時有說服力。當(dāng)然，教師的儀表是其內(nèi)心世界的自然流露，要想舉止美，還得多加強自身修養(yǎng)。另外，語言美是為人師表愛美的重要表現(xiàn)。說話的語氣、音量、用詞都能表達人們的情緒，美好、溫婉又有禮貌的語言更能讓學(xué)生親近，教育效果也會事半功倍。在教學(xué)中，我一般不會用命令語氣對學(xué)生說話，學(xué)生上課坐不好時，我會說：“某某同學(xué)，請你坐好，行嗎？”學(xué)生寫錯作業(yè)時，我會說：“請改正過來，好嗎？”在平時生活中，